農村中學體育教學研究論文10篇

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第一篇：農村中學體育教學現狀與對策

體育與健康課程標準的基本理念是：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；以學生發展為中心，重視學生的主體地位。在大力推崇素質教育的今天，學生的成長健康問題也越來越受到重視，體育教育也喚起了人們的關注。隨著我縣體育教育改革的不斷深入，體育教育的現狀也發生了較大的變化。但在農村中學，體育教學狀況仍令人擔憂，如何把農村中學的體育教學落到實處呢？對此進行探討。

一、農村中學體育教學現狀

1.學生方面?，F在家庭子女較少，普遍比較溺愛，對于子女的要求都盡可能地去滿足，零花錢也較充裕，造成很多學生形成依賴性強、怕吃苦、怕困難的不良習慣。還有很多學生沉迷于網絡游戲、網上聊天，課外大部分時間都交給了網吧和手機，不愛運動。上體育課時，輕松的游戲或許能引起大家的興趣，但稍微有點強度的體育活動，譬如800米中長跑，大部分學生就缺乏耐力和毅力，叫苦連天。碰上炎熱的夏天，有部分學生更是提起體育課就色變，認為還不如在教室自習好。種種原因導致學生的身體素質不佳。再加上體育考試在中考中只占30分，而且彼此之間拉不開太大差距，學生對體育的熱情也就不高，尤其是初三學生，認為體育課可有可無，有些學生甚至把文化課的書、復習資料帶到操場，利用空閑時間看。

2.學校方面。很多學校僅僅把素質教育當作喊在嘴上的口號或是貼在墻上的標語，學生的學習成績仍是排在首位不可動搖的。一味追求升學率的現象在一定程度上還普遍存在，課程表上的體育課安排也只是一種“紙上科目”，不是用來上自習課就是被其他主要的“重要的”學科占用，所以學生上體育課真正鍛煉的時間根本無法得到保證。此外，農村學校的體育活動場所空間有限，再加上體育器材也不完備，有標準化的像樣的400米跑道的田徑場、標準化的籃球場甚是難得，更別提標準的足球場、沙坑、鉛球、標槍等常見體育器材使用的場地了，室內體育場館就更沒有了。

3.教師方面。學校領導或多或少都會受到傳統思想教育理念的影響，對體育教師不夠重視，體育教師的辛勤付出不僅得不到學校的認可，而且社會及家長也在不同程度上對體育教師存在片面的認識，這些都極大地挫傷了體育教師的工作積極性和創造性。體育教師在職稱評定、業務考核、進修學習等方面也不能享有與其他學科教師同等的待遇。而且一些學校剛畢業的學生大都想留在市縣一級的學校帶課，農村學校的教學條件讓他們不愿也無法長期安心工作，這也在很大程度上阻礙了體育教師水平的提高和創新，使整個教師隊伍失去了應有的活力和工作動力，更不用說主動去提升自身教學能力和水平了。單一陳舊的教學模式使體育教學一成不變，不能更好地激發學生的積極性和創造性。而且，體育課上可能出現的一些意外傷害事故，也給體育教師帶來一定的心理壓力。當體育學習不能以“健康第一”的目的來開展和進行時，學生從體育鍛煉中就無法得到真正的放松和快樂。

二、解決對策

1.體育教師要培養學生對體育的興趣，使學生認識到體育的重要性和進行體育鍛煉的意義，進一步愛上體育并最終樹立終身體育的意識。教師可以在體育學習中融入游戲環節以增強體育的趣味性，還可以用體育比賽的方法，激發學生的體育學習斗志，使學生在激烈的比賽中盡情發揮自己的才能，收獲成功的喜悅。更為重要的是，要讓學生認識到體育并不是完成任務式的一種沉重負擔，而是真真切切關乎學生身心健康的一門學習科目。教師在鼓勵學生養成自覺鍛煉習慣的同時，要教給學生科學的鍛煉身體的方法，并鼓勵學生一直堅持下去，使自己擁有更健康的體魄，以更積極樂觀的心態來學習、生活。

2.轉變教育教學思想觀念，正確認識體育教學課程，將體育教學放在一個合理的位置上。學校要逐步完善體育基礎設施的建設，加大體育經費投入，進一步完善體育場地及體育器材裝備，以保證學生體育活動的正常開展，保障體育教學質量。另外，各學校也可根據自身實際情況因地制宜，充分利用一切資源，自己動手，對體育場地和器材進行改造以提高利用率，盡可能使更多的體育項目得到真正實施。此外，體育教師也要積極轉變教學理念，整合農村體育教學資源，開展具有地方特色的體育活動，鼓勵學生自己動手制作一些簡單的體育器材，如沙包、草繩、毽子等，既可以豐富學生的體育活動內容，又培養了學生的實踐創新能力。

3.完善對體育教師的評價機制，讓體育教師安心施教、樂于施教。對教師的評價方法應從多方面進行考慮和評價，而不僅僅是依據中考體育的合格率、達標率及體育公開課的優劣等來評判，應結合體育上的量與質，建立一個既有靈活性又有統一性，綜合的、全面的評價體系。教育行政部門應將各校學生體質健康狀況作為該校體育工作考核的一項重要指標，各學校也應將學生體質健康狀況作為該體育教師考核的重要內容。同時，為專兼職體育教師提供必要的培訓、函授、進修和觀摩等學習機會，給予體育教師在待遇、地位、榮譽等方面的提高和重視，不斷提高體育教師的工作積極性。

作者:鄒家福 單位:江西省上饒縣皂頭中學

參考文獻：

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［2］蔡前初中體育教學現狀的幾點分析與研究［J］.教師，2011（21）.

第二篇：農村中學體育教學存在的問題與對策

定西岷縣是甘肅省國家級貧困縣之一。經濟發展緩慢,教育普遍比較落后,師資力量不夠充足,尤其是體育教學資源的匱乏,導致學校體育教育發展緩慢。此外,體育教師的地位低下,并且得不到公正對待,挫傷了他們的積極性,未能充分發揮體育教師應有的作用。又受應試教育的影響,體育教育觀念落后,學校領導片面地追求升學率而忽視了學生體育技能的教育,體育教育很難得到長足的發展。主要表現在:對學校的課余體育活動漠不關心。然而,從調查情況看,岷縣的農村中學體育教育現狀的確不容樂觀,急待找出改善現有狀況的辦法。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以定西市岷縣10所農村中學(扎地中學、西江初中、鎖龍中學、維新初中、蒲麻中學、茶埠初中、清水初中、蓓蕾中學、麻子川中學、十里鎮初中)的體育教學開展現狀為研究對象。

1.2研究方法

(1)文獻資料法:依據相關的內容和研究的需要,上網檢索和人工查閱了西北師范大學圖書館期刊網、報刊閱覽室的文獻資料,通過整理為論文的寫作提供理論依據。(2)問卷調查法:對定西岷縣農村的10所學校的體育教師和部分學生進行了問卷調查,共發放200份問卷,收回185份,收回率92.5%。有效問卷180份,有效問卷率90%。(3)數理統計法:采用常用的統計學方法對回收的資料使用Excel等軟件進行統計分析,以尋求規律。(4)邏輯分析法:運用邏輯學相關知識方法對收集到的有關中學體育教學的相關資料進行整理分析。

2定西岷縣農村中學體育教學存在的問題

2.1學校對體育課的重視程度不夠

在當地農村中學體育課的開展情況根據調查與國家所做出的課程標準相差甚遠,在每周的正常體育課都不能完整地保質保量完成,經常被挪做它用,或是用來補習工具類課程,或是開會、排練節目等,更不用說學校的其他體育活動。通過調查表明(表1)定西市岷縣10所農村中學有70%的領導并不重視體育教學,只有30%的學校領導重視體育教學,此外,學校雖然合理地安排了體育課的學期預計課時,但由于很多原因,學期平均實際課時與預計課時仍然有差距,大多數學校不能夠使體育教學實際課時與預計課時相符合,體育教師每周的課時量雖然都超過15節,但是老師上課卻以“放羊式”的形式上體育課,因為學校沒有把體育課納入正課來對待,這樣一來使體育課失去本質意義,以上這些情況制約著岷縣農村中學的體育教學開展。

