中職學前教育專業班級文化建設策略

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【摘要】本文針對中職學前教育專業班級文化建設受重視程度不高、學生主體性缺失、價值導向性不強、與學生成長發展需求相脫節等問題，提出班級文化建設策略：注重精神文化內涵、加強班級學風建設、精心布置教室環境、創建和諧文明的宿舍文化、完善班級機構組織建設、建立班級企業化管理制度、開展系列主題班會活動、開展系列主題班會活動、完善班級文化建設考核評價機制。

【關鍵詞】職業素養；專業特色；班級文化建設；專業發展

《國務院關于〈中國教育改革和發展綱要〉的實施意見》中明確指出“要大力推進校園文化建設”。班級文化建設是校園文化建設的基礎，良好的班級文化對學生成長和發展起到積極的作用。隨著經濟文化的不斷發展，社會對學前教育專業人才的需求逐年遞增，但要求也在逐步提高。然而，長期以來中職學前教育專業班級文化建設比較薄弱，中職生整體綜合素質偏低，致使畢業生市場競爭力偏弱，就業質量偏低，后續發展乏力。緊密結合職業人才市場的需求，以培養職業素養為目標構建班級文化，是新形勢下綜合型人才培養的必然趨勢。

一、中職班級文化建設存在問題

（一）班級文化建設受重視程度不高

部分中職班主任對班級文化建設的內涵和價值缺乏充分的理解，對人才培養中班級文化建設的重要性認識不足，使班級文化建設流于形式，忽視班級文化對學生價值觀、行為方式、精神風貌等方面潛移默化的影響，導致班級文化建設的相關內容開發不足，班級文化發展不平衡。

（二）班級文化建設中學生主體性缺失

當前部分班級文化建設仍以教師的主觀意識為中心，忽視學生的主體作用，學生的參與度不高，使班級文化建設的內容出現偏差，與班級文化建設初衷相悖，削弱了學生對班級文化的認同感，班級文化的形成缺乏賴以生存的基礎，從而造成班組文化建設效率低下的情況。

（三）班級文化建設價值導向性不強

班級文化建設往往忽視班級文化的價值引領和導向作用，未能體現班級自身的發展特點，針對性不夠，缺乏應有的專業教育特色，缺少對學生職業道德和職業情感的培養，班級文化底蘊和專業文化氛圍薄弱，在一定程度上阻礙了班級文化建設的發展。

（四）班級文化建設與學生成長發展需求相脫節

現有的班級文化建設大多數是模仿和沿襲其他班級的創建模式，內容單調，活動內容形式陳舊，與學生專業發展關聯度不夠，缺乏開拓性和創造性，與學生的實際需求存在較大的差距，在很大程度上弱化了班級文化建設對人才培養的教育功能，導致班級文化建設的動力不足，班級發展后續乏力。

二、基于職業素養培育的班級文化建設意義

（一）增強班級的凝聚力，培養學生的團隊合作精神

在班級文化建設中突出職業特色，注重團隊合作，能夠培養學生的團隊協作精神和人際交往能力，增強班集體的凝聚力和向心力，營造團結自信、健康文明、守紀奮進、愛崗敬業的文化氛圍，促進學生全面健康發展，形成互助互愛、奮發進取的班集體。

（二）形成濃厚的學習氛圍，培養學生良好的學習習慣

深入挖掘專業教育資源，提煉出適合學生專業發展的文化元素，構建具有專業特色的班級文化，能夠為學生的成長成才營造良好的學習環境，形成互幫互助的學習氛圍，激發學生學習的興趣，增強其自主學習能力，實現學習效率的提升。

（三）培養學生良好的道德品質和行為規范，樹立積極向上的班級精神風貌

通過職業化的班級文化建設，引導學生樹立職業理想，激發學生積極進取的精神，營造優良的班級精神風貌；樹立正確的職業道德觀，養成良好的文明行為習慣，形成樂觀向上的心理品質和健全的人格，展現學生的職業風采，提高學生的就業競爭力。

（四）培養學生自我管理能力，提高班級管理效率

借鑒企業文化理念打造班級文化，能夠激發學生的主人翁精神，發現自我價值，發掘自身潛力，培養學生的自我教育、自我管理能力，增強學生的責任感和使命感，實現班級管理的科學化、規范化、體系化，提升班級管理水平和班級核心競爭力，提高班級文化建設品質。

