中學體育教育教學論文10篇

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第一篇：農村初級中學體育教學問題與對策

摘要：中學體育教育問題是一個常談常新的話題，本研究從人本主義教育思想的角度出發，深入的探究問題出現的原因，并提出相應的調試策略。中學體育教育的問題產生的原因是多方面的，除了教育者和受教育者自身素質的因素，我們認識到中學體育教育中問題的產生原因還有教育各要素之間結構性的不契合、中學體育教育中人文關懷的缺失等。針對中學體育教育問題產生的原因，我們認識到問題的調試具有可能性和可行性，并從促進中學體育教育活動各個方面結構性的契合和增強中學體育教育的人文關懷兩個角度提出了調試策略。本研究在一定程度上有利于增強中學體育教育的時效性和感染力，促進人本主義教育理論的發展和完善，也有助于實現中學體育教育中人與社會的和諧發展的目標。

關鍵詞：中學體育教育;問題;調試策略

隨著素質教育的的發展和人本主義教育教學思想的傳播，中學體育教育問題問題越來越的突出，成為教育界關注的焦點之一。人本主義是中學體育教育的重要的理論支撐，也為研究中學體育教育問題提供重要的理論依據。中學體育教育的過程中，教育者和受教育者都占有重要的地位，教育者在中學體育教育過程中的獨特地位，要求在中學體育教育過的過程中要注重人的經驗和人的價值。研究中我們認識到中學體育教育中問題的產生既有結構性的不契合，又有內容性的人文關懷缺失，也包括教育者和受教育者自身的素質問題。中學體育教育問題不僅僅是因為青少年期間的叛逆，還有很多深層次的原因，需要我們去探究。中學體育教育中的問題，要求我們給與相應的關注和調節，引導學生正確的發展，讓學生不論是在教育內容上，還是和教育者之間，都達到一定程度的默契和認可。

1、農村初級中學體育教育問題研究綜述

中學體育教育教學中的問題是中學體育教育研究領域的一個常談常新的話題，也受到學術界的廣泛關注。目前，學術界對中學體育教育問題的研究主要是從中學體育教育問題產生的原因及其對策上展開。原因上，主要是從教育者、教育內容、受教育者三個角度來分析，認為教育者素質不高，方法呆板；教育內容陳舊，脫離受教育者的生活實際；受教育者獨特的年齡階段，青少年獨特的心理變化等是導致中學體育教育問題出現的重要原因。在對策上，主要是從社會、家庭、個人三個角度來闡釋怎樣調試中學體育教育中的問題。認為消除社會環境的消極影響，彌補家庭教育中德育教育的缺失，受教育者個人加強自我調節能力等途徑來調試和引導中學體育教育問題。學術界對中學體育教育中的問題多是從教學實踐經驗中得出的，是對現象的認證和求實，缺乏一定的理論支撐。

2、中學體育教育問題的形成過程

一般來說，中學體育教育中的問題是一種不系統的，不定性的，比較感性的情感的反應，具體的形成階段包括認知和動機，具體的表現為情感和行為。受教育者總是想要得更多的關注，為了得到教育者和其他受教育者的重視，他往往會采取與常理不同的行為，引起教育者的關注。對自我的關注也是人本主義教育理論的重要體現，受教育者，特別是青少年時期的受教育者，往往更加注重自我情感的流露和自我的表達，當他們的自我表達受到阻礙時，他們會出現更多的問題。強烈的情緒體驗，是中學體育教育問題產生的內在驅動力，當受教育者對教育者、教育內容、教育方式或者教育環境產生一種消極的情緒情感體驗的時候，他往往就會產生敵對的狀態，產生消極的行為，產生問題。行為的形成是中學體育教育問題的最后一個環節，也是最具有意義的一個環節，付諸實踐的問題，也就是逆反行為，是受教育者對于自己的不滿產生的消極抵抗。逆反行為不是一定要發生的，它往往是消極情緒體驗積累到一定程度的結果，或者是自我實現動機水平達到高強度的情況下才產生的。

3、農村初級中學體育教育問題的原因分析

認真分析中學體育教育中問題出現的原因，有助于我們更好的開展中學體育教育工作，對于受教育者的世界觀、人生觀和價值觀的塑造都具有重要的作用。人本主義教育教學理論是中學體育教育的重要的理論支撐。本研究從人本主義教學理論的視角出發，尋找中學體育教育問題的產生的原因。原因主要有兩部分：中學體育教育各個組成要素間結構性的不契合、中學體育教育人文關懷的缺失。

3.1、教育者與受教育者之間結構性的不契合

中學體育教育的主導者一直以來被看成是教師，是教育的實施者，實施者在中學體育教育的過程中占據著主體性的地位。但是今天中學體育教育的實施者素質參差不齊，教育者授課方式太呆板單調，教師缺乏應有的素質和感情投入，這和容易激動，喜歡接受新鮮事物的受教育者缺乏契合，導致受教育者對教育者的問題出現，進而對教育內容產生逆反。

3.2、教育環境和受教育者之間的不契合

學校雖然有開中學體育教育的課程，但是由于升學率等因素帶來的壓力和責任，使得學校把高效率的教學質量放在首要位置，而把中學體育教育放在讓人遺忘的角落，遠遠背離了現在創新時代對教師要求的標準和目標，從而增加了中學體育教育的困難度。這樣的重視智育輕視德育的學習氛圍，也使得受教育者對中學體育教育缺乏應該有的重視，更不會主動的接受中學體育教育，成績比較好的受教育者更是對中學體育教育的作用給與忽視和漠視。家庭也在升學壓力面前選擇對中學體育教育這一類“副科”給與少量的關注。

3.3、教育內容和受教育者之間的不契合

首先，中學體育教育的課程本身沒有吸引力，教育內容失實，內容編排不合理，甚至盲目夸大事實。這樣的教育內容充斥在中學體育教育的過程中，容易引起受教育者的反感。其次，中學體育教育的內容有多大程度能夠符合受教育者的期待也是影響他們對中學體育教育內容接受程度的重要方面，真實的中學體育教育資料和教育事實是受教育者真正需要的，這樣的中學體育教育才具有感召力和號召力的，才能夠減少受教育的中學體育教育的問題。脫離受教育者實際生活的中學體育教育難以引起他們的共鳴，難以達到教育的目的。第三，教育內容落后，陳舊，中學體育教育的與時俱進做的很不到位。教育應該要主動的去適應教育對象的變化，對教育對象的變化發展及時的做出相應的回應，及時對新問題進行解決和對新現象進行新的解讀，才有助于增加受教育者的信服，才能避免和減少中學體育教育的問題。最后，中學體育教育的內容缺乏對個性的尊重。統一的標準化道德標準，統一的衡量水平，使得教育對象之間的差異性和多樣性得不到該有的尊重，這樣的中學體育教育很難得到個性群體的認可，難免會引起他們對中學體育教育的否定和反感，引起逆反的心理。

4、農村初級中學體育教育問題調試的策略研究

4.1、受教育者應該主動促進個人與社會的統一

調試中學體育教育中的問題，需要受教育者加強自我教育，自我反省和自我提醒，克服錯誤的價值觀，增強自我調試和調節的能力。一方面，受教育者應該樹立符合社會歷史發展潮流的人生觀，并且能夠與時俱進，升華自己的人生，提高自己的思想道德素質。樹立為人民服務的人生觀念，把為人民服務看成是鍛煉自己，發展自己的實踐，能積極主動的為人民的利益奮斗。我們用人本主義的教育理念來指導我們的中學體育教育，不是說滿足單個人的所有的需求，也不是說僅僅把個人發展作為中學體育教育的出發點和立足點，而是能夠把個人的發展和社會的發展結合起來，個人和社會并不是對立的，他們是辯證統一的。以人為本的中學體育教育最終達到的理想目的應該是，社會以人為本，尊重每一個個體，個體不斷發展，又能為社會增加物質和精神的財富，是兩者的共同發展。另一方面，樹立積極的人生觀念。做一個充滿正能量的人，堅持自我判斷，能夠認同正確的主流人生觀，緩和自己對中學體育教育的冷漠態度，提升自己的人生境界。

