學校體育教育功能研究

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新課程要求教師在平時教學實踐中，要樹立終身體育教育的思想，學習、領悟新課標精神，認真備好每節體育課，精心組織教學，充分發揮、挖掘體育教育功能，激發學生學習體育的興趣與熱情，加強學生思想品德等核心價值觀教育，讓學生在享受學習樂趣中不斷掌握體育的基本知識、基本技能，滿足自我學習需求，促進學生身心和諧發展，使學生對體育的需求由身體健康上升到自身的全面發展，達到提高學生自我鍛煉能力，養成終身體育鍛煉的意識與習慣等目的。

1培養學生良好的思想品德

體育教育相對于其他學科而言是一門特殊的學科，教師要堅持為學生服務的思想，把教育和學生的身心健康有機結合起來，在注重育體的同時不能忽視育心的教育，盡可能地為學生主動學習和鍛煉創設條件，促進學生良好個性品質的形成。由于體育上課時間幾乎在室外進行，學生要學會一項運動技能或掌握一項運動技術，都必須經過磨煉并付出辛勤的汗水和體力才能實現，可以說，體育教育對加強學生的品德教育具有獨特而有效的促進作用，如：在操練中會產生疲勞感、疼痛感、酸脹感等許多的生理性反應，進而引起的一系列心理情感——怕苦、怕累、怕疼、怕傷等，如何克服這一系列生理上和心理上的障礙，是掌握運動技術成功與否的關鍵，同時也是培養優良道德意志品質的過程。在豐富多彩的體育活動和競賽中，必須有一定的常規與規則，方能確?；顒雍透傎惖捻樌M行。因而，要讓學生經常參加有組織的體育活動，使學生養成服從命令聽從指揮、遵規守紀的優良作風；在武術及操練練習中，學生按照教師的動作指令及口令進行統一動作的集體練習，強調了學生應具備組織紀律性及集體主義觀念的重要性。比如，正步走要求學生精神煥發，動作積極有力，在整齊的步伐中體現集體的精神和力量；要充分利用集體項目的優勢，如籃球、排球、足球、小組游戲、接力比賽等活動中，不斷培養學生的集體主義精神，樹立學生集體主義觀念；在體育教學中，尤其是諸如體操、雙杠、跳箱等項目，教師要教育、引導、指導學生相互學習、相互支持、相互配合，不斷培養廣大學生的責任感和相互信任、相互幫助的精神；教師要針對學生在練習和訓練活動中出現的偶發事件，特別是學生出現的安全問題及學生提出的問題，及時、積極加以應對、處置。另外，要通過開展各種體育競賽，培養學生的競爭意識和進取精神；通過組織學生觀看比賽，培養學生的愛國主義情操，激發學生的愛國熱情。

2提高學生良好的智力水平

通過體育教育，使學生學習體育基本知識、技術和技能，掌握“三基”，學會鍛煉身體的一些方法，這從某種意義上說也是學生開發智力的過程?，F代科學研究證明，體育運動為人們從事智力活動打下了良好的物質基礎。通過教師傳授學生體育動作技能、組織體育競賽活動、開展集體游戲練習、體育教學學習及課外體育訓練等形式，能有效地提高學生豐富的想象力、敏銳的觀察力及良好的記憶力等。因此，教師要充分領會體育與健康的“課改”精神實質，發揮體育教育具有的教育功能，加強對學生的創新教育，不斷優化教學環境，培養學生積極思維、主動思考等能力，提高學生的自主學習能力，進一步發揮學生的聰明才智，如：可借助講解法、示范法、觀察法等教法，培養學生的觀察能力，在進行足球腳內側踢球教學時，教師通過完整的示范并結合講解，引導學生認真觀察“支撐腳的位置”“腳觸球的部位”及“踢球腿的擺動”等技術要點；通過學生掌握運動技術動作，發展學生的記憶力，如：為了提高學生籃球控球能力，讓學生進行熟悉球性、胯下運球、慢速運球、二人傳三球等練習，使學生有效地達到復習舊知識、掌握新知識等目的；在耐久跑教學中，學生普遍感到單調和害怕，我們也可以把隊列隊形和耐久跑結合起來進行練習，如讓距跑、繞自然地形跑、穿梭跑、變換隊形跑等多種形式，這樣的練習既新穎、有趣，又多樣、實效，不僅提高了學生練習的積極性，而且營造了一種“你追我趕”積極向上的良好學習氛圍，達到了事半功倍之效，更好地完成教學目標；在各種體育競賽、體育表演和技術評定中，學生在激烈的學習氛圍中，就能不斷發揮自己的潛能和智慧，并運用新型的運動方式進行創造性學習，就會萌發一種“求勝心切”“為小組榮譽爭光”“勝不驕、敗不餒”的良好精神狀態，從而影響學生思維的靈敏性與運動能力，更好地適應激烈多變的社會大環境。