2.2場地器材缺乏

部分學校雖然添置了體育器材,基本上能夠滿足學校體育教學及課外體育活動的需要。但在不少學校里,籃球被孩子們當成沙包奪來砸去,乒乓球臺前孩子們的對抗毫無技術可言。一些學校球場跑道坑坑洼洼長年失修,足球、排球等其他器材要么束之高閣,要么閑置不用,造成散失或破損,真正能用在課堂上的體育器材少之又少,且使用的器材都缺少場地衛生的管理,好多器材年久失修,按要求早已可以淘汰了。通過調查表明(表2)定西市岷縣10所農村中學體育設施嚴重缺乏,原因主要是學校的條件和資金投入問題。大部分學校只有一塊籃球場地,乒乓球臺也是少之又少,60%的學校根本就沒有像樣的田徑場地,還有其他的體育設施也是少得可憐,破損器材不能及時維修與城區或經濟水平較好的地區很難相比,依然停留在較低的水平,所以岷縣農村中學體育設施的嚴重缺乏是擺在體育教學工作中的現實問題。

3結論與建議

3.1結論

(1)學校對體育教學的態度不夠重視,每周的體育課不能保質保量地完成,經常被挪做它用,或用來補習工具類課程,或是開會、排練節目等。

(2)定西市岷縣農村中學的體育課程安排都很合理,但是實施方面卻得不到落實,其主要原因:體育教師的熱情不高,直接制約著岷縣農村體育教學的發展。目前岷縣中學專業的體育教師所占比例不是很高,即使部分學校有專業體育教師,但水平很低,這就是導致了學生接受體育教育的程度受到了限制,阻礙了農村中學體育教學的全面展開。

(3)岷縣10所農村中學的學校體育場地、器材不能滿足體育教學的需求。場地器材破損嚴重、常年失修以及不科學合理地分配已成為影響岷縣農村中學體育發展的主要問題之一。(4)學校領導不重視體育活動的開展,即使有很多教師喜歡體育活動,但他們意識上沒有深刻的認識,都把“應試教育”看的太重,就忽視了體育活動的價值和功能。

3.2建議

(1)學校領導應認識體育教學的價值和功能,轉變陳舊觀念,重視學校體育教學工作,以領導為榜樣模范,實際參加體育鍛煉中去,以保證每年有適當比例經費來源投入體育教學。

(2)一方面,我們要巧用場地。按當地情況進行具體問題具體分析,制定合理的體育活動計劃,組織學生進行郊外體育活動;另一方面,我們要活用器材。如:可以讓學生自己制作活動器材,如,沙包、皮筋等。

(3)學校領導應該明確體育教學在學校教學工作中的重要性。使得學校教育真正地做到以德、智、體、美全面發展。使學生在各個方面都能得到良好的成績。同時也要隨時了解體育教師在教學工作中的困難和不足,快速解決影響到學生全面發展的問題。以新課標為精神,大膽創新、開拓、拓展體育教學,始終圍繞著“健康第一”,圍繞著每一個學生的發展設計課堂,既要注意他們技能的掌握,更要注意他們心理及社會適應能力的提高,進一步培養學生的終身體育意識。

作者:苗承佳 單位:西北師范大學

參考文獻:

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第三篇： 農村中學體育特長生培養存在的問題

現在的農村，多數是留守兒童，家長很多在外打工，孩子由他們的爺爺奶奶、外公外婆管理。在大多數家長的觀念里，讀大學并不一定就那么好，對孩子的教育也不是那么重視。在他們眼里，讀書不行就去打工，收入比你大學生出來工作的還要高，還有就是對體育的偏見，搞體育的都是其他方面不行了，才來練這個的，都是四肢發達，頭腦簡單，就算你通過體育上了大學，以后工作也不會很好。通過這幾年的總結，我覺得體育特長生的培養要想有所成就，就要從以下幾方面進行努力：

一、學校教師方面

1.學校的重視、班主任的支持

首先，學校應制訂相關的激勵措施，對獲得的成績進行肯定，以激發教師的工作熱情；其次，要爭取獲得班主任的支持，學校在制定政策上也應考慮通過特長考上高一級學校的給予加分。我們經常會遇到這一類事情，體育老師選好了隊員進行訓練，但班主任出于對成績方面的考慮，卻不讓學生出來訓練，阻礙了特長生的發展。

2.教師的素養及無私奉獻、付出

特長訓練教師應具備相當高的素質，這不單體現在體育教師要有較強的專業素質，而且還具有奉獻精神，因為體育教師訓練的付出與所獲得的報酬是嚴重不成正比的。況且，現在收費問題是一個敏感話題，農村家長對收費又很敏感，所以，要求教師一定要有無私奉獻的精神，才能做好特長生的培養訓練工作。

二、學生訓練方面

1.選材

對初中體育特長生的選材，要求不能過高，不是一定要按專業運動員的標準來選拔。我認為選材的時候要考慮到以下幾點：首先是興趣愛好，興趣才是最好的老師，學生有了對體育特別的興趣才能在平時訓練和比賽中刻苦努力，奮勇拼搏，所以為了能把較好的體育愛好者培養成才，平時上課要注意培養學生體育方面的興趣和愛好，對上課成績比較突出的學生及時給予鼓勵和表揚，激發學生主動參加體育運動的熱情；其次要有較突出的運動能力；最后對身體條件的要求不能過高，初中生正在迅速生長的發育時期，學生身高增長較快，表現出力量較差、身體協調性不是很好的問題，但是這類學生里面很多有著極大潛力，隨著年齡的增長和系統訓練，在初三或者將來升入高中能取得很好的成績。

2.對體育生文化的重視

現在的體育特長生參加高考，除了專業素質以外，文化成績的比重也占得很大，如果我們的學生在高中階段文化課跟不上，對高考升學也沒有幫助。曾經在我們學校畢業的體育特長生，考入綦江中學后，由于文化成績跟不上，而導致中途輟學，未能完成高中學業；還有的在參加了體育單項特長考試后通過的，由于擔心自己的文化成績在高中跟不上，初中畢業后就去找工作了，也放棄了學業。

3.品德第一，對學生思想工作的重視

品德好的學生，學習、訓練做起來都是事半功倍的，而要做到這一點，體育教師的管理與影響都有很明顯的效果。管理的好壞直接影響體育特長生培養的成功與否。體育特長生一般都比較活潑愛動，他們不容易靜下來，精力充沛，也比較有“哥們兒義氣”，因此給學校的管理帶來了一定的難度，我們體育教師可以根據他們的特點進行相應的教育。事實上，這些學生也有比較好的一面，他們一般都敢作敢當，性格直爽。只要運用合理的管理方法，對他們加以引導，他們也有閃光的一面。

4.系統的培訓、訓練

以發展的眼光來看待特長生的體育成績，不可為了一時的成績而毀壞了學生的一生。健康第一，科學訓練、合理安排運動量，不可為了追求成績而進行大強度不科學的訓練。現在的初高中從事體育訓練的隊員，一定程度都是以付出身體健康作為代價來獲得現在的高考升學機會，但是這部分人當他們成年后，對當時這種行為是持反對態度的。體育特長生培養訓練中，要依據合理運動負荷原則進行科學安排。運動負荷要經過加大—適應—再加大—再適應的過程，從而逐步提高運動員的機能水平。因為運動員在承擔一定負荷后必須有一段恢復時間，才能承擔新的更大的負荷。小負荷運動量主要使有機體得以充分恢復，可以用學生之間做游戲、球類娛樂等內容來引起學生的興趣，使學生在運動的快樂中調整和恢復體力，如果追求形式上的大運動量，一味蠻干，就可能造成傷痛和過度疲勞，其結果適得其反。體育訓練是一個嚴謹科學的過程，教師只要抓住了學生生理、心理上的特殊性，營造適合他們健康成長的環境，因材施教，科學施教，就能使體育特長生成為真正全面發展的人才。

作者:王焱洪 單位:重慶市綦江區登瀛學校

參考文獻：

張貴敏.現代田徑運動教學與訓練［M］.人民體育出版社，2005.