4.2、促進教育教育方式與受教育者的契合，注重教育教學實踐

中學體育教育是在正確觀念指導之下的自我的精神構建活動，是以人為主體的，是人與人之間的交往和互動，是在具體的教育教學情境中的感情體驗，導致的行為變化，應該是一個實踐的過程，教育方式應該是多樣化的。這樣的教育實踐應該注意做到以下幾點：教育實踐要有組織性。個體雖然具有主觀能動性，但是在改造思想的過程當中，教育者還是應該給與適當的指引，實踐活動的目的性和針對性的增強，也能夠提高中學體育教育的預期目的的實現；教育實踐要有創新性。實踐的方式可以是千千萬萬種的，只要是能有利于激發受教育者參與的積極性，提高他們的熱情和激情，達到培養他們正確的中學體育教育觀念的目的的實踐活動都是值得我們去嘗試的，要大膽創新；實踐避免強制性。強制性與人本主義教育理念中的自由背道而馳，這樣的教育方式，往往取得相反的效果；實踐要注意即時性。實踐活動的結束要求受教育者能夠及時的進行總結和反思，這個過程是很有必要的，只有在個體內化的環節之后，知識才變成了個體自己的知識，這是被動接受知識變為主動接受知識的過程，這樣中學體育教育的各項目標才能夠得受教育者的認可和支持，從而減少中學體育教育中的問題。

4.3、教學內容要求真務實，增強感染力

“抽象生澀的理論并不利于教育和教化，只有加工過和調整過的教育內容才更能為教育對象所接受”。但是中學體育教育不同意其他學科的教育，它更加注重說服力和啟迪性。首先，教育宣傳要堅持實事求是。不盲目的擴大影響力和震懾力，要符合社會現實，要能夠為受教育者所理解，踏踏實實的從真實的生活中尋找思想道德的榜樣。其次，堅持理論性和實踐性的結合。優化的中學體育教育應該是潛移默化的，在不知不覺的活動中明白了一些人生的道理。通過社會實踐活動來提高中學體育教育的隱性作用。中學體育教育中的問題隨著研究角度的不同，認識就不盡相同，結論也不盡相同。在人本主義教育理論的視角之下，中學體育教育問題出現是因為其與受教育者之間有多種不契合，無論是教育者，教育內容，教育方式，還是教育環境。中學體育教育只有做到了人和社會的統一，做到了共性和個性的統一，堅持中學體育教育的人文關懷，增加中學體育教育和受教育者之間的契合性，完善教育內容，從發展人的角度出發，進行情感的互動，尊重教育，加強實踐，重視精神需要的同時，關注物質需求，才能夠減少甚至避免中學體育教育的問題，促進受教育者思想素質的提高，促進社會主義和諧社會的發展，這也是社會主義精神文明的基本要求。這是筆者在人本主義教學理論的視閾內對中學體育教育的問題形成的新的認識。

作者:竇中坤 單位:杭州市余杭區良渚第二中學

參考文獻：

[1]吳耀.新課改下高中體育教學現狀及方法探究[J].科學咨詢(教育科研),2013,11(16).

[2]朱棟.中學體育教學中的“表現性評價”[J].理科考試研究,2013,23(22).

第二篇：分組教學模式在中學體育教學中的應用

在教育過程中除了要重視學生的學習能力外，也要重視學生身體素質能力。傳統教學中體育教師往往忽視了學生個體之間的差異，只是依據教學大綱，按照傳統教學方式為學生講解體育知識以及帶領班級學生進行體育練習，這樣不能讓每一名學生都積極的參與到體育教學中，為此現階段在中學體育教學中積極引入了分組教學模式，下文詳細介紹分組教學模式在中學體育教學中的應用策略。

一、分組教學模式概述

分組教學模式就是指教師按照學生學習水平、學習狀態、學習成績等獎班級所有學生分成幾個小組。與其他教學模式不相同，教師根據班級中學生的學習狀況和實際情況進行客觀分組后，還應該結合學生情況為學生進行教學內容的擬定，從而讓小組內的每一名學生都能夠積極的參與到課堂活動當中，提高學生學習的積極性，避免了傳統教學過程中學生扮演著聽眾角色的問題，重視學生的主體地位，實現了學生的發展。

二、分組教學模式在中學體育

教學中的運用策略通過上文對分組教學模式的分析，我們大致了解其內容和應用方法，為了保證中學體育教學中能夠更有效的應用此種教學方法，下面就提出三點運用策略。

(一)結合班級學生情況進行合理分組要想有效的在中學體育教學中運用分組教學模式，中學體育教師首先就要對班級學生進行全面的了解，明確學生成長狀況，根據學生身體素質進行學生分組。體育教師可以在初一剛開展體育課程時，準備一節室內與室外結合課，室內課內容主要是讓學生填寫自己的身高、體重、脈搏跳動速度，室外活動主要通過短跑、跳高、跳遠等測定學生的運動能力，通過兩項內容的結合，確定出每一位學生應該類屬的范圍，從而為學生進行分組。例如，在初一第一節體育課程時，教師經過測定，發現班級中有身體素質和運動能力特別好、好、普通、差共四類學生，教師就應該將學生按照上述評判標準進行分類，同時在分類過程中應該將每一類中的男生與女生分開，將班級學生分成合理的四大組八小組。

(二)根據組間差異，制定有針對性的教學內容當完成學生分組后，就要根據學生之間的差異進行有針對的教學，在盡量保證學生體質和運動能力滿足國家對于中學生要求的同時，為學生講授更多適合學生發展的內容。例如，班級中運動能力特別強的學生跑完800后沒有喘氣費力、腿軟無力等情況時，教師可以適當為該組學生增加跑步長度，除此以外教師還可以讓小組學生自主探究一些有趣的其他活動，使學生能夠更好的利用課堂時間，提高學生創新能力的同時增強學生體質和學習積極性。對于班級中運動能力極差的學生，教師就要為該組引入一些體育游戲，激發學生學習積極性，使其能夠更好的融入到體育運動中，從而提高學生運動能力。

(三)教學過程中注重組間配合與溝通在教學過程中，中學體育教師不僅僅應該重視學生體育能力的提高，也應該為學生全方面發展做出貢獻，因此教師應該通過為學生提供一些團體活動，讓學生能夠注重小組之間的配合，提高學生溝通能力和團隊協作能力的同時，完成教學任務。例如，教師可以為學生進入接力跑活動，在活動開展前，每組成員都會通過溝通找出參賽人員，只有學生在良好的溝通與配合中才能完成此次接力跑比賽，這樣的活動不僅能夠鍛煉學生，而且能夠有效提高學生團隊意識，為學生的全面發展做出貢獻。

三、分組教學模式運用在中學體育教學中的意義

分組教學模式彌補了傳統中學體育教學中的不足，分組教學模式運用在中學體育教學中具有以下幾方面意義:一、分組教學模式重視了學生個體之間的差異，每一位學生都是不同的，特別是處于中學階段的學生身體素質，男生與女生之間、不同學生之間有著很大的區別，傳統中學體育教學中只為班級中所有學生講授相同的內容，并帶領他們做相同的練習，影響了學生的發展進程，使用分組教學模式能夠根據學生之間的不同進行了分組，尊重了學生之間的個體差異;二、能夠讓每名學生都積極的融入到體育實踐中，分組教學模式將中學生由體育教學中的被動地位轉變為主動地位，通過讓學生進行探索與創新，提高學生積極性，使每一名學生都能積極參與到體育教學中，從而保證了學生的發展;三、分組教學法有利于學生的心理健康教育，由于采用分組教學模式后會增加學生之間的溝通以及師生之間的溝通，因此有助于學生心理健康發展。

四、總結

總而言之，中學階段的學生正處于身體的成長發育時期，只有做好體育教學工作才能幫助學生實現全面發展，使每一位學生都能夠擁有更強壯的體魄從而健康成長。分組教學模式改變了傳統體育教學過程中教學內容和方式方法，重視了學生個體之間的差異，有助于班級中每一位學生的發展與成長，通過上文對分組教學模式在中學體育教學中的運用分析，希望能夠為中學體育教師應用分組教學模式提供借鑒，從而實現中學體育更好的教學與發展。