3樹立學生良好的合作意識

合作學習作為學習重要方式之一，深受廣大師生的喜愛，它是指教師根據教學的需要，讓學生根據興趣、愛好等自由組成小組進行學習的方法。當今的體育課堂教學離不了合作學習。目前，大多數的孩子都是獨生子女，無論是學習還是生活，他們的合作意識都較為薄弱，常有“自以為是”“唯我獨尊”等思想，從而壓抑了學生良好個性不能得到健康和諧的發展。因此，教師要有意識地組織學生開展各種活動，尊重學生的個性及其發展要求，引導他們積極主動地參與小組、集體活動，不斷提高學生的合作意識，培養學生的合作能力。如：在進行排球、籃球、足球等集體項目的比賽中，教師要讓學生明確每個位置的重要性，哪位運動員所站的位置、哪位運動員先上場、哪位運動員需替換等，都是根據賽場上的需要及個人的技術、心理等特點而定的，這種決定是建立在集體利益最高目標之上的。要取得每一場比賽的勝利，單靠個人精湛的技術、充沛的體力是遠遠不夠的，其中很重要的一點那就是要依靠同伴的相互支持、相互配合，尤其要教育技術較好的學生，在訓練、比賽中要善于與同伴配合，不要搞“單打”“獨斗”，更不能有個人英雄主義之念。如果隊友發生失誤導致比賽失利，也不能一味指責、埋怨，而應相互諒解、鼓勵，要讓學生樹立“集體的勝利是與個人的努力分不開的”“心往一處想，勁往一處使”的合作意識，如此一來，學生在學習中就會更加融洽、更加親和、更加和諧，取得成功的機會也就會更大。當然，在比賽中，教師還要引導樹立正確的“勝負觀”“競爭觀”，要正確對待比賽、正確對待輸贏，做到勝不驕、敗不餒，還要教育學生具有良好的體育道德風尚，遵守比賽規則，不弄虛作假，尊重對手、尊重比賽結果，教育學生積極進取、敢于競爭、樂于合作，使學生的個性得到豐富和健康的發展，為學生未來的成長打下良好的基礎。

4發展學生良好的個性品質

首先，體育教育過程中，學生是學習的主人，與其他學科的教育活動存在著巨大的差異性，如：室外環境、活動氛圍、教育內容等，學生在空曠的運動場地自由馳騁：奔跑、跳躍、追逐、投擲、游戲、比賽，既彰顯了良好的個性，又提高了運動能力；其次，在豐富多彩的體育教育活動中，學生能夠有較頻繁的社會互動與交往，進而促進較廣泛的人際交流，社會學調查證明，經常從事活動的學生的個性比一般的學生更能得到充分發展與完善；體育活動項目豐富多樣、種類繁多，可供青少年選擇，每個人都可從中選擇一個或幾個適合自己的項目，并積極參與，從而促進加深個性差別，如：在同一球隊，中鋒和后衛、主攻手和二傳手、攻擊和防守型的隊員都可以形成不同的個性。另外，體育運動對學生帶來的影響、熏陶、榜樣等特有的教育功能是其他活動所無法比擬的，它大大塑造了學生持久而穩定的良好個性品質。教師在教學實踐中，還要根據學生的素質、年齡、性別等實際，科學地組織教學，創設一種和諧的、健康的競爭氛圍，培養學生學習體育的堅韌性和持久性，如：進行力量素質練習時，可采用蛙跳比賽、“看誰跳得高（遠）”、單腳跳接力比賽、夾球跳等形式進行比賽，學生學習熱情瞬間就會被點燃，學生那種敢于拼搏、積極進取的精神及挑戰自我、戰勝困難等意志品質得到全面培養，學習效果不言而喻。除此之外，教師還要構建教學方式、教學手段及教學過程的協調統一，為學生設置適當的挫折情景進行練習，調控學生的情緒，提高學生的耐挫能力，磨煉學生的意志，如：設置一定的高度觸球練習；讓學生負重進行慢跑；提杠鈴擺臂練習；負重深蹲；跨過適宜寬度的“小溝”；雙手抱沙袋練習；跳臺階等，讓學生在練習中體驗“汗流俠背”“苦不堪言”“饑餓難忍”之“苦”、之“累”，從而樹立憑著頑強的意志力，戰勝困難與挫折的信心、決心與勇氣，最終使學生在社會的競爭中立于不敗之地。

綜上所述，作為一名基層體育教師，要樹立“健康第一”及“一切為了學生”的思想，營造生動活潑的課堂教學氛圍，立足課堂教學及課外運動訓練，充分利用體育教育的特點，發揮學校體育教育的功能，創設德智體美和諧的教育情景，重視和發展學生良好的個性，使學生擁有良好的心態，面對一切困難、挫折乃至失敗或是成功的考驗，讓每個學生都得到不同程度的進步和發展，從而滿足學生對自身全面發展的需要，滿足社會發展的需要。

作者:劉群英 單位:廈門市松柏中學

參考文獻

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