第四篇：農村中學體育課程物質資源開發探討

學校體育課程物質資源是學校體育教育過程實施的基礎與保障，也是學校體育課程活動開展的主要素材.然而大多數農村中學體育教學物質資源呈現出嚴重的匱乏.同時，伴隨著義務教育階段《體育新課程標準》的提出，在農村中學體育教學實施過程中出現“無米之炊”的尷尬境地.由此，開發農村中學體育教學的物質資源，彌補農村中學體育課程資源數量的不足，是響應中學體育教學新課改號召，從理論變為現實的重要路徑.基于此，該研究以海南農村中學體育課程物質資源現狀為調查對象，利用文獻資料法、實地考察法、統計法等研究方法，借助資源分類理論，從物質資源方面進行系統地分析當前海南省農村中學體育物質資源的狀況，立足海南省民族特色體育與現有的學校體育物質資源進行全方位地開發和利用，以期解決當前海南省農村中學體育教學物質資源存在的不足，為全面實現體育新課改目標、實施農村中學體育課程順利完成提供物質資源保障與理論參考.

1體育課程物質資源概念與構成

1.1厘清體育課程資源與體育課程物質資源概念

當人們一提到體育資源不足的時候，首先在腦海中想到的是體育場館、器材等有形的物質資源，在現有關于體育資源研究也多是局限于此，其實非也.我國教育家顧明遠在所編著的《教育大詞典》中，將教育課程資源定義為“教育過程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財力的總和”［1］.鐘啟泉從廣義與狹義兩個方面對課程資源進行了解讀.他認為，從廣義上課程資源是指有利于實現課程目標的所有因素，從狹義上課程資源是指形成課程教學的直接因素來源［2］.可以將課程資源內涵歸納為兩點：第一，課程資源是能夠服務學校課程的一切要素總稱；第二，課程資源從屬性上包括了物質與非物質的總和.由此，筆者將體育課程資源概念定義為：能夠為體育課程教學服務的一切物質與非物質要素總和，包括體育課程教學實施過程中直接使用的場館、體育器材等有形工具，也包括體育教學指導性文件與體育教師的教學思想等.根據李龍正對體育課程資源進行的分類，將體育課程資源分為物質與非物質兩大類，然后再進行二級、三級分類.該研究中的學校體育課程物質資源從屬于學校體育課程資源范疇，是學校體育課程資源一部分.因此，可以將學校體育課程物質資源定義為：能夠直接服務于學校體育課程教學實施的有形體育資源.

1.2學校體育物質資源構成與分類

資源論認為，物質資源由物力與人力兩大子系統構成［4］.其中把物力資源按照來源的屬性分為自然性資源與社會性資源.就學校體育課程物質資源開發來說，可以分為體育課程校內物質資源與體育課程校外物質資源，在現有的研究中往往忽略校外自然性的物質資源，主要是由于我國學校體育教育場所都是園囿于校園，而很少將學校體育教學放在校園外的自然環境中的緣故.從學校體育資源的開發廣度看，忽視校外體育物質資源這一要素，對學校體育物質資源開發的研究是不完整的.

2海南農村中學體育課程物質資源開發的緊迫性

校內的體育物質資源是決定體育課程實施效果的根本，即多數體育教學場所的選擇在校園.限于筆者研究能力，本研究采用實地考察與訪談的方法分別對海南省昌江縣7所鄉鎮初級中學（保平中學、峨港學校、南羅中學、海尾中學、十月田中學、太坡中學、昌化中學）進行調查與統計.

3海南農村中學體育課程物質資源開發的可行性

3.1海南省具有豐富的校外自然體育物質資源

海南位于我國最南端，是我國唯一的熱帶海島省份，素有“天然大溫室”的美稱.常年氣候如春，氣溫在22~26℃，終年常綠，四季花開，森林覆蓋率達到60.2%.擁有潔白的沙灘、清新的空氣、清凈的海水、明媚的陽光，是進行室外體育活動的絕佳選擇.現已開發的自然體育資源有三亞大東海、亞龍灣、西島等地的潛水，蜈支洲島的垂釣、沙灘活動，水上活動等.三亞的呀諾達熱帶雨林探險，瓊中的五指山登山、森林探險，樂東的尖峰嶺森林徒步；儋州的沙灘排球、足球；文昌的海濱浴場；五指山、萬泉河等地的漂流；萬寧的沖浪、滑水、海上拖拽傘［6］.在當前提出學校與社會體育資源共享的背景下，海南省獨特的自然環境，天然的體育物質資源，為彌補農村中學校內體育課程物質資源的不足，提供了充足的校外體育資源.

3.2海南省具有豐富的民俗體育項目資源

據相關調查統計，海南省民俗傳統體育項目有50余項，由此可見，體育項目資源十分豐富.按照民俗體育文化形成特點與時間進行分類，大致可以分為3大類.

3.2.1傳統民俗體育文化

海南的民俗體育文化主要以黎族與苗族體育文化為主.由于這兩個民族都是能歌善舞的民族，在長期的歷史發展過程中，創造出豐富多彩的體育活動內容.黎族的傳統體育項目主要有射擊（打紅）、打狗歸坡、打陀螺、拉烏龜、頂牛、攀膝摘花、爬竿過樹、托物競渡、登山“搶姑娘”、轉石競賽、打柴舞（跳竹竿）、錢鈴雙刀舞、打鹿舞.苗族的傳統體育項目有跳蘆笙舞、木鼓舞和銅鼓舞、賽馬、斗牛、摔跤、跳板凳舞、爬山等.多數項目都具有娛樂與競技的特點，而且適合不同年齡的人群.

3.2.2海洋民俗體育文化

海南四面環海，海洋文化是海南重要的文化之一.海南人民長期在與海洋的交往中，形成了與海洋生活相適應的生活習俗和信仰.因此，以“海、島、沙、船、港”為載體的海洋民俗體育文化在長期的海洋生活中就積淀了下來.目前海南的海洋民俗體育文化主要有海水泅渡接力、水上射擊、搖船、沙灘推車、沙灘椰子球、沙灘障礙接力、堆沙、船頭拔河、船頭套纜、船頭爬桅桿、升帆、手動起錨、織網拖網比賽、纜繩拋準、祭祀舞蹈、漁民舞蹈等傳統海洋民俗體育活動以及摩托艇、海釣、帆船、帆板、拖曳傘、沙灘摩托車、沙灘排球、沙灘足球、腳踏船、環島賽船等現代海洋民俗體育項目.

3.2.3現代民俗體育文化

在現代生活中，海南人民依據當地的自然環境，創造出適合健身、娛樂為一體的現代體育活動.九人制排球就是海南現代民俗體育文化的重要一項活動，現已成為海南人民過節、祭祀時候的主要文體活動內容，參與人數眾多，影響范圍廣.另外較有影響的現代民俗體育項目有環海南島國際公路自行車賽、七仙嶺嬉水節、五指山登山節、萬泉河五指山漂流.

4海南農村中學體育課程物質資源開發的策略

開發是從無到有的過程.面臨農村中學體育課程物質的匱乏，如何開發？筆者認為應該堅持以下操作原則.一、立足校內資源整合，同時大膽地采用“引進來、走出去”尋找校外資源；二、堅持開發的資源對體育課程教學“有效性”原則.

4.1對現有校內物質資源改造，做到一物多用

跨欄架只能用來跨欄嗎？體操墊只能用來練習體操嗎？沒有投擲器材如何能上好一堂投擲課呢？當我們學校體育器材充足的時候，可以這么認為，然而現實的情況是當前農村中學體育器材嚴重不足，面對體育物質資源緊缺，同時又要能夠完成中學體育課程教學內容，做為體育活動的主導者不能坐以待斃，尋找借口泰然處之，而應該想辦法對現有資源的改造，制作簡易的體育器材等方法來創造條件.比如，一堂跨越障礙課，在沒有欄架的情況下，可以采用小體操墊對折豎起，充當障礙物.假如體操墊也沒有，那么可以尋找磚頭或者木樁豎起放上木棍充當障礙物等.總之，只要開發大腦，辦法總比困難多.