作者:郁宇 單位:江蘇省濱?？h界牌中學

第三篇：“教是為了不教”對中學體育教學的影響

一、“教是為了不教”思想與《初中體育與健康課程標準》的理念互相契合

“教是為了不教”是葉圣陶先生重要的思想。意思就是說，教師在教學過程中要引導學生，不僅僅是教給學生現成的死知識，而是教給學生學習知識的方法，使學生能夠自己學習，一輩子受用，能夠活到老學到老。根據《初中體育與健康課程標準》的理念：中學體育教育堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長，激發學生運動興趣，培養學生的運動習慣，形成終身體育的意識。這就要求教師在體育課堂教學過程中，不僅傳授健康知識和運動技能，更要注重學生運動技能形成的方法，為學生的運動習慣和終身體育打好基礎。正如《老子》所說：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需?！薄敖淌菫榱瞬唤獭彼枷肫鹾狭梭w育課程標準的理念，體育教學不僅僅是傳授體育健康知識，還要讓學生知道怎么樣鍛煉，采用什么方式鍛煉，要養成鍛煉的習慣。

二、“教是為了不教”思想符合現代社會對人才培養的需求

現代社會發展需要學習型人才向復合型創新人才發展，要求學校教育必須緊跟時代的步伐，培養更多滿足社會需求的人才。體育教師作為學校體育教育的實施者，要站在培養創造型人才的角度，對學校體育教學進行改革，運用“教是為了不教”教學思想把被動學習健康知識和運動技術，變為讓學生能動地掌握健康知識，能夠運用所學的鍛煉手段積極參與體育鍛煉。

三、“教是為了不教”在中學體育課堂的落實

1．注重學生興趣的培養

興趣是最好的老師。興趣就是對待特定的事物、活動及人等對象，所產生的積極的帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。體育課是學生最喜歡的課程之一，體育教師也是學生最喜歡的教師之一，因為學生喜歡體育運動，愛玩是他們的天性。同時，學生喜愛體育運動是一把雙刃劍，由于體育運動技術練習重復性高，很多動作單一，容易讓學生產生反感情緒。體育教師要善于利用學生的興趣，激發學生積極參與體育練習，多選擇趣味性強的游戲，教學情境設計豐富，練習手段多樣化，盡量避免單一重復的技術練習。例如，在跑、跳、投等田徑項目教學中，由于技術單一性和重復性，教師在課堂安排中可在準備部分增加豐富多彩的游戲內容，在主體部分可采用更多的練習手段，避免過多的單一重復練習。

2．建立以學生為主的課堂

學生是運動技能的學習者和接受者，也是運動的實際參與者，體育課堂教學內容的安排要從學生練習需要出發，要以學生為中心。教學是師生共同參與的，師生在教學過程中是平等的，教師要相信學生，讓學生積極參與到課堂教學中。例如，可以讓每個學生都參與制定教學案，教師挑選幾個做得好的方案指導學生完善，挑選做得最好的學生來負責課堂教學，教師則協助學生完成教學任務。整個教學過程學生從開始到結束全程參與，能夠調動他們學習的積極性、主動性，激勵他們積極參與體育運動。

3．尊重學生的個性，因材施教

不同的學生身體運動能力差異很大，對不同的項目喜愛程度也不一樣。體育教師在完成體育教學大綱規定的教學任務的同時，要根據學生的不同特點有區別地安排教學內容，滿足學生的個體差異，鼓勵和引導學生積極參與喜歡的體育項目，發展體育特長，做到因材施教。這就要求教師不要呆板地執行教學計劃和教學內容，要根據不同學生對不同運動項目的喜好，靈活地穿插教學內容。例如，跑、跳、投等田徑項目教學時，在準備部分、結束部分都可以使用籃球，讓喜愛籃球的學生在上田徑課的時候也能摸到籃球。

4．注重練習方法和手段的運用

正確的技術動作的形成，依靠文字描述很難準確地完成，需要大量的輔助手段幫助學生形成正確的技術動作。這就要求體育教師在口頭描述技術動作和示范動作的基礎上，采用大量的輔助方法和手段，也就是說，不但要讓學生知道正確的技術動作要領，還要讓學生知道通過哪些方法去練習才能形成正確的技術動作，讓學生不但知其然還知其所以然。

5．體教結合，一專多能

體育教學的特點是有大量的身體練習，通過身體練習來學習運動技能，實現對體育健康知識的掌握。教師在體育教學的同時，要注重安排大量的身體練習，讓學生有一定的運動量和運動強度，反復刺激學生的身體，幫助學生掌握運動技能，提高身體素質。體育教師在滿足不同學生對運動項目的需求，發展學生體育特長的同時，也要注重學生身體素質的全面發展，有助于學生發現自己最喜歡的體育運動，為終身體育打下堅實的基礎。

作者:鄧秀強 單位:江蘇揚州北京新東方揚州外國語學校

第四篇：中學體育課堂教學研究

一、對體育課堂教學有效性的認識

1.教學有效性。教學有效性的“有效”主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間教學之后使學生獲得具體的進步或發展。教學有效性的“教學”是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。

2.教學有效性的關鍵。教學有效性的關鍵是單位時間內教學的效益，也就是教學的質量，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？課堂教學的效益要從學生學習的效果來評價，體育教學有效性的關鍵是學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面獲得實在的進步與發展。

二、提高中學體育課堂教學有效性的策略

1.根據學科的性質來安排教學是提高體育教學有效性的導向。(1)以動為主的教學。體育課有適宜的運動量，安排要科學，不宜過大，也不宜過小，要有適宜的運動負荷。(2)加強技術技能的教學。學習和掌握運動技能與發展學生的身體，既是體育課程的重要目標，又是體育課程學習的主要內容，同時也是實現體育課程其他目標的主要載體。(3)嚴格按照體育運動的規律來安排教學，努力提高教學效益。(4)加強安全教育，確保有效性教學的正常開展。

2.恰如其分的教學目標是提高體育教學有效性的靈魂。目標統領內容，引領學生發展是有效教學的依據。為此，制定的目標必須清晰、具體、可行，是可以檢查、可以觀摩和可以評價的；同時，還應符合教師、學生和場地器材的實際；符合教材的特點和教學的進度；具有組織教法的保證；重點突出、主次分明。

3.合理選擇教學內容是提高體育教學有效性的根本。(1)精選上課內容。對技能性的內容要進行合理化的改造和創編，使其成為富有新意的教學內容。(2)增加游戲內容的選擇。游戲深受青少年特別是中學低年級學生的喜愛，是體育教學的重要內容。選擇游戲內容要富有健身性、教育性、趣味性和創造性。以身體鍛煉為主要形式。

4.優化教學方法的選擇是提高體育教學有效性的關鍵。教學方法包括教師教的方法，也包括學生學的方法，還包括師生行為活動的順序，教學方法中教師和學生的行為之間存在著一種有機的緊密聯系，就是教師的教學行為在一定程度上制約著學生的學習行為。

5.提高體育教學管理是提高體育教學有效性的保證。規范體育課堂常規，是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。體育教學常規與要求必須真正被學生理解、所認同。這些要求才能成為學生的自覺行動。

6.教與學的和諧是提高體育教學有效性的前提。(1)師生和生生關系的和諧。體育課堂應是師生互動、生生互動、心靈對話的舞臺和共同創造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的活動，而不是單純的身體練習的活動。(2)教學與實踐的和諧。體育教學過程中在傳授某種知識、技能時，教師只能適當點撥，不能以講代練，要讓學生在實踐中去體驗、感悟和掌握每個技術環節要領、方法和作用，這才是培養運動技能的有效方法。(3)思考與練習的和諧。體育教學過程中練而不思，練習就變成了盲目的練。教師在課中要啟發學生積極思考，將看、聽、學、思、練有機結合起來，引導學生學會聆聽、學會觀察、學會欣賞、學會思考、學會感受。

7.建立合理科學的評價體系是提高體育教學有效性的動力。學生必須具有學習的動機才能專心學習，動機有兩種，一種是對教材本身感興趣的內在動機，二是表揚、評價鼓勵等外部動機，學生對教材本身的內在動機依賴于教材內容與教學設計，課堂評價對體育課的學習效果有著很重要的影響作用，評價可以是多種方式的組合，課堂評價包括教師對學生的評價、學生對學生的評價、自我評價、小組評價、家長評價和社會評價等。對于不同的學生測試的標準也應該有所不同，只要他每次有所提高都應該肯定他的成績，多加鼓勵和表揚。

三、建議

1.教師要善于反思。體育教學反思是教師在一定的教育理念下，對體育教學內容、行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析，有助于教師總結經驗教訓，提高教學成功的機會，促進有效教學，讓教師在課堂上充滿信心。

2.提高教師課堂教學的組織能力。課堂教學突出學生的發展，關注課堂教學中學情的變化，及時調整自己的課堂組織，這就是一種課堂教學組織能力的體現。

3.提高教師的專業素養。教師要獲得學生的愛戴，就要求其有內在的人格魅力。要努力提高自身素養，拓展知識視野，提高敬業精神，提升教學藝術；教師還應是一個傾聽者、發現者。

4.構建發展性評價體系。教師在教學中要公平地對待每一位學生，根據每個學生的發展情況合理地進行評價，并構建發展性評價體系，激發學生學習的動力、增強學生學習的積極性，全面調動學生的課堂學習積極性和熱情，推進課堂教學的有效性。

作者:王銀江 單位:漣水縣淮文外國語學校

參考文獻：

[1]鄭偉峰.有效體育課堂的“三有”“三和”[J].中國學校體育.2008(5)26.

