高中體育教育中教學理念滲透及其實施

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摘要：在高中階段的教學學科中，體育教育大多作為副科出現，學校更注重于文化學科的教學，社會對于體育教育的重視程度不夠。而隨著我國對教學改革理念的變化，體育教育在高中教學中越來越受到人們的重視。本文從高中體育教育主體參與的意義出發，結合傳統體育教學中存在的問題，對高中體育教學中主體參與的教學理念滲透及實施提出幾點建議，旨在為高中階段體育教學提供參考。

關鍵詞：高中體育教育;主體參與

在傳統體育教育中，學生在教學中沒有處于主導地位，而是作為被動對象參與學習，體育課程的學習，僅僅是受到一定的體育鍛煉，學生對于體育課程的興趣不濃，課堂氛圍不活躍，甚至出現個別學生不愿意參與的情況；學生主體參與教學在高中體育教育中發揮著越來越重要的作用，它在一定程度上解放學生，使課堂變成一種主動參與的情形，使體育教育受到學生們的歡迎。

1學生主體參與體育教學的重要意義

1.1學生主體參與體育教學使學生的整體素質增強

學生主體參與顧名思義，就是讓學生在教學過程中，主動融入到學習中，以積極的心態去學習，能夠更大限度地發揮學習熱情和表現欲，更好地融入到教學中，激發學生的主觀能動性，使學生的積極性發揮出來，提高學習目標，增強學生的整體素質。

1.2學生主體參與教學使學生的社會品質得到全面地培養

學生社會品質的培養是所有教學工作的基礎，高中體育教育更是將這一點作為教學的目標，學生主體參與教學，使學生在學習的態度方面得到很好地展現，學習不再是被動地，而是作為主人在參與學習，把學習看成是一種責任，是自己的事，完全脫離老師背后督促的局面，讓學生感受到學習的樂趣，使學生的社會品質得到全面地培養。

1.3學生主體參與教學使教學質量得到提升

學生課堂的掌握程度及運用實施，是教學工作的成果，也是衡量教學質量的標準，學生主體參與教學能夠提高學生的學習積極性，提高課堂氛圍，有更多的學生參與進來，獲得展現自己的機會，師生之間交流會更加順暢，學生的學習興趣完全調動起來，讓教學工作更好地實施，使教學質量得到提升。

2傳統高中體育教學中普遍存在的問題

2.1傳統高中體育教學方式具有單一性

傳統高中體育教學大多是以教師為主導，通過課內掌握及課外實踐、復習等方法來實施教學，學生的積極性大多不高，這種傳統的教學方法形式單一，靈活性不夠，學習范圍狹窄，提升高中體育綜合素質效果不佳，阻礙了體育事業的發展，這種傳統的教學方法已經不能適應目前高中體育的綜合能力的發展。

2.2傳統高中體育教學方法具有局限性

傳統高中體育教學在教學過程中沒有讓學生主觀參與進來，而是以老師的觀念及想法為主，學生在教學中的地位不高，課堂完全以老師的講授為中心，制約了學生自身的發展，使學生在學習興趣及心理上，對體育教學的接受程度不夠，產生一種隨波逐流的心理，沒有發揮主觀能動性，體育教學的實施效果不佳。2.3教師自身教學水平不高在高中階段，體育教育并沒有作為主要學科來開展，它在教學活動中是以副科來出現的，而體育教師的綜合素質不高，直接影響了教學水平，沒有起到引導及調整的作用，教學內容完全按照傳統教學理念，創新精神不夠，沒有提高學生的學習興趣，教學效果差強人意。

3主體參與的教學理念滲透及實施建議

3.1實現主體參與教學理念，需要教學觀點的改變

高中體育教學中，要實現學生主體參與教學，應該改變傳統的教學理念，從以教師為主導的教學模式轉變為學生主動參與教學，開拓思路，把沉悶的課堂氛圍改造成輕松、活潑、創新的課堂，讓學生更積極的參與到教學活動中。針對于體育綜合素質好的學生，要發揮其自身優勢，開拓更廣闊的體育教學領域，給予其充分的發展空間；針對于體育綜合素質較差的學生，對于知識的掌握程度和身體素質原因較其他學生處于劣勢，在教學活動中，要把重心放在學習態度環節加以肯定，配以合理的鍛煉，公平合理地評價學習成果，這樣，才更有利于提升這些學生的學習熱情。教師在教授學生體育知識的同時，應更側重于培養學生學習習慣及自學能力、學習方法，讓學生掌握更多的體育知識和相關技能。

3.2實現主體參與教學理念，要使學生對學習方向準確把握

學生對于學習方向的把握是高中體育教學的重要方面，科學合理的學習方向首先需要確定明確的目標，其次制定出詳細的實施細則，再次對目標的達成具有可行性分析，合理的規劃對于學習目標的達成起到關鍵的作用。在進行高中體育教學中，比如足球訓練時，教師確立的教學目標是提高學生的進球率，通過教授足球技巧和理論知識來達到這個教學目標，就偏離了方向，僅僅靠教授知識和方法而不通過實踐操練來檢驗成果，只是把目標放在理論的層面，沒有考慮到教學目標達到的可行性，教學成果明顯達不到預期要求；如果把教學目標加以調整，轉變角度，分階段進行考評，根據學生自身情況進行有針對性地教學，調動學生主體參與教學的理念，讓學生自己認識并理解到學習方向，為教學成果的達成起到推動作用。

3.3實現學生主體參與教學，以分組的形式來引導

教學活動中，每個班級都會有學得好和學得差的學生，如果把成績好的學生和成績差的學生放在一起比賽，對于成績差的學生在心理上就會放棄贏的想法，認為距離相差太大；而對于成績好的學生，不需要多大努力就能贏得比賽，不具備挑戰性，對于成績的突破也沒有積極的努力。把學生分成不同層次的小組，讓綜合實力相差不大的同學組合成一組，大家都為一個目標努力，能夠激發學生的學習動力，增強主觀能動性，有助于成績的提高。

3.4實現學生主體參與教學，要對學生進行相應的指導

高中體育教學中，教師要改變填鴨式的教學模式，要把問題引出來，讓學生們積極討論解決問題，這樣，可以給予學生們思考的空間，通過同學之間互相探討、摸索，讓學生積極地融入到問題中來，大家都想盡辦法來解決問題，引導學生主動參與到教學活動中，這種辦法長期發展下來，形成一種學習習慣，讓學生主體參與教學在不知不覺中得以實現。

3.5實現學生主體參與教學，教師綜合素質的培養是關鍵

提高體育教師綜合素質的培養，從兩個方面來進行，第一，對教師的審核標準首先要有扎實的專業技能，具備專業的知識及技能是教師教學工作的基礎；其次，在保持專業技能的前提下，針對高中學生身體綜合能力，定期對教師進行培訓，不斷提高教師的教育質量。第二，專注于對教師各方面綜合素質的培養，教師除了教授學生專業技能外，對于學習習慣及人格的培訓也至關重要。

4結語

隨著我國全民素質的整體提高，體育運動逐漸被人們所重視，而體育教學的側重點不僅僅在于強身健體，更側重于對自身綜合素養的培養。由此可見，學生主體參與教學，更有利于體育事業的發展進程，對體育教學目標及學生全面發展，起到了推動作用。結合學生主體參與教學的重要意義，以及傳統體育教學存在的問題，學生主體參與教學，應以多角度方法為引導，提高教師的綜合素質，讓學生把握準確的方向，再加以相應的指導，以科學的方法調整教學思路，來推進體育事業的發展。

參考文獻

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作者:吳華坤 單位:新會陳經綸中學