4.2引進區域民俗體育項目，豐富體育課程教學內容

2011年，體育新課改實施建議中，明確提出學校體育課程內容制定與地方實際相結合的實施方案.這就給農村中學體育課程資源的開發提供廣闊的來源渠道.如上述分析，海南省具有豐富民俗體育資源達到50多項，目前為止只有竹竿舞引進了校園，做為校園體育課程內容進行了開展，而還有眾多適合中學生身體素質發展的民俗體育項目沒有得到很好利用，而且有些項目開展對物質條件要求并不高，因此造成了現有資源的浪費.同時，民俗體育走進校園對民俗體育文化繼承與發揚具有重要的意義.

4.3走出校園，拓展中學體育課堂的活動空間

有關體育資源的研究中，人們更加關注的是學校體育資源與社會共享，以此來彌補群眾體育資源的不足.筆者認為，社會本身就是一個“共生與共榮”的整體，我們要有一個辨證的思維方式，即：當學校體育資源不足，而社會有著體育開展的豐富自然資源時，可以遵循就近原則，將農村中學體育課堂空間適度地向外圍擴展，比如在海灘上開展沙灘排球、摔跤、追逐游戲；在叢林中開展定向運動、攀爬比賽等，直接結合民俗體育內容進行教學，使學生借助體育運動充分體驗民俗生活，享受自然帶來的快樂.

4.4培訓、引進體育教師，增強體育教師業務能力

豐富體育課程內容，對體育教師教學能力提出更高的要求.新課改賦予學校體育課程更加豐富的教學內容，但是農村中學體育教學內容大部分還是拘泥于常見的田徑或者籃球等比較容易開展的運動項目.如果海南省農村中學體育教學內容與當地民俗體育進行融合，那么體育師資必須跟上.按照常理，一個體育教師不可能樣樣精通，尤其是一些民俗體育項目與新興的體育項目，比如對器材要求不高的體育舞蹈、花式跳繩等.調查表明，海南省部分農村中學體育師資（見表2）數量只能勉強維持體育教學正常進行，但是從教學內容選擇上就容易出現單一.因此，在農村中學體育課程教學人力資源開發上，無疑從以下兩個方面做起：第一，培訓現有的校內體育教師，提升教師的“一專多能”執教水平；第二，引進具有民俗體育教學能力的教師，充實教師隊伍.

5結語

我國教學資源配置的失衡，導致多年來農村中學體育物質資源相對不足，這是一個不爭的事實.所以在現有學校體育資源條件下，難以實現國家教育部提出的中學體育課程多維價值目標.因此，結合區域民俗體育、區域自然體育資源，開發校內現有體育資源的一物多用等手段，是當前農村中學體育課程資源開發的重要舉措.

作者:云穎賀昆 單位:瓊臺師范高等專科學校

參考文獻：

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第五篇：農村中學體育學科之“副科”現象

許多年來體育都被教師、同學、家長當作副科看待，因為體育被認為是不重要的科目，現在形勢上中考增加了體育，但只是作為參考成績并沒有加入總分，所以在學校教學中體育仍是一個無關緊要的課程。下面就此談談本人的看法。

一、目前農村中學把體育看成“副科”的原因

1．體制限制

現在由于體制限制，中學基本上還是應試教育，學生考不了高分就上不了好的學校，這必將對今后的升學產生不良影響。又由于現在各個學校間競爭比較激烈，如果升學率持續偏低，必將影響學校的生源，這樣學校就很難發展，甚至有并校的危險，因此各個學校都采用了拼教學、拼時間，副科給主科讓道的教學模式。

2．學校領導重視不足

許多學校不把體育課當一回事，對體育教學不與理睬，只要有教師去上課就行了，不管怎么上，“放羊式”“混混式”等，無人問津。在課程設置上按照國家制定的教學計劃，每周體育課應開3節，現在絕大多數學校每周開2節，部分農村學校只開1節，甚至有的農村中學的畢業年級根本就不開體育課，這樣就導致體育教師以及學生都認為體育課是不重要的，上不上無所謂。

3．學生認識不足

很多學生仍把體育當成是一門副科，上體育課不認真，不積極參加課堂練習，有時自己偷偷上教室看文化課的科目。有些學生怕苦怕累，上課偷懶，找借口不上體育課，更不用說積極鍛煉身體了。一旦學生對教學內容不感興趣時，就不愿意參加練習，行為懶散找理由請假，達不到預期的效果。

4．家長不重視

現在的社會風氣使得許多家長只看重自己孩子的文化成績，并不關心其體育愛好或體育各項成績，認為只要文化知識學好了，能考上好的高中就行了，忽視了體育素質。其實這是一個錯誤的導向，因為家長不重視，學生當然不理會，上體育課抱著無所謂的態度，這樣一來學生的體質肯定跟不上，身體素質差，吃不了苦頭，沒有堅強的體魄，勢必影響學校體育教學的進程。

5．學?？陀^條件的限制

現在的農村中學由于校園面積小，很多運動場地都沒有辦法規劃建設，有的學校只有一個簡陋的籃球場，而且還是泥土的地板。由于資金不足，很多器材都沒有辦法購買，學生對一些球類或設施只能從書上看到，這給教育教學帶來很大的困難。還有一個問題是師資不足，很多學校都沒有正式科班出身的體育專職教師，對教學中出現的問題估計不足，直接導致體育教學質量的下降。

二、解決體育科當“副科”現象的措施

1．制度的改革

現在的教育制度要改革，不能以分數論英雄，要真正落實素質教育，綜合評定學生。這就要求中考、高考的考試制度改革，錄取的辦法要變更，才能從源頭徹底改變。當然現在社會、學校的觀念也要變化，不能片面追求升學率，不以哪個學?？忌现攸c中學的人數來評價學校，更不能打標語出去大力宣傳。

2．學校領導、教師要重視體育課教學

首先從課程安排方面重視，要按照國家教委制定的教學計劃安排每周的課時，不能少安排課時。在教師的聘任上也要嚴格，盡量讓體育專業的教師來上課，而且上課的效果要由專業的人員負責監測，不能有隨意性，要把體育課當成是主科來看。體育教師要認真備好每一節課。備好課是上好課的前提，要做到“三熟悉”，即熟悉教學大綱、熟悉教材、熟悉學生。只有學校領導重視了，教師才重視，學生才重視，這樣才有好的教學環境。

3．不斷提高學生的思想認識

教師必須有針對性地進行思想認識教育，端正學生的上課態度，讓其了解體育課的重要性，提高對體育課的認識。要經常把組織紀律性的問題加以強調，說明學好體育有什么好處，要盡力讓學生自己明白多進行體育鍛煉是有益無害的。

4．上級要幫學校解決客觀上的困難

上級領導部門要重視學校教育，多為學校的體育建設考慮，有必要的時候劃撥一些經費搞學校運動場地的建設，增加一些體育器材，還有要配備一些專業的體育教師到農村中學來，也可從縣城抽一些專業的教師到農村來支教。只要上級領導部門從以上方面多著想，我認為體育課就會被重視起來。

5．學校要多搞體育活動

學校要多搞體育活動，比如各種球賽、棋賽、徑賽，還有每校至少要舉行一次校運會。通過活動不僅能增加學生的體育愛好，也可以讓學生認識體育運動的好處，還可以促進班級團結，增強班級凝聚力，培養好的班風。這些對學生的身心健康都有很好的發展?？傊?，我認為要解決體育被當成副科的現象需要上級領導、學校、家庭等多方面的理解和努力，那樣就有機會把體育當成主科來看待，這與素質教育的發展才是協調的，我們的下一代才能健康成長。

作者:臧秋平 單位:廣西武宣縣民族中學

第六篇：農村中學體育有效教學對策

農村中學體育教育是基礎教育中的薄弱環節，是制約農村基礎教育發展的重要分支。改善農村中學體育教學的現實窘狀，提升農村中學體育教育的真實有效性，就需要以各種卓越可行的戰略性對策為支撐，以此實現農村中學體育教育翻天覆地的變化。

一、提高重視，立足發展，放開投入

農村中學體育教育在很大程度上取決于政府及學校的重視程度。農村中學體育教學無位置，教學發展必然無結果。作為后臺支撐的政府，要充分關注農村中學體育教育的發展基礎與發展前景，要立足于農村中學體育教育條件的改善與優化，要加大農村中學體育教育事業資金與設備的投入，為農村中學體育的發展奠定扎實基礎。作為學校，要充分響應政府與教育改革的號召，要高度認知體育教育課程的重要性與基礎性，要將體育教育經費落到實處，替換陳舊器材，增添全新設備，翻新擴展教學場地等等，以此對農村中學體育教育的各項功能給予完善與強化，真正做到財盡其用。