第五篇：中學體育教學中游戲教學法的運用

中學生現在面臨著較大的學習壓力，這就需要體育教學來豐富中學課程，以緩解壓力，提高趣味性，同時也有利于中學生的學習。運用游戲化的教學方法，不僅可以活躍課堂氣氛，而且也能讓學生喜歡上體育課。課程教學應該是有目標的，我認為，人人參與而且充滿歡笑的體育課是體育老師應該追求的目標。經實踐證明，游戲教學法是一個比較高效的教學方法，其內容形式多變，豐富多彩，能夠讓學生在做游戲的過程中享受體育帶來的樂趣，在強健體魄的同時也能學到一些體育方面的知識。將體育游戲加到現代的體育中來，在體育知識中夾雜一些游戲的成分，用游戲帶動學生們進行體育課程，可以活躍課堂氣氛，讓學生對體育產生興趣。這次體育課程改革是一次比較有象征意義的改革，雖然教學內容多樣化，但始終以健康第一為宗旨，在保證學生健康的前提下進行體育教學，帶領學生進行健康有益的鍛煉，增強體魄，完善身心。游戲式的中學體育教學可以讓學生在玩中了解一些體育中應當注意的問題并掌握一些體育中的小常識。玩中學，學中玩的理念使得體育課程變得健康而且非常有意義。堅持趣味性的原則，對每一個學生負責，讓每一個學生學習到真正的知識，才是游戲教學法的真正意義所在。下面就按照體育教學的三個組成部分——準備部分、基本部分和結束部分，對游戲教學法在體育教學各部分的應用進行分析。

一、準備部分中的游戲法運用

準備活動在體育中是非常重要的部分，它可以讓學生們在較強強度的體育鍛煉中免受傷害，尤其是學生的腳踝和手腕等容易出現問題的部位免受傷害。大家都知道體育運作中出現對抗是不可避免的，如果沒有提前做任何的準備活動就直接進行體育鍛煉，學生很容易受傷。但是現在中學生都不太喜歡做準備活動，慵慵散散、敷衍了事，認為這是比較無聊的活動，都不太樂意做。而體育改革后，游戲式的教學方法可以活躍課堂的氣氛，讓學生喜歡上做準備活動。老師可以用放音樂的方式來督促學生進行準備活動。中學生都比較喜歡聽音樂，用這種方式可以讓他們比較積極地做準備活動。然而，單單靠音樂有時還是不能提高學生的激情，這時老師還可以編排一整套準備活動的動作，配以動感的音樂完成，相信學生對這種形式的準備活動會更加感興趣。此外，還可以玩簡單地分一下組，做一些活 動量不是很大的游戲來舒展筋骨，比如可以分成兩組玩老鷹捉小雞的游戲，還可以玩一組人圍成一個圈，另一組的人往里沖的游戲。這些都是學生在小時候就玩過的小游戲，不但可以勾起學生對童年的回憶，還可以激發學生的興趣，讓他們做好準備活動，避免受傷。

二、基本部分中的游戲法運用

在老師講解了基本的動作要領和技術要求后，學生們已經對將要進行的運動有了初步的了解，接下來就需要做進一步的鞏固提高。但傳統的鞏固提高無非就是學生在一起練習動作要領，非常乏味和無聊，而且大部分學生都沒有自控能力，他們不會主動地去練習這些動作要領，而是聚在一起聊天、偷懶。這樣非常不利于學生們學到新的知識，也不能掌握這些動作要領。但有了游戲教學法之后，老師就可以通過開展好玩的游戲進行教學。比如在進行足球的傳球和胸部停球時，就可以運用游戲教學法。講述傳球時，可以讓學生們四五人一組圍成一個圈，然后一個人在圈里面搶球，其余的人傳球。這樣不僅可以讓學生得到實際的訓練，還可以培養同學間的默契度。講述胸部停球時，就要求學生兩兩一組，一個人給另一個人拋高球，另一個人用胸部停球，然后控制在自己的腳下。然后再交換進行動作。這種練習方法就是采用游戲教學法，讓同學們在娛樂中真正學到一些有用的東西。動作要求和一些基礎動作是體育運動的靈魂，如果這些都做不好的話，一切都將是空談。

三、結束部分中的游戲法運用

運動結束后，尤其是在較強強度的運動后，調整學生們的身心，讓他們放松下來是非常有必要的，這樣就可以防止因為乳酸積累過多而導致腿疼和抽筋現象的發生。在結束部分，我也喜歡用游戲的方法來幫助學生們放松。這個時候，可以讓同學們兩個人一組，然后互相仰著背一下對方，拉一下脊椎。還可以玩跳房子的游戲，相信大多數的同學小時候都玩過這個游戲，趣味性比較強，學生不僅玩得開心，而且在玩游戲的同時也讓自己放松下來。這個方法特別有效和實用，學生也都喜歡這個方式。

四、運用游戲教學法的注意事項

在運用游戲教學法的時候，教師要叮囑學生飯前飯后都不適宜做劇烈的運動，運動中和運動后都不能大量喝水，運動前還要做一些相應的拉伸運動，以免造成肌肉拉傷。這些做法能夠有效地保證學生的人身安全。體育運動的危險性其實是比較大的，在實際運動過程中，一些不注意的地方可能會對學生的成長和發展造成巨大的危害。所以，在運用游戲教學法的時候，教師必須要注意采取合適的措施保護好學生的人身安全。此外，教師要注意引導家長重視體育教學。只有家長和教師共同努力，才能夠為學生營造良好的學習環境。所以教師可以給學生家長一些體壇資源，讓家長在體育鍛煉結束后給學生講訴一些體壇偉人的心路歷程，用我國一些優秀運動員刻苦訓練、奮勇拼搏的實例去打動學生，以此激發學生的體育熱情，調動學生自覺學習體育的積極性，使他們逐漸養成自覺進行體育鍛煉的良好習慣。這樣學生才能在良好的環境中學習和發展。在實際運用游戲教學法進行教學的過程中，教師也應該多考慮到學生和家長的反應，在教學中思考如何將游戲教學和學生的日常生活有機地結合在一起，這樣才能真正地發揮好游戲教學法的價值，讓學生在體育學習的過程中獲得真正的、心理上和生理上的成長。

五、結語

總之，游戲教學法確實可以激發學生的學習興趣，對體育課程的開展非常有幫助。這次體育教學改革是非常有效的，是老師們經過仔細考慮而做出來的決定。經過實踐證明，學生非常喜歡這種教學方法。以往那種千篇一律的課堂會讓學生們感到非常無聊，而游戲教學法不但豐富多彩，而且形式多樣，可以讓學生在游戲中學到很多的有用知識。相信在我們體育教師的共同努力下，合理運用和創新游戲教學法必將會使教學變得更加有效，同學們也會更加喜歡上體育課。

作者:陳秀鋒 單位:江蘇省西亭高級中學

參考文獻:

[1]惠志東,馮淼奇,徐愛軍.在傳授運動技能中使用游戲化情景化教學方法的影響因素[J].體育教學,2007(1):16.

[2]毛振明.好的體育課首先要像體育課[J].體育教學,2007(1):47-48.

