中學體育田徑運動會的價值和意義

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中學田徑運動會是以田徑項目為載體，推動中學體育發展的有力手段，但其在參與者、競賽目標、結果評價等方面都與田徑競技本身有著本質上的不同，全員性、參與性、過程性、教育性是其主體，“競賽育人”是其本真訴求，因此，基于體育教學來分析學校田徑運動會，有針對性地反思學校體育工作和體育教研很有價值和意義。

一、“觀”現象

（一）不會接力

接力跑，是田徑運動中的集體項目，它固定人數跑相同距離，用接力棒進行傳遞，相互配合跑完全程的合作競技。在中學運動會中，接力跑是高潮部分的重頭戲，但交接棒技術的粗陋、接力規則不清也成為了接力跑比賽中的常見問題，原地交接、掉棒、跑出交接區域、干擾別道比賽、碰撞等情況屢見不鮮。

（二）不會投擲

近年來壘球、實心球等考試項目逐漸成為運動會的新寵，然而在投擲場地上犯規現象普遍，因動作技術運用不當導致的眾多損傷現象，屢屢發生。

（三）不會“三跳”

從運動會跳遠、跳高、三級跳遠項目，我們發現成績差，不會跳的現象普遍，三級跳遠不能跳入沙坑的情況更是比比皆是，甚至出現較多扭傷情況，學生腿部力量、協調性和跳躍能力差是一個方面，更多的是對項目的陌生而導致的害怕和失誤，中學教學中三大跳躍項目都是非考試項目，因此是否存在令人堪憂。

二、“看”本質

（一）參與指導

初中學生普遍對中考科目的認可度有著強烈的偏向，而對于參加田徑比賽，多數參與學生表示，運動損傷嚴重，對田徑運動認識不足，積極性不高，是學生被動參與的根本原因。因此，怎樣加強參與性的指導，是體育教師的首要任務，引導學生參與田徑運動，在勝利中、失敗中、挫折中、鼓勵中，品嘗不同的體育滋味，融合生命教育的命題，是很好的時機。

（二）技術指導

在田徑競技對抗的形式下激發學生們的運動激情，通過技術的掌握和練習來實現體能的提高、技能的增強，是技術指導的根本方向。雖然勇奪第一名和體育課堂達標滿分的目的性不同，必然會帶來競賽強度的不同，但是練習—提高—再練習—再提高的要求，是體育所有項目的基本品質，挑戰自身，挑戰極限，這本身就對所有參賽者很具吸引力。

（三）心理指導

在所有的體育競賽中，由于心理原因而導致的失誤率一直高居榜首，緊張、僵硬、變形、用力過大等情況時有發生，這是體育教師要特別注意指導的內容，引導學生如何應對激烈的競賽，如何調整自己的情緒、心理，發揮出最佳水平，這是體育心理指導亟待加強之處。

三、“研”教學

（一）準備活動

準備活動部分一直是體育課堂教學中的重要內容，充分的準備活動不但是運動的前提，更是安全的保障，因此，準備活動不單單是體育課堂上需執行的任務，更需要通過教學讓每一個學生了解準備活動的意義和作用，學會在運動前，自覺、自愿、自律地進行。

（二）安全意識

運動場上流動性強，有時會在同一個場地按順序開展不同的內容，因此安全意識的養成至關重要，在紛亂的場地中學會自我保護，不僅是管理老師的責任，更需要通過教學讓每一個學生都了解安全運動的意義和作用，學會和形成規避危險的良好運動習慣。

（三）運動目的

田徑比賽中，失敗者多，但失敗能使學生覺察到自己能力的不足，促進其修正、完善和超越自我。運動中的自我實現比他人暗示有著更加強大的力量，因此，我們在平時的體育課堂教學中，應多設計一些教學比賽、游戲競賽，強化競爭意識，提高對抗心理素質，同時多采用縱向比較，用小目標的實現來增強自信。

四、小結

體育教學用語言來影響學生，用環境來教育學生，用活動來培養學生，是主導之力，所有的體育教學活動，最終都要依靠學生自己去完成和體現，是主體之能?；隗w育教學目標下的田徑運動會，用運動競技精神激勵學生，用體育規范教學引導學生，是校園體育的本質，中學田徑運動會現象只是一個側面，只有真正實現從學生角度出發，實現以生為本的體育教學，才是教學的真正動力。

作者：苗定超 單位：浙江省寧波市鎮海區駱駝實驗學校