二、完善機制，著眼選拔，加大培訓

體育教師的缺乏及低素質、低水平等內在因素嚴重限制著農村體育教育的發展，嚴重阻礙著學生的成長與進步。作為學校，要著眼于體育教師的選拔與任用，要建立并完善體育教師的選拔與考核機制，廣納優秀型、突出型人才，壯大農村體育的教學力量。學校還要加大體育教師的培訓力度，以培訓強化教師的體育教學技能，以培訓向教師灌輸體育教學的新鮮養分，以培訓提升體育教師的素質觀念，以培訓優化榜樣力量。

三、調整思路，優化方法，提升質量

作為農村中學體育教師，在轉變傳統教學思路的同時也要不斷創新優化體育教學方法。作為教師，要調整落后的傳統教學思路為符合現代教育與現代學生發展的科學思路，要對體育教學進行有組織、有計劃的調整，要根據學生主體的實際身心承受能力制訂與之相適宜的體育課程計劃，要轉變單一的教學形式，改變枯燥的教學內容，要以適合學生特點與需求的教學內容調動學生參與體育教學的積極性，要以趣味性、健身性的教學方式實現學生德、智、體、美的全面發展?？傊?，發展農村中學體育教育，就要立足于農村中學體育發展的現實狀況，就要立足于學生主體、教師主導的內在形式，就要以適應素質教育與基礎教育改革的科學對策對其進行優化改革。只有這樣，才能達成農村中學體育教育的實質性、創新性的突破。

作者:簡向斌 單位:云南省怒江州蘭坪縣中排中學

第七篇：農村中學體育教學現狀研究

1研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取湘西自治州吉首市、永順縣、保靖縣、花垣縣、龍山縣、古丈縣、鳳凰縣、消溪縣,一市七縣內36所農村中學為研究對象,隨機抽取112名在崗體育教師、400名學生為問卷調查對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

利用圖書館、中國知網和萬方數據庫等資源,收集有關農村中學體育教學的文獻資料,并進行分析和利用,為該文提供理論基礎。

1.2.2訪談法

對所調查的學校校長、體育教研室主任、體育教師、學生進行訪談,了解與該研究相關的問題。

1.2.3理統計法

運用Excel及W以d等軟件對調查、收集的有效數據進行統計、整理。

2結果與分析

2.1湘西自治州農村中學體育師資情況

2.1.1教師的性別與年齡結構

在被調查的112名體育教師中,男性教師為82人,占被調查人數的73.21%;女性教師為30人,占被調查人數的26.79%。其中,20一29歲的教師有48人,占被調查人數的42.86%;30一39歲的教師有42人,占被調查人數的37.j%;40一49歲的有13人,占被調查人數的11.61%;勸歲以上的有占被調查人數的8.04%。這反映出:湘西自治州農村中學體育教師男女不平衡,男性教師大約是女性教師的3倍,學校應積極引進女性教師,以適應體育教學實際的需要。此外,中年教師的比重較大,體育教師的年齡結構相對合理。

2.1.2教師的學歷與職稱結構

教師的學歷及職稱是體育教師教學能力的直接體現,對農村體育教學工作的開展影響較大。調查發現,湘西自治州農村中學體育教師中具有研究生學歷的教師僅有2人,占被調查人數的1.79%,這直接反映出高學歷人才匾乏,學校應制定相應優惠政策,引進高學歷人才;具有本科學歷的教師有4j人,占被調查人數的40.18%,且98)、211高校畢業的本科教師非常少,絕大部分是普通高校畢業的教師;具有?？茖W歷的教師有鄧人,占被調查人數的j1.79%。從這一項數據分析來看,湘西自治州農村中學專科學歷的教師比例過大,學校應加強對低學歷教師的培訓。此外,在被調查的112名教師中,具有高級職稱的體育教師有8人,占7.14%,這遠遠低于城市中學的水平;具有一級職稱的體育教師有34人,占30.36%,且他們的年齡相對較大;具有二級職稱的體育教師有卯人,占犯.68%,這項職稱結構不夠合理,所占比重過大;具有三級職稱的教師有11人,占9.82%。

2.1.3教師工作量與待遇情況

教師工作量的多少對教學質量產生直接的影響,工作量過大會降低教學質量。調查發現,湘西自治州農村中學教師的工作量整體較大,在被調查的112名對象中,每周課時量在12節以下的有17人,占lj.18%,且大多是年齡較高的教師;12一14節的有33人,14一16節的有44人他們分別占29.46%、39.29%,這項基數過高,遠遠超過了城市中學教師的一般工作量;而每周課時量在16節以上的有18人,占16.07%,這更是體現了湘西自治州農村中學教師工作量的不合理性。教師的待遇會影響教師工作的積極性。據調查發現,湘西自治州農村中學體育教師的待遇明顯低于其他學科的教師的待遇,學校領導及有關部門應引起重視,調整教師工資比例,適當提高湘西自治州農村中學體育教師待遇,以增強體育教師工作的積極性。

2.2湘西自治州農村中學體育教學情況

2.2.1開設體育課情況

調查發現,湘西自治州大部分農村中學體育課的開設沒有達到教育部的有關規定和要求,主要是體育課開設過少。在被調查的36所農村中學中,每周開設3節體育課的學校只有7所,占19.44%,這個比例明顯太低;每周開設2節的有27所,占7j%,這集中反映了體育課開設的不合理性,絕大部分學校沒有按照新課標的要求;每周開設1節的有4所,占j.拓%。通過調查發現其原因是:其一,大部分學校領導過于追求學生文化課的培養,而忽視了體育課的重要性;其二,農村中學體育經費相對短缺,農村中學的體育場地設施相對緊缺;其三,農村中學體育師資缺乏。

2.2.2體育教學計劃實施情況

體育教學計劃實施情況是影響整個體育課質量的關鍵因素。筆者對湘西自治州農村中學體育教師是否按照新課標的相關要求撰寫課時計劃進行了調查,發現:只有38名體育教師按照新課標的相關要求撰寫課時計劃,僅占33.93%;而另外的74名體育教師未能按照新課標的相關要求撰寫課時計劃,比例高達66.07%。說明湘西自治州農村中學體育教師對體育教學計劃未能引起足夠的重視,知識水平無法跟上新課改的步伐。在調查中發現,完全按照教案進行授課的體育教師僅有7名,占6.2)%,這一點應引起學校相關領導的高度重視,做好監督指導作用;部分依照教案上課的體育教師有84名,占7j%;而根本沒有撰寫教案,直接上課的體育教師有21名,占18.7)%。這反映出,湘西自治州農村中學體育教學計劃實施情況不夠理想。

2.2.3學生對體育課的態度分析

體育教學過程中越來越強調學生的“主體”作用,學生對體育課的態度能直接反映出體育教學開展的效果。在被調查的400名學生中,對體育課非常喜歡的學生有138人,喜歡的有122人,不喜歡的有貝人,對體育課抱無所謂態度的有64人,分別占被調查人數的34.j%、28%、12.7)%、j.Zj%和16%,這說明湘西自治州農村中學大多數學生喜歡體育課,這有利于學生終身體育意識的培養。

作者:向清波 單位:吉首大學體育科學學院

第八篇：農村中學體育教學現狀分析

一、研究目的

近幾年來，農村中學體育教學問題得到了社會各界的廣泛關注與重視，有關農村中學教育問題的研究也是進行得如火如荼，研究內容主要涉及到學習、生活、心理健康等方面。本文擬對重慶市部分地區農村中學體育教學進行調查，以拓寬和教育和體育教學研究領域和范圍，也希望為相關部門提供一定的決策參考。