第六篇：中學體育教學中學生體育能力的培養

摘要：中學體育教學在基礎體育教學科目中占有很重要的地位，對于小學體育和大學體育來說是一個起承轉合的連接點，因此是體育教學的關鍵所在。在教學活動中通過培養學生的綜合體育學習能力和實踐能力是每個體育教師應有的責任和義務，因此，教師在教學活動中應該著重培養學生養成自覺鍛煉的良好習慣和主動提升體育能力的意識。這是體育教學向素質教育轉軌的一項重要任務和研究課題，每個體育教師都應該為如何培養學生的體育能力，增強個人身體素質來建言獻策，推動中學體育教學的不斷完善和發展。

關鍵詞：中學體育；體育素質；教學活動

隨著現代文明社會的發展，在推動社會發展的各要素中的“人”的作用越來越重要。許多以人為中心的活動，都著重強調個體的身體素質，而要提升個人健康程度，就必須從發展學生的體育能力做起。這就需要教師在教學課程中進行精心的規劃，然后提升教學質量，有效地契合學生體育能力的培養。學校方面也要重視學生體育能力的培養，將學生的興趣和個性發展提到首要方案當中，分層教育，因材施教，實現教學模新的突破。體育教學不僅是一門課程，更是一門藝術，多年來，諸多教育者在科學的殿堂中不斷研究探索和改革，只為尋求更加科學有效的改革道路。體育課程標準的頒布施行和體育新課改的實施為體育教學的創新發展指明了方向，以拓寬學生的知識領域，提高學生的體育能力為主要基點。那么，什么是體育能力？怎樣培養學生的體育能力呢？本文將進行進一步的詮釋和分析。

一、體育能力

體育能力包括：一般身體活動能力，獨力進行鍛煉的能力，審美能力，自我醫務監督與評價能力，對社會、環境的適應能力和抵抗疾病的能力。這些能力都是學生在初中階段應該掌握或者擁有的主要體育能力，對于全面發展學生的體育綜合素質有建設性的作用?，F代體育教學的過程中，教師要重視對學生的相關體育能力的培養，通過合適的教學方法促進學生的體育綜合能力的發展。這是現代體育教育對學生的能力發展的重要要求。在教學的過程中，教師需要注意到，對學生的能的訓練要關注到學生各個方面的發展，不僅僅包括學生的身體素質能力，同時還應該包括對學生的心理素養的培養。只有心理素質和身體素質同時過硬，這個人才是健康的。所以在體育教育的過程中，教師需要就學生的全面發展采取有針對性的措施，避免因為教學模式的不當妨礙學生的全面發展。

二、體育能力的培養是體育教學的目標之一

1.注重引導作用，激發學生的學習興趣

體育能力是一個人的體育知識、技術技能、個人身體素質等諸因素的綜合能力，在一些體育鍛煉活動中可以具體地表現出來。而且由于初中生的年齡特點和身體特點，許多能力的培養必須以教師研究教材為基礎，傳統的教學方法使得教學內容和方法流于形式化。正確的教學模式應該是教師在教學活動中注重引導作用，激發學生的學習興趣和學習樂趣，讓學生在對教學內容和教學活動有一定了解的情況下進行更加深入的探討和溝通，最終形成自己個性化的學習動力，自覺鍛煉并參與到教學活動中去。教師在設定教學目標時也要以培養學生的體育能力為基礎而設計課堂，鞏固學生的綜合素質水平。簡單來說，現代體育教學應該是學生積極主動、自覺參與的過程。在這個過程中，教師要注意不要強制性地給學生定下各種指標，而是應該采取靈活的教學模式，讓學生在學習的過程中找到體育學習的樂趣，將體育學習看成是提升自己的能力和促進自身素養發展的有效渠道。這樣學生對體育鍛煉的興趣會得到明顯的提升，在遇到問題的時候，學生也會更加積極地去處理和解決。

2.把終身體育思想貫徹到日常的教學活動中去

隨著時代經濟的發展，體育功能一定程度上收到了沖擊，很多人已經忽略體育活動對他們日常學習和工作的積極作用?？茖W有序的鍛煉是使人能夠終身受益的，因此，在教學活動中，教師應該將這種教學理念深入貫徹到教學任務當中去。通過一些必要的針對性活動，例如讓身高優勢明顯的同學參加籃球或排球比賽，讓一些協調性較好，身體素質良好，有爆發力的學生去參加足球訓練，讓一些耐力較好而且有一定速度的同學訓練田徑項目。最終能讓每個同學都在體育活動中有所收獲，以學生終身受益為出發點，著眼未來，奠定終身體育的基礎。3.將學生的個體行為納入終身體育行為重視學生體育能力的培養，達到終身受益的目的，作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，這在一定程度上拓寬了學校體育培養目標的內涵，在充分發揮學生特長的基礎上使學生掌握基本的體育技能和能力，促進其全面發展。

三、學生體育能力的培養

1.要培養學生主動學習體育

體育課一方面對于提高學生身體素質有積極的促進作用，一方面也可以鍛造他們的體育學習能力，對身體健康素質方面有所裨益。例如，在教授排球課的時候，可以讓學生分組進行，從墊球開始練習，按動作步驟逐步進行，然后小組相互討論交流，對于不理解的教學內容向教師提問，掌握一些學習方法，用自己的語言、動作表達出自己對新知識的看法、觀點和主張，并在練習中創新學練方法。

2.學生運動能力的培養

學生運動能力的提高可以促進學生的協調能力和運動技術的提升。運動能力高的同學掌握運動技能的速度和效率相對來說很快。教師在教學活動的過程中要加強學生這方面的訓練，例如可以設計一些體育活動啟發學生思維，讓學生接觸一些嶄新的體育活動，讓打排球的同學體驗足球的訓練，并找到兩者的共同之處，在以后的體育活動中可以加深對運動能力的理解，在實踐中完成運動能力的提高。

3.獨立鍛煉能力的培養

傳統的教學都是教師主導學生該如何訓練教學任務，上課時學生對老師的依賴性較強，這樣的課堂一定程度上束縛了學生的獨立鍛煉能力。因此教師在傳授了一定的技術方法后，應讓學生自己理解進行接下來的活動，同時還可以讓學生走進課堂，在準備方面和整理方面安排同學輪流帶，例如在排球教學中可以讓一些運動能力強的同學進行一帶一的練習，培養其獨立鍛煉的意識。

4.自我評價能力的培養

教師在教學過程中通過明確練習要求后，要培養學生形成自我評價能力的基本方式。掌握這種自我評價能力的同學可以對自己的體育水平有一個充分的認識，從而在教學內容的進一步深入中發現自己的問題，及時糾正和調整，最終形成一個科學系統的學習方法，高效地提升個人的體育能力。例如，體育課中有些測評活動可以讓學生自己打分，800米測試、排球訓練、足球訓練等，在老師引導的基礎上加上學生的自我綜合評價，這樣的自我評價能力是學生自我提高的重要途徑之一。

四、結語

現代初中體育教育不僅是提升學生個人身體素質的方法和工具，也是培養學生養成終身鍛煉的意識和習慣，為學生以后的學習工作打好堅實的基礎，為全民提升個人綜合素質出力。因此，教師在教學活動過程中要以加強培養學生的體育能力為主，著重加強學生終身體育觀念的意識，推動現代體育教學模式的改善和完整。

作者:孫葛峰 單位:江蘇省西亭高級中學

參考文獻:

[1]左金城.體育課創新教學的探索與嘗試[J].科教文匯,2007(07).

[2]陳赟.新課程背景下體育教學中探究學習的誤區[J].體育師友,2008(05).

第七篇：中學體育教學中的終身體育觀念的培養

隨著科學技術的不斷完善和發展，人們持續性的工作使得人們的綜合身體素質普遍下降，而這些問題的罪魁禍首就是人們沒有養成終身體育意識的習慣。這主要歸結于他們在學習階段沒有將體育意識融入自己的思維慣式當中，沒有將增強個人健康素質，增強體質當成體育學習的目標。由此可見，中學體育教學對于學生樹立正確的終身體育思想意識具有重要的意義。教師應該在教學內容中貫徹終身體育理念，在學生實踐終身體育教育的關鍵階段進行建設性的引導。本文將針對初中體育教學中存在的問題以及處理方法和策略進行進一步的探討和研究，希望對中學體育教學過程有所裨益。

一、目前體育教學存在的普遍問題

當前體育教學原則界限不清晰，過分淡化體育技能、教學隨意性大是其主要表現。在這樣的背景之下，中學體育教學就會存在教學內容少、花樣多、形式雜、難度低等問題，致使學生很難掌握運動技能，無法有效提升自身的身體素質。同時，由于教學模式和組織形式單一，教師仍舊延續著以前的教學方式，使得課堂沉悶，無法調動學生主動學習的積極性，沒有積極引導學生樹立終身體育意識。同時，由于體育教學課程較少，許多學生對體育教學指導思想不清晰，使得教學的中心思想沒有得到有效貫徹。

二、培養中學生終身體育教育思想的有效途徑

1.貫徹終身體育思想的教學模式

只有在正確的體育理論指導下才能建立正確的體育教學模式。樹立終身體育思想對于教學活動有積極的促進作用，因此在設計課題內容時一定要貫徹這一思想，以提高學生綜合素質為目標，增強培育學生終身體育思想的理念。例如，在教學過程中要激發學生的興趣，只有產生興趣才會有欲望一直堅持下去，因此在教學過程中，教師要有一雙慧眼，讓學生發揮特長進行有針對性的訓練，身高較高的學生可以訓練籃球、排球等，協調性好、有爆發力的學生可以去訓練足球、田徑短跑等，有耐力的學生可以去鍛煉長跑。貫徹終身體育思想的教學模式可以因材施教，以促進學生的全面發展。

2.體育教師應當轉變傳統的教學觀念

體育教職人員應當突破傳統的只教授學生運動技能和技術的模式，在具體教學中引入對學生體育意識的培養，進而實現學生體育活動的習慣、興趣的養成，讓學生對體育活動的堅持升華為具有目的性的習慣。例如，很多同學在上體育課的時候拿著習題和課本，將體育課當成是自習的良好時機。這時教師就要引導學生進行體育鍛煉，給他們講解體育活動的重要性?？梢宰屚瑢W之間進行比賽，在競技過程中體會體育活動的魅力。

3.改革體育教學評級方式

關注學生綜合素質的提升、促進學生的全面發展是評定考核的根本目的。所以在學生體育成績評定時，不僅要把體育運動能力和水平當成評定內容，還要對學生的一些健康知識和體育思想進行測評，將學生在體育教學活動過程中的表現和對體育學習的態度等納入考核范圍，全面綜合地進行體育教學測評，擺脫以前的僵化模式。例如，在考試測評中除了完成固定達標科目外，還要設計一些急救的內容，讓學生在模擬情況下進行考核，測評他們的反應力和應對能力，針對運動參與過程中出現的問題進行分析和探討。最終將評定成績當成是對學生體育思想培育的手段和工具，促使學生在初中體育學習過程中樹立終身體育的思想，為以后的學習和工作奠定良好的基礎。

三、以終身教育為導向的中學體育發展的相關設計

1.明確中學體育教學目標

培育素質全面，富有創造性的學生是終身體育思想的發展目標，因此在體育教學過程中，要樹立明確的目標。從教師的角度來看，教師要具有高度的責任感和熱情；從學生的角度來看，要以學生為主體，增強他們對體育活動的熱愛，對健康知識的掌握，使他們能夠養成一種健康科學的生活態度。例如，教師可以讓學生養成晨練的良好習慣，讓晨練成為開啟每天新生活的起點，或者教師可以爭取讓每個同學都有自己喜愛的體育項目，在綜合測評時可以根據學生對這些項目的熟練程度給予學生加分?？傮w來說就是有效提高體育教學質量，提高學生綜合素質水平。

2.優化教學模式，提供有效策略

體育教學不能流于形式，使實質內容缺乏。實踐當中一些中學體育教學僵硬，對教師教學的主導作用進行強化，致使學生鍛煉的主體作用沒有得到重視。這需要教師對學生進行分層剖析，采取有針對性的教學措施，不以常規模式組織開展教學，致力于發展學生的個性素質、認知能力。

3.訓練學生對技能的掌握能力

中學階段的體育教學工作的開展要求教師在教學的過程中要將教學內容和學生的具體情況緊密地結合在一起，通過科學的教學策略促進學生的學習能力的發展。比如在教年齡比較小的初一學生的時候，教師就可以適當地降低難度。比如在教學的過程中教師可以更多地和學生進行基礎性的訓練，在訓練的時候教師要注意觀察每一個學生的能力情況，根據其實際能力來選擇合適的教學內容。相對于高年級的學生來說，他們比較喜歡競技性強的游戲，所以在長跑的項目中，教師可以適當地給學生們設置一些障礙物，比如跨欄、躲避球等；而在跳遠的項目中，教師可以在沙地中布置“指壓板”，如果跳不到規定的距離便會落入“指壓板”中，感受指壓板給全身帶來的血液流通。最終學生通過這樣的競技游戲完成了體育教學內容，這樣的教學方式不僅激發了學生學習體育的興趣，而且使得學生在玩耍的過程中掌握了體育技能，在輕松愉悅的體育教學環境中表現出自己的體育才能，漸漸地培養學生養成終身體育的觀念。結語要想將終身體育教學觀念真正落實到體育教學活動中，還需要廣大體育教師能夠在實踐中不斷發現問題并進行分析，運用良好的教學模式來培育學生優秀的體育習慣，加強個人綜合素質水平，推動中學體育教學的發展。

作者:卞泳超 單位:江蘇省西亭高級中學

參考文獻:

[1]李亞軍.芻議在學校體育中如何貫徹終身體育思想[J].成功:教育,2011(23):247.

[2]馮超.中學體育教育向終身體育發展演變的淺談[J].科技創新導報,2010(30):131,133.

[3]王永霞.中學體育教學中培養學生學習興趣的策略探討[J].體育學刊,2012.

[4]鐘銀平.如何培養學生的體育學習興趣[J].科學咨詢:教育科研,2011.

第八篇：新時期農村中學體育教學改革探討

體育課程屬于中學教育的關鍵內容，它和德育、智育聯系緊密，肩負著為社會輸送更多德智體全面發展人才的重要使命。另外學校體育也屬于國民體育種的重要內容，可以說是社會體育、競技體育以及終身體育的重要基礎，是推動我國體育事業發展的關鍵所在，對于社會主義精神文明建設發揮著重要作用，我們必須引起重視。

1農村中學體育教學現狀

因為社會經濟發展相對滯后，學?；A體育設施建設落后，導致農村中學體育教學的實效性難以提升，在很大程度上降低了教學效率，學生體育運動不符合國家體育鍛煉標準，具體來說一般表現在以下幾方面：首先是教師與學生不重視體育學習，很多學生一味的追求考得高的文化成績，而部分教師一直以來都是根據分數來評價學生，導致學生失去體育學習的積極性，農村地區體育課程不受到應有的重視，學生每天1小時的鍛煉標準難以達到。更有甚者，體育課與體育活動時間被其他科任教師侵占，學生失去體育學習的權利；其次是場地與體育器材的缺乏，這導致農村中學體育教學缺少物質方面的保證。我們知道部分農村中學因為操場較小，跑道周長通常為200米左右，連基礎的課間操都不能夠統一進行，另外因為資金的缺乏，學校體育教學器材和學生活動器材非常缺乏，在開展教學活動的過程中往往無法讓所有學生都有實踐的機會，進而在很大程度上影響到教學大綱目標的要求［1］。最后是現階段很多農村中學在開展體育教學的過程中往往采取指令性教學的方式，這種教學模式不利于調動教師和廣大學生的學習積極性。國家體育教學大綱即便是明確規定了教學基本目的，但過于抽象在教學實踐活動中并未發揮出較大的指導意義，很多農村中學體育教師無法有效的掌控教學難點，必然就會對實際的教學效果造成影響，這是我們在未來的工作種應當重視的一個問題。