二、研究方法

（一）文獻資料法

（二）問卷調查法

（三）數理統計法

三、研究結果與分析

（一）農村中學生體育鍛煉調查分析

1.農村中學生體育教學課余時間分析。通過調查得知，農村中學中大多數女生鍛煉時間都在30分鐘以下，鍛煉時間在30分鐘以上的只有120人，占女生總人數的38.96%；男生的鍛煉時間大都在30-60以內，鍛煉時間在30分鐘以上的男生比例為68.26%，表明男生比女生鍛煉時間要長，這可能是由于男生本身的身體素質決定的。從總體上來看，642名留守兒童中有294人鍛煉時間在30分鐘以下，占總比的45.79%，有研究表明體育鍛煉時間應在30分鐘以上才會產生良好的效果。農村中學生體育鍛煉時間整體上還存在一定的差距。

2.農村中學體育課外鍛煉頻率分析。調查結果顯示，有316名農村中學生每周體育鍛煉頻率在3-4次，其中男生215人；女生次數最多的是1-2次，152人，占女生總人數的49.35%；一周內0次運動的一共有32人，其中男生14人，女生18人。每次的運動頻率應該在三次及以上才會起到運動效果。農村中學生運動頻率三次以下的共有232人，占總人數的36.18%。

3.農村中學生體育課選擇項目分析。農村中學生體育課項目選擇排在前三的有三大球練習、健美操、徒步跑，人數分別是297、233、215，其中有272名男生選擇三大球，而由于女生天生愛美的特性，健美操成了他們最青睞的項目，但在實際的鍛煉過程中，由于學校的場地器材的因素的影響，留守兒童鍛煉在喜歡的項目選擇上并沒有達到理想狀態。因此，學校應加強體育經費的而投入與設施的配置上，以滿足更多學生的運動需求。

4.農村中學生體育課參與方式分析。調查發現農村中學學體育課時，54.32%的農村中學生會選擇和同學朋友一起參加體育鍛煉，這表明他們內心渴望與同學朋友交流，想更多的同學朋友理解他們，35.88%的農村中學生更愿意自己一個人活動，可能這部分同學性格上較為孤僻，不愿意和同學們有過多的交流。因此，學校應組織所有學生一起鍛煉一起交流，多關注農村中學生的內心世界，多幫助他們尊重他們。

（二）農村中學體育教學影響因素分析

1.學校場地器材情況分析。體育場等地器材室學校開展體育活動和教學情況不可缺少的硬件設施，每所中小學校必須擁有一個200-400m環形跑道的田徑場，每200名左右的學生應該擁有一個排球場和籃球場，但在所調查的10所學校中，60%的學校場地不能滿足體育教學需求，有學生反映，每次上體育課，都要提前搶著去接器材，稍微去完了，器材就被借光了。缺乏場地器材是影響留中學生體育學習最主要的因素，體育場地與器材是參與體育活動的最基本的前提條件，大部分學校的體育場地與器材的配備都達不到標準，籃球基本上是10個人一個，學生們選來選去都是漏氣或壞掉的，這嚴重影響了體育學習積極性。有體育教師反映，有的領導不重視體育。學校經費基本不用于體育經費上，資金上投入少，新購置器材和新建場地當然就少了。

2.缺乏體育教師指導。這一因素是影響體育教學的又一重要因素，體育教師是促進學生身心發展的指導者，是運動技能的傳授者，但由于重慶市農村地區中小學老師對自己在學校地位、工作環境及受重視程度等方面的不滿意，出現了嚴重的職業倦怠，在加之一些學校領導對體育的不重視，嚴重影響了體育教師的工作熱情。由于場地器材不足，體育科基本上處于放羊狀態，這種教學方法嚴重影響了留守兒童對體育運動興趣的培養。另外，體育教師本身的學歷、年齡、自身技能等因素也在一定程度上影響體育教學效果，從而影響農村中學生參與體育鍛煉的情況。

3.體育意識薄弱。由于現階段的中學生本身的體育健康意識薄弱，體育理論知識缺乏，使得他們對體育鍛煉沒有形成一個正確的認識，農村中學生也不例外。在他們眼里，體育課就是玩兒的課，一上體育課就想自己玩。老師一稍微安排點運動都覺得很累，不愿意繼續堅持，盡管體育被納入中考。在訓練時，他們的主觀能動性與積極型都不高，儼然一種被迫狀態。另外，家長的不支持，學習壓力大都是影響中學生體育教學的因素。有的家長甚至是文化課老師深受應試教育的殘害，認為參加體育鍛煉影響學習，反對他們參與體育活動。家長一反對，文化科老師甚至班主任一不支持，在一定程度上影響農村中學體育教學效果。

作者:唐煒 單位:重慶市江津第八中學校

參考文獻：

[1]吳霓.農村留守兒童問題調研報告[J].教育研究，2004，（10)。

[2]龔風華.南通市農村留守兒童心理健康水平特征和體育鍛煉干預作用研究[D]，蘇州大學2010（6）。

第九篇：農村初級中學體育教師師資現狀與對策

一、研究對象與方法

1.調查對象。本文以黑龍江省綏化市6個縣（其中包括國家級貧困縣2個，省級貧困縣2個）的農村中學的體育教師為研究對象，每個縣隨機抽取2所學校為研究樣本，共選擇12所農村中學學校為具體研究對象。本研究隨機抽取綏化市農村學校12所中學(學生總數共計6900人)的體育教師共33名。其中，男32人、女1人；年齡:20～29歲3人、30～39歲18人、40～49歲9人、50歲及其以上3人；職稱:高級0人、一級25人、二級8人、三級0人；學歷(相當):研究生1人、本科29人、?？?人。

2.研究方法。（1）文獻資料法。作者在研究過程中出于論文研究的需要,本著實事求是的原則，查閱了30多種全國主要體育期刊，教育期刊,閱讀了大約40余篇相關文獻，10余本相關書籍以及教育部，國家體育總局頒布的相關法規文件、報紙和各種通知。通過Internet查閱黑龍江省初級中學體育課的相關資料,通過對這些資料經分析與整理,為本論文提供有價值的參考資料和翔實可靠的論證依據。（2）問卷調查法。本次調查過程中共向綏化市農村隨機抽取的6所中學學校的體育教師共發放調查問卷33份，回收33份，有效問卷總計33份，問卷回收有效率100%；（3）專家訪談法。為了獲得第一手調查資料，作者在2014年5月至2015年3月間，先后走訪了綏化市教育局、鄉鎮初級中學，請教咨詢有關教育部門領導、一線教師，對綏化市初中學校體育教師師資情況進行調查，為本文的研究提供了準確參考數據和資料。（4）數理統計法。根據問卷調查原始數據，采用SPSS15.O軟件和EXCEL軟件包對相應的數據進行數理統計分析。

二、結果與分析

（一）綏化市農村初級中學體育教師師生比例、專兼職教師比例情況的分析。調查數據顯示:12個學?，F有初中生6900人,班級151個,任課體育教師33人(專業24人,非專業9人),其中專業教師約占72.7%,非專業教師約27.3%；師生人數比約為1:209.1；非專業與專業教師人數比約為1:2.7（見表1）。如果按1:250的師生比例來看[1]，12所農村學校初中應配備體育教師28名，調查數據結果說明，雖然專職體育教師缺額4人，但考慮到兼職教師的補充，綏化市農村中學體育教師在整體數量上已經基本滿足師生比并不缺體育教師。

（二）綏化市農村初級中學體育教師年齡結構情況的分析。調查結果顯示，綏化市的農村初級中學體育教師主要分布在四個年齡段上(見表2)，20～29歲的體育教師占9.1%；30～39歲的體育教師占54.5%；40～49歲的體育教師占27.3%；50～59歲的體育教師占39.1%，基本呈正態分布，所以說，這樣的年齡結構是比較合理的。40歲以下體育教師占總人數的60%以上，可見，體育教師的年齡呈年輕化的趨勢。

（三）綏化市農村初級中學體育教師的性別比情況的分析.健康發展的特點以及男、女分班教學的需要考慮，每個學校應當配備適量的女性體育教師。根據有關專家的建議，在中學體育教師中，女體育教師的比例應該在25%~30%比較合理[2]。與這個數據相比較，很明顯綏化地區農村初級中學女性體育教師的比例不符合標準。

（四）綏化市農村初級中學體育教師學歷情況的分析。學歷是從事一定層次工作所應具備的基本條件之一，學歷的高低在一定程度上反映了所掌握知識層次的高低，它能夠在一定程度上反映一名教師的知識儲備水平。按照教育部對各級學校教師學歷的要求:初中教師需達到大專畢業及以上水平。通過對綏化市農村中學12所學校的體育教師調查表明（見圖2），綏化市農村學校體育的學歷層次主要以本科為主，本科學歷有29人，占87.8%；?？茖W歷有2人，占6%；中專學歷有1人，占3%；具有研究生學歷體育教師有1人，占3%。從整體上來看，學歷達標率為97%。但是，通過與體育教師的談話中得知，有一部分教師的本科學歷是通過函授、電大等方式獲得的，能力和水平明顯低于正規本科體育院校的畢業生，所以有必要督促這部分教師接受繼續教育學習，以適應教學與科研的工作需要。

（五）綏化市農村初級中學體育教師職稱結構情況的分析。體育教師的職稱結構情況是指教師初級、中級、高級職稱的比例，它是評價教師群體素質狀況的指標之一，體育教師的職稱也是評價體育教師教課水平高低和教學經驗豐富程度的重要指標，在一定程度上也反映體育教師的教課水平、訓練水平和科學研究工作能力的高低，也是評價某學校的學科水平和人才培養層次的重要標志。在職稱結構的調查中，中學高級職稱有0人，占0%；中學一級職稱有25人，占75.8%；中學二級職稱有8人，占24.2%；中學三級職稱有0人，占0%。根據《黑龍江省人力資源和社會保障廳關于全省事業單位實施崗位設置管理有關問題的處理意見》，事業單位專業技術的高級、中級、初級崗位之間的結構比例，鄉（鎮、街道辦事處）屬事業單位總體控制目標不超過0.5:3:6.5?？偟膩砜矗椈貐^農村中學體育教師的職稱以中學一級為主，職稱結構偏低，這和綏化地區農村中學體育教師的年齡結構是分不開的。調查過程中了解到高級職稱的體育教師年齡普遍偏大。

（六）綏化市農村初級中學體育教師科研情況的分析。對于需要不斷進行改革和創新的中學教育壞境，良好的教學科研環境能夠提高學校教師素質，有效推動學校教學改革，有效體現中學教育科研的價值。最重要的是，對教師整體素質的提高，能夠有效提升教師的思想觀念、思維模式，改善教師的知識與能力結構，培養教師的思維活力和教師對教學改革中存在問題的洞察力。從調查的情況（表2~4）可以看出，87.9%的體育老師發表1~2篇學術論文，這部分教師主要是為了評定職稱才發表的學術論文，12.1%的體育教師發表三篇和三篇以上學術論文，這部分體育教師認為很有必要在農村中學進行體育科研活動，主要為了把新的教學理念與農村中學的實際情況結合在一起來，能夠研究出在新的歷史環境下適合新的培養體育人才新模式的新的教學方法與教學手段。事實上，很多體育教師認為意義是很重大，但現實的條件不允許，主要原因有三個方面：一是體育科研的研究氣氛不強，在農村中學體育教師中很難形成一種有效的科研氛圍；二是領導對體育科研的關心和支持不夠，體育教師缺少動力；三是廣大農村中學的體育教師整體素質與體育科研的要求還是有一定的差離，廣大農村中學體育教師的自身素質還要進一步的提高。

三、綏化市農村初級中學體育師資發展的對策

（一）加強體育教師隊伍建設，提高體育教師專業化水平。國家對學校體育的政策方針的落實工作要依靠體育教師，而綏化市農村中學體育教師隊伍逐年擴大，年輕的體育教師偏多，但是有著豐富教學經驗的骨干體育教師偏少，體育教師數量隱性缺乏，部分學校仍有兼職現象，女體育教師嚴重不足，師資隊伍的建設和管理還有待于提高。因此，要把當前的體育教師隊伍建設當作重點來抓，認真制定好體育教師隊伍的發展規劃，努力提高體育教師的專業能力，按照相關的條例重新核定體育教師的編制數額，配齊配強體育教師。

（二）要加強教改力度，以科研為切入點，促進體育教師在行動中研究，不斷提高專業水平。專職體育教師中多數教師都屬于技術型,雖然專項技術好,但是知識面較窄,科研能力較差,在將來的農村體育事業中將會不適應,最終會被淘汰。在教學改革的過程中，是從新的教學理論到教學實踐，然后在教學實踐中去發現問題并通過科學研究來解決問題的過程。體育教師要善于反思，勤于思考，提高自己的教學科研能力，不斷提高體育教學質量。

四、結論

（一）綏化市農村中學體育教師人數基本能滿足學校體育課的需要。但是體育教師的年齡呈現年輕化、男女體育教師比例嚴重失調，必須改善中學體育教師隊伍的基本結構現狀，提高體育教師隊伍的整體水平。

（二）綏化市農村初級中學體育教師年齡分布不合理，青年教師居多。

（三）綏化市農村中學體育教師職稱結構不盡合理。職稱結構以一級教師和二級教師為主，嚴重缺少高級教師。

（四）綏化市農村初級中學體育教師對體育科學研究比較重視，但是由于本人研究能力較差、專業學科帶頭人較少，缺乏科學研研氛圍，本身需要提高科學研究能力。

作者:韓由田 劉濤 黃啟東 佟勝志 門彥閣 單位:綏化學院體育系

參考文獻：

[1]徐崔華.上海市民辦高校學校體育現狀與發展對策的研究[D].上海:上海師范大學,2005.

[2]馬凌.新課程理念與教學方式的轉變[J].中國學校體育，2003(2):4-6.

第十篇：農村中學體育教學實驗研究

1研究對象與方法

1．1研究對象

研究對象為靈山縣伯勞中學學生，在靈山縣伯勞中學九年級體育健康課程教學中，選取其中兩個基本情況相近的班級的男生作為實驗對象，其中實驗班72人，男生33人。對照班74人，男生34人。

1．2研究方法

本研究采用了多種方法，具體如下。(1)文獻資料法閱讀和查找了與本課題相關的文獻資料，結合相關的知識，為本課題的研究提供理論依據。(2)數理統計法將所有資料進行分析和統計處理，經相關專家教師效度檢驗合格。通過SPSS信度檢驗，數據可信。(3)訪談法通過對伯勞中學部分體育老師、學生進行訪問調查，進一步了解伯勞中學體育課開展情況。(4)實地觀察法通過實地觀察學校田徑運動場地設施和學生參加體育運動的情況，可以更準確了解實際情況。針對場地，器材做出針對性的實驗教學。(5)實驗法通過“自主學練”教學實驗獲取的可靠數據，對實驗組和對照組成績進行對比，分析有無顯著性差異，從而了解自主學練教學模式在農村中學運用的效果。

2結果與分析

2．1自主學練教學模式

2．1．1自主學練的概念

自主學練屬于活動教學范疇，自主學練教學方法是指在課堂教學當中通過教師的激勵引導、點撥讓學生“以自我為中心”的學習方法。它根據體育教材的特點，設計特定的情境，提供學生活動所需的場地和器材，讓有項目特長和能力的學生自行組織、自主練習、自主感知、自主發現、自主調控、自主評價等學練體育活動，形成自己的觀點和方法，并找出在自主學練過程中出現的問題，通過交流探討獲得正確的認識，并運用自己獲得知識解決出現的實際問題，提高體育課堂教學效果的一種方法。特點是:強調學生學練的自主性，給予學生獨立或團隊合作學練的時間和機會，充分拓展學生自主發展的空間。

2．1．2自主學練的理論依據

《新體育課程標準》中指出:“自主學練”強調學生要以學校體育課內學習為主，同時強化學生在課余時間的選擇性學習，留給學生更多的選擇性學習的空間和機會，逐步養成“自主鍛煉”的良好習慣，并初步形成“終身體育”意識。根據實踐論、教學論等認知理論，自主學練就是通過教師的引導→學生嘗試→教師點撥→學生再嘗試→悟出原理→解決問題，即實踐→認知→再實踐→再認知的過程。自主學練教學模式充分體現了以教師為主導的教和以學生為主體的學相結合的教學規律。