2農村中學體育教學改革對策

2．1動手制作體育器材：對中學體育教學而言，場地與器材就如同一位家庭主婦離不開柴米油鹽一樣，要有效開展體育教學，場地與器材是關鍵。對于農村中學而言，擺在廣大體育教師面前的具體情況是體育活動場地不足、體育器材用具缺乏的現狀，已經不不能夠滿足正常教學與學生基本體育訓練的要求。與其一味的抱怨硬件條件不足，我們不如自己動腦筋去創造條件。我們知道農村地區學校的經濟條件不好，學校方面也不會將所有的資金都用于體育設施的購置，因此我們可以因地制宜的自己制作相關的體育活動器材，來滿足實際教學的需求。比如說乒乓球網可以讓學生使用木板或者磚頭代替，使用跳繩來組織學生做繩操，跨欄架不單單能夠跨欄還能夠用做投射門，或者進行鉆、越的障礙訓練。如此一來讓學生自行制作一些體育活動用具，不但能夠降低學校開支，同時還可以訓練學生動手動腦能力；不僅保證了教學活動所需，同時也養成了學生節儉的習慣。另外我們還可以建議學校方面合理的提高對于體育器材購置的資金投入，降低由于活動器材不足而對體育教學造成的影響。

2．2調動學生積極性：教學屬于師生之間的雙向活動，若教師不能夠對學生有全面的了解，就無法真正有效的做好教學工作。任何知識都具有產生、發展與老化的過程，知識如果老化便無法適應新的教學要求。我們在教學過程中必須要緊跟新課程改革的要求，滿足學生的求知欲，積極的更新自身教學觀念，將更好的教學方法應用到實踐種來，進一步調動學生對體育活動的積極性，讓他們主動參與體育訓練。農村地區的中學生的體育愛好千差萬別，加之中學階段的學生無論是心理或生理上都逐漸成熟，對于體育學習的欲望是不同的，對體育教師來說，不僅要掌握學生的具體情況，同時也要了解其體育學習需求。因此我們應當努力做好學生的思想工作，讓他們認識到體育的重要性，在實踐教學中能夠教態親切、要求嚴格，盡可能采用充滿趣味性、游戲性以及競爭性的教學手段，更加有效的傳授知識，讓學生能夠保持對體育活動的興趣，進而讓體育教學事半功倍。

2．3靈活應用教學方法：農村學校通常沒有建設室內體育活動場地，如果在陰雨天氣學生就無法在操場中參與體育活動，怎樣開展好室內體育課，是我們必須要重視的問題。部分體育教師遇到下雨天就讓學生上自習或者作為其他學科補課用，這樣不利于體育教學效率的提升。要科學上好室內體育課，需要體育教師用心思考，比如說我們能夠在教室中為學生講解體育的發展歷史，講一講體育名人的小笑話和趣事，進而吸引學生對體育的興趣，還可以為學生傳授一些基本的體育知識。對處于中學階段的學生來說，室內體育課的主要內容必須要保證趣味性、故事性與知識性相結合，如可以采取教師提問學生搶答的方式來傳授體育知識，如此不僅能夠避免課堂枯燥，還能夠有效調動學生的積極性，活躍課堂氛圍。為符合學生身體鍛煉的要求，在教師中我們還能夠使用課桌、板凳以及桌凳之間的空隙來開展小型的體育游戲，如反應能力訓練、徒手體操、凳子操以及訓練學生身體素質為主的組合練習等活動，讓體育室內教學不再單調無趣［2］。

3結語

綜上所述，隨著新課程改革的逐漸推進，農村中學體育教師必須要認識到，作為一項任重道遠同時又對學生起到關鍵影響的工作，農村中學體育教學正面臨著很大的機遇與挑戰。農村中學體育教師必須堅持從自我出發，不斷提高自己的教育水平，強化理論與實踐學習，積極更新自身教育理念，采取有針對性的教學策略，力求能夠真正有效的促進農村中學體育教學效率的提升。唯有如此，才能夠確保新課程改革目標的最終實現，確保農村中學生能夠全面健康發展。

作者:駱仁元 單位:浙江省象山縣墻頭鎮墻頭學校

參考文獻：

［1］郜翠剛．目前農村中學體育教學中存在的問題及改善策略［J］．讀天下，2016，21：86．

［2］李文雙．農村中學體育教師的現狀與思考［J］．學苑教育，2016，21：19．

第九篇：中學體育教學中培養學生學習興趣

隨著新課程改革的提出，體育教學不再是傳統的只看重成績的課程，在現代化教學體制下，體育教學不只是增強學生身心健康、提高學生體育技能的科目，而是要注重教學過程、注重培養學生學習興趣的綜合課程。而現實教學中，很多教師都把體育教學放在次要地位，體育課堂也是草草了之，學生也對體育運動持冷漠態度，把體育課程當成可有可無的課程。因此，如何了解中學生的心理特點，發掘學生的興趣點所在，培養學生的體育學習興趣，是中學體育教師亟需解決的問題。本文主要針對培養學生體育運動興趣的策略開展論述，探索提高學生體育學習興趣的有效途徑。學習興趣是學習最好的老師，興趣是對事物的喜好，是心靈對某一種事物的渴望心理。對于教師來說，最重要的是要激發學生對這門課的學習興趣，把學生引入課堂中，提高學生的學習能力。尤其是中學體育教學中，要提高學生的身體素質必須是學生真正對體育運動感興趣，主動參與體育鍛煉，達到強身健體的效果。教師除了要教會學生一些基本的運動技能之外，還要注重培養學生在體育運動中的濃厚興趣，提高中學體育教學的質量。、

一、讓學生自主選擇體育自己喜好體育課程

中學階段的學生都有比較鮮明的個性特點，學生在逐漸形成自己特有的想法和性格，他們喜歡的體育課程也會有很大的不同。中學體育課程不是標準化的技能訓練，更不是統一化的管理，體育課程應該是符合學生心理和生理特點的課程，開展多樣化的體育項目有助于幫助學生找到自己的興趣點所在，激勵學生積極參與體育鍛煉。不同大學生有不同的個性特征，體育項目的開展也要多元化，體育教師應當讓中學生選擇適合自己興趣的體育運動，在運動中展示自己的個性，然后培養自己的運動興趣。例如，開展自主選課機制，每個新學期開學時，開放選課系統，讓學生按照自己的意愿選擇自己的體育課，每個學期換一次所選科目。比如健美操、足球課、籃球課程等，學校分不同的體育運動安排不同的專業課教師，便于進行專業化教學。在健美操課程配備專業的健美操老師，足球課配備專門的足球教練，健美操課程就選擇適合中學生學習的舞蹈為教學內容，每節課利用專門的舞蹈室教學健美操，每一個健美操教師帶一個班級的學生，實行分層次教學。在此過程中讓學生每節課都可以參與活力十足的健美操，讓學生學會一項技能，并且不斷獲取新的技能，從而提高學生的成就感和學習興趣。

二、開展體育

的競技項目，激發新生的熱情競技精神是體育運動的基本精神，增加體育運動競技可以促進學生運動，鼓勵學生參與運動，參與競技比賽的同時，起到鍛煉身體的作用，而且可以培養學生的競爭意識和團隊協作精神，從而讓學生在運動的過程中感到快樂，在快樂中強身健體，逐漸培養學生的體育運動興趣。以開展班級籃球賽為例，教師可以首先設置初賽，讓每個班級之間進行兩兩對決，采用三局兩勝的賽制，讓學生好好準備比賽，通過了初賽才可以進入決賽。這樣，每個班級不管體育成績如何都會派出選手參加籃球比賽，他們為了取得比賽的勝利，就會在課后花費一定的時間來訓練，在打籃球的同時，增強身體的素質。到了真正比賽的時候，籃球賽不僅可以豐富校園的文化體育生活，增加學生活動的形式，還可以吸引更多的學生和教師來參觀籃球賽，在潛移默化之中影響學生對籃球運動的看法，激發學生學習籃球的興趣。對于參與比賽的同學來說，籃球比賽不僅是一項運動，更是一份代表班級出戰的榮譽和責任，他們在準備比賽的過程中，會拼盡全力來訓練，建立了深厚的團隊友誼，對體育精神有了深刻的理解和體會，對籃球運動也會越來越感興趣。