2．1．3在農村中學開展自主學練教學模式的必要性

物質文明是精神文明的基礎，學校體育的發展離不開體育場地和器材。靈山縣體育場地和設施比較完善的學校較少，相對其它地方中學無論是場地還是器材都比較落后。以伯勞中學為例，其田徑場是一個200m泥土場地，器材也基本只有籃球、跳繩、鉛球、實心球、毽子等基本器材，無論從數量和質量上都遠遠達不到體育健康課程的教學要求。在這種硬件設施比較匱乏的情況下，很多時候體育健康課已經成了中學教學中無關緊要的課程。因此，在農村中學體育課教學中采用自主學練教學法更突顯出其重要性與必要性。自主學練的具體操作形式并不是一成不變的，它以學生為教學主體，強調學生在課堂中的自主學習能力，在課堂教學過程中靈活多變，無形中降低了對場地和器材的依賴性，教師作為一個引導者，既可減輕自身在教學過程中的主動權，又能提高學生在課堂中的積極性，讓他們開動思維，自己體會動作要點，充分發揮學生的潛在學習能力，給學生更多的發展空間。

2．2自主學練模式教學實驗變量控制

控制變量在物理學中的概念是指那些除了實驗因素(自變量)以外的所有影響實驗結果的變量，只有將自變量以外所有能引起因變量變化的變量調控好，方能理清實驗中的因果關系。在教學實驗中實驗對象的選取就是影響實驗結果的一個重要因素。本研究的實驗對象是伯勞中學九年級兩個班級的男學生，這兩個班級的男生無論是人數、年齡、身心素質、對跨欄運動的興趣等各方面情況都是會影響實驗結果的因變量。

2．2．1學生跨欄項目運動興趣的調查

運動興趣是指運動者積極認識、探究并參與體育運動的一種心里傾向，是獲得體育運動技能與健康知識，增進身心健康的重要源泉，體育興趣是學生自愿參與體育教學的前提。

2．2．2學生身體素質情況

學生的身體素質是衡量學生身體健康狀況的一個重要標準，跨欄是一個結合跑、跳和身體協調性的運動項目。在實驗教學開始前，在指導老師協助下對實驗組和對照組學生進行了跳繩、100m跑及跳遠三個項目的測試。將兩組成績輸入SPSS，運用T檢驗進行對比，結果顯示見表2。從表中p值可以看出兩個組別的各項成績無顯著差異。實驗樣本的選取符合實驗的要求。

2．3自主學練教學模式教學實驗過程

2．3．1明確學習內容及目標

任何體育課程的開展都要先明確學習的內容與目標，教師在教學開始前要認真準備教案，教案內容詳細、嚴謹。在跨欄教學開始前，教師先通過課外要求，讓學生在教學開始前收集跨欄運動的相關資料，例如跨欄的身體姿勢，跨欄項目，跨欄高度設置等等。同學們因為對跨欄運動的不熟悉，有些同學會對跨欄產生一種懼怕心理，準備三張跨越姿勢的動漫圖片，然后請他們指出哪張圖片的跨欄姿勢是最接近跨欄的正確姿勢的，原因是什么。哪張圖片的動作有問題，如果在過欄時運用這種姿勢會發生什么后果。結果同學們都展開了熱烈的討論，課堂氣氛變得十分活躍，筆者乘機引入教學內容及目標，同學們對跨欄運動有了一個新的認識，恐懼心理也減輕了很多。

2．3．2自主學練小組教學模式

在自主學練模式教學中，將5－6人分成一個小組，讓同學們以小組形式組織練習，小組形式教學能培養學生良好的人際關系和更好的滿足學生個體的心理需求，在這一環節中師生之間信息互動要頻繁，及時掌握學生的學練情況并給予正確的信息指示，使學生在此基礎上產生新的學練動機;對于自主學練有困難的小組，需要耐心的幫助和點撥并給予鼓勵，使他們獲得成功的體驗，增強信心并自覺參與學練活動。然后再按預定的活動方案及教學情境，依據教學目標，自我組織、自主練習、自主感知、自主發現、自主調控進行學練活動。

2．3．3自主學練模式創新教學

在前面的動作分解練習中，準備了一首節奏感強烈的歌曲，然后根據歌曲節奏把分解動作分成幾個節拍，以健美操的形式完成動作練習，把枯燥的練習動作加入輕快活潑的元素。1－8八拍跨欄手擺動練習;2－8八拍起跨腿動作練習;3－8八拍擺動推動作練習;4－8八拍完整動作連貫性練習。通過這種新穎的教學方法可以很好的提高學生課堂積極性，活躍課堂氣氛，使學生很快掌握跨欄技術的基本動作。并且可以把這套自創的“跨欄健美操”應用在接下來的跨欄教學的準備活動環節中，既可讓同學們在準備活動時間里充分熱身又練習了跨欄動作，還能提高學生運動的興致和課堂氣氛，營造一個良好的課堂環境。

2．3．4質疑解難

根據學生的自主學練情況，教師要選擇合適的機會，組織并幫助學生質疑解難，解難過程中教師主要避免過于顯露自己的權威性，盡可能發揚民主，營造氣氛，讓學生討論。并要求學生根據學練情況進行自我評價，發表心得體會，提出問題，教師根據問題及學生練習過程中自己的觀察，對問題進行逐一分析、講解、示范，提出糾錯的方法。例如在起跨腿的分組練習中，就有學生提出起跨腿提得過高(要求過欄時起跨腿的大、小腿折疊差不多與地面平行)會在過欄時出現明顯的停頓和減速。首先對這位同學進行了表揚，然后讓學生做一次示范動作，再根據學生的示范指出問題所在。并且發現，身體素質比較差的同學適當降低起跨腿外展的角度是有利于提高學生過欄時的節奏和速度的。

2．3．5增強學生自主學練的能力

這一環節是學生根據質疑解難的結果，進行自我反省、思考并練習，是將體育技術動作鞏固深化的過程。在這過程中要讓學生在技能掌握中達到預設的目標。同時，師生間應加強積極互動以激勵性語言和技術動作指導為主要內容。因為這個階段學生的學習目標與方法都已經確立，不像第一次自主學練那樣“摸著石頭過河”，經過師生共同的質疑解難，學生基本都了解自身存在的問題，教師在這時候主要起啟發和組織的作用。

2．4自主學練模式教學實驗結果與分析

2．4．1教學實驗后學生跨欄運動的興趣調查

這是自主學練模式的最后一個環節，在實驗教學的最后階段和學生進行課堂上的交流，收集學生對自主學練課堂教學的意見及建議，統計學生教學實驗后對跨欄運動的興趣情況(見表3)，與實驗前的興趣情況作對比，分析教學前后的學生對跨欄運動的興趣變化。2．4．2自主學練模式實驗教學后的學生成績教學考試是檢驗學生學習成果的有效手段。教師根據學生的實際水平確立考試的難度和評分標準，評分采用過程性評價與結果性評價相結合，針對教學的目標肯定學生的學習成果，讓學生體驗成功和快樂，激發學生對自己未來的發展產生新的動力。

3結論與建議

3．1結論

(1)“自主學練”可激發學生對體育鍛煉的興趣，在教學過程中能充分滿足他們求知欲、參與欲。(2)“自主學練”能充分發揮學生的主體性，滿足了學生個性發展的需要，提升學生的體育技能水平和課堂教學效果。(3)“自主學練”可增強學生的體質，使學生養成自覺鍛煉的好習慣，為終身體育的形成創造了良好的條件。

3．2建議

(1)體育教師應與時俱進，努力轉變自己的教育教學觀念，提高自身的業務能力;在自主學練模式教學中應根據教學內容、學生的實際情況適當的放權給學生，充分發揮學生的主體作用;因此，需要體育教師放下身段，在體育教學中與學生有更多的交流，才能更好的理解學生的想法，制定出應對的教學措施。(2)自主學練教學模式的探索須針對當前農村中小學體育教學中存在的問題和弊端而實施的。農村學校應該給予體育健康課程更多的重視，加大在教學資源上的投入，開展體育活動。俗話說“身體是革命的本錢”只有良好的身體素質，健康的體魄，才有精力投入大強度的學習當中，才能促進學生全面發展。

作者:韋清 單位:欽州學院