三、實行游戲教學，增加教學趣味性

游戲不是簡單的娛樂，只要運用正確的方法，采用合理的游戲形式，就可以把游戲變成教學過程中有力的輔助手段。通過游戲可以增加體育教學的趣味性，體現新課改體育教學的創新性，豐富教學形式。把益智游戲應用到中學體育課堂中，富裕體育運動新的內涵，即體育不是枯燥的重復性運動，而是具有趣味性和健身性的益智活動，參與游戲的過程就是參與體育運動。教師在體育教學中要善于引入益智游戲，把游戲融合在運動之中，激發學生對體育運動的興趣。例如，教師在上體育課時，可以把“蘿卜蹲”游戲引入課堂，首先教師讓學生按順序排成一列，兩個學生為一組，同組成員之間用手臂互相扣在一起，然后每個組代表一個名詞，學生要迅速記住自己代表的物體，并記住其他成員代表的物體，避免錯漏，比如第一組是代表蘋果，第二組代表菠蘿，第三組代表哈密瓜等，以此類推。然后教師發起命令：“蘋果蹲”，聽到命令后，第一組，即代表蘋果的小組就快速蹲下，并且要保持小組內兩個人是同時蹲下，手臂相扣，同時起立，邊起來邊喊出下一組蹲的人：“蘋果蹲蘋果蹲，蘋果蹲完哈密瓜蹲”。然后代表哈密瓜的小組要迅速反應過來，快速蹲下并喊出任意一組蹲下的口令。在這個游戲的過程中，如果哪一個小組沒有及時蹲下，或者兩個人的動作不同步，或者喊錯口令，那么這個組就會被淘汰出局了，能堅持到最后還沒有出局的小組即使游戲的最后贏家。這個游戲主要是為了訓練學生的深蹲動作，鍛煉學生的體能，而游戲的過程就是不斷的進行深蹲，起立的運動，學生在嘻嘻哈哈的游戲環節可以鍛煉自己的反應能力，在不斷蹲下有站起來的過程中，鍛煉自己的體能。整個游戲環節調動了體育課堂學生氛圍，學生也達到了鍛煉身體的目的，一舉兩得。

作者:張浩 單位:江蘇省揚州市寶應縣望直港鎮中心初級中學

第十篇：新課程背景下中學體育教學問題與對策

在長期的中學體育課程教育教學過程中，很多教師和學生對中學體育課程缺乏重視。隨著新課改的不斷深化，雖然我校對體育教學給予了重視，而且有50分的考試分數，但是較之于傳統主課程（語文、數學和英語），依然略有遜色，以致于部分學生在課堂上顯得自由散漫，片面地認為只要個人身體素質好，就萬事大吉。在該種思想的影響下，中學體育教學依然履步為艱。

1中學階段體育學科教學問題分析

近年來，隨著新課改的不斷深化，雖然中學教學整體水平有所提高，但是體育學科教學實踐中依然存在著一些問題與不足，總結之，主要表現在以下幾個方面：

1．1重視程度有所提高，認識深度有限：在當前社會形勢下，功利主義思想非常的普遍，而且對青少年的影響非常的嚴重。雖然很多中學校對體育教學及其管理工作給予了高度的重視，而且也采取的一些措施加強體育教學，比如增加體育課時、加強體育課上安全保護以及從學分上提高重視等。然而，該種教學理念只能從表面上讓學生認識到體育課也非常的重要，至于為什么重要，卻不求甚解。在學生看來，體育課不在是多余的，而是有50分的學分，為了考試而去重視體育課，這是不可取的。雖然國內很多中學校已經開始意識到體育學科教學非常重要，而且也采用了一些方法和措施來改善或改變教學現狀，但是能夠意識到體育學科教學重要性的學校并不多，或者仍舊新鞋走老路，只做簡單準備活動就讓他們自由活動，仍然擺脫不了傳統的教學模式和藩籬，與學生終身體育鍛煉習慣養成的終極教學目標格格不入。在此過程中，雖然有些學生融入到集體，而且與同學之間相互游戲，但是大部分學生對體育活動依然不感興趣，無法有效融入到集體之中，或三五成群結伴聊天，或應付了事，沒有參加任何集體活動，這與中學階段的體育學科教育教學根本宗旨相悖。

1．2體育課程及其內容安排有待優化：在當前的教育教學體制下，中學階段的體育課程安排時間一般是一周兩到三節，較之于以往有所增加。然而，教學內容設計豐富度有待進一步提升，比如田徑、足球以及籃球等教學內容想得過于單調，綜合體育類活動以及比賽競技類體育活動相對較少，學生的個人能力無法完全展現出來。

1．3體育教學基礎設施建設滯后：隨著教育教學體制改革的不斷深化，雖然國內中學學校不斷加大對體育教學條件的改進與完善，但是基礎設施建設依然顯得非常的滯后。尤其是應用與管理過程中存在著中購置、輕管理現象，以致于很多體育器械快速老化，體育教學過程中不僅無法有效的完成教學任務，而且還存在著嚴重的安全隱患。

2提高中學體育教學水平的有效策略

基于以上對當前中學階段體育學科教學實踐中存在的問題分析，筆者認為要想加強體育教學、提高教學質量和效率，可從以下幾個方面著手：

2．1轉變思想觀念，對體育教學加強認知：實踐中，為了能夠有效響應當前國家號召的全民健身運動，中學學校應當對體育學科教育教學的重要性加強宣傳，并且讓學生能夠對體育教學進行重新認知，以此來引導學生樹立正確的終身體育學校思想觀念，使他們能夠積極參與到教育教學實踐之中。實踐中，為了能夠有效強化學生對體育這門學科的認知，老師可組織學生對經典體育賽事進行觀看，組織學生參加各類體育講座，并在此基礎上組織開展學生自己的體育競賽活動，以此來幫助學生全面了解和認知體育，讓他們學生能夠喜歡體育，積極參與到教學實踐中來。與此同時，中學學校還要優化整合現有的資源，向學生、家長進行宣傳教育，使他們能夠了解和正確認知參加體育運動的重要意義。

2．2創新體育教學模式，合理安排教學內容：中學體育教學實踐中，為了能夠有效提高體育學科教育教學的實效性，老師首先應當打破常規，創新和改進教學模式，采用多元化方式方法進行教學。比如，老師可在開展健美操、自由搏擊等體育教學活動時，配上與之相關的背景音樂，將音樂節拍與體育項目動作完美的結合在一起，讓學生切實感受到中學體育的獨特魅力，同時也對體育活動產生非常強烈的興趣。在體育教學過程中，還應當將體育教學巧妙結合游戲，合理安排教學實踐。比如，組織學生組織接力比賽活動，為學生設卡，渡過關卡后方可繼續比賽，以此來激發學生的體育熱情。中學體育教學過程中，還要結合學生的實際情況、現有資源，使體育課程更加多樣化。比如，在排球、乒乓球以及網球等傳統體育項目與攀巖和越野等現代體育項目教學有機結合在一起，以便強化他們的體育能力。

2．3加強體育基礎設施建設：在中學體育課程教學過程中，為了能夠有效提高體育學科教學的質量和效率，僅憑簡單的口頭教學以及肢體示范，是不可能確保體育課程教學實效性的。在新時代背景下，加強中學教學設施建設不可或缺。第一，各級教育機構應當積極響應號召，全面推動全民健身運動。政府及主管部門，應當對中學階段的體育學科教學加大投入力度，必要時還要給于一定的財政支持，從而為中學體育基礎設施建設提供有力的保障。第二，后勤部門應當做好體育器材的運用維修和保養，提高器材的有效利用率。中學學校應當全面貫徹和落實教育方針，通過加大教育教學投入力度，配置必備教學器材和體育用品，建立完善的體育基礎設施、器材應用和維修管理制度。對于多數中學學校而言，露天場地下體育器材、設備在長時間的自然環境下很容易朽壞，而學校及管理部門對其缺乏重視，甚至視而不見。不僅會造成嚴重的浪費，而且還可能對學生和老師的安全產生威脅。對此，筆者建議對于那些大型的、固定不動的體育器材和配套設施，在閑置不用時要對其進行遮擋；小型設施和器材，應當放置在學校倉庫中，體育課前再拿出來；同時，還應當做好體育器材、設備的定期護理和維修，以此來增加體育器材和配套設施的服役期限，這是確保教學質量和效率的有效途徑。

3結束語

總而言之，中學階段的學生身體素質參差不齊，而且現階段的教育教學過程中存在著很多的問題，我們應當加強重視，不斷創新和改進教學模式，以此來確保教學質量和效率。

作者:孫有澍 單位:甘肅省白銀市靖遠縣高灣中學

參考文獻：

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［2］王亞奎．新課程背景下中學體育教學的問題與對策［J］．現代閱讀（教育版），2013，02：218．