三、基于職業素養培育的班級文化建設策略

（一）提升精神文化內涵，培養學生的核心價值觀

緊密結合學前教育專業的專業特點、崗位培養目標和未來可持續性發展的職業能力等因素，培育班級精神，營造文化育人氛圍。引導學生深化專業認知，確立共同的奮斗目標，凝練班級核心價值觀，以政治品德、職業道德、社會公德、家庭美德、人文雅德的“五德并育”為核心內容，培育班級精神，營造文化育人氛圍，引領班級的成長和發展。結合專業特色開展一系列的班級文化標志設計評比活動，如班徽、班旗、班訓、班歌、班口號、班誓約、班愿景等，激發團結一致、奮發向上的動力，形成以職業文化為特征的班級名片，塑造良好的班級形象。

（二）形成職業生涯發展內驅力，加強班級學風建設

把職業理想和職業道德引入班級精神文化建設之中，深入開展職業規劃和職業指導，引導學生正確進行職業定位，陶冶職業情感，培養職業抱負，讓班級文化成為真正的成才文化。根據不同的學齡段分層次開展職業相關輔導，中kb啊一年級著重專業認識與職業規劃指導，加強行為規范教育；中職二年級做好學業規劃與職前準備，側重發展職業核心素養和綜合素質；中職三年級加強升學擇業和人生規劃教育，增強社會適應能力和就業競爭力。充分挖掘校內外教育資源，開展幼兒教師師德培訓、職業生涯規劃專題講座、優秀畢業生交流會、職業生涯規劃征文比賽、求職模擬面試等活動，使學生明確專業認知規劃，樹立正確的理想信念，建立良好的職業道德，營造良好的班級學習氛圍，促進優良的學風的形成。

（三）精心布置教室環境，創設濃厚的學習氛圍

環境創設是學前教育專業必備的專業技能之一，教師要引導學生充分發揮想象力和創造力，用自己的智慧和雙手美化教室，創造蘊含專業文化的教室環境，強化學生專業認知，陶冶學生的情操，營造積極進取的文化氛圍。墻面上張貼凝聚班級精神文化的物化標識，以最直觀的方式向學生傳達專業思想和職業理念。在教室通知欄張貼班級規章制度、班委工作職責，公示德育量化考核結果。在榮譽欄展示個人和集體的榮耀，如評選出文明之星、勞動模范、明星團隊等，促進學生奮發向上。結合教育教學活動的實際，定期開展學生學習成果評選，在學習園地展示書法、繪畫、手工等方面的優秀作品，營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養學生的創造性思維能力和提升學生的動手實踐能力。

（四）強化“7S”宿舍內務衛生管理，創建和諧文明的宿舍文化

根據宿舍學生的個性特點，結合職業發展要求，以優化宿舍環境為重點，創建干凈、整潔、舒適、規范、安全的學習場所和生活空間。推行“7S”管理制度，有序開展宿舍規范化、標準化建設，督促學生嚴格按照“7S”標準認真做好班級宿舍的內務衛生，使師生樹立“7S”管理意識，保持宿舍的良好秩序與衛生環境，提升學生勞動意識和勞動責任，營造打造安全文明、溫馨和諧的宿舍文化氛圍。

（五）完善班級機構組織建設，打造職業化班級管理團隊

以班級為單位成立虛擬的幼兒教育公司，建立班級企業化管理架構，參照企業化的運作模式來運營，優化班級內部管理，創新班級管理方式。對班級成員實施與幼兒園組織架構相對應的角色定位：班級就是幼兒園，班主任擔任董事長，是法定代表人；班長聘為園長，全面管理和主持全園工作，指導各項目活動的具體實施；副班長擔任副園長，全面協助園長工作，分管行政、業務政治思想等各項工作。根據幼兒園經營管理的特點，設立保教部、行政部、后勤部、衛生保健室等機構，所有班干均需競聘上崗，進行崗位培訓。班級成立園務委員會，由班主任、班干、學生代表、科任教師代表、家長代表共同組成，共同為班級建設出謀劃策。強化學生的職業角色意識，實行班干部輪換制，提高學生參與班級事務的積極性，促進班級管理民主化。

（六）建立班級企業化管理制度，培育高效執行力

借鑒先進的企業管理文化，根據學前教育專業培養目標，結合班級實際制訂《班級企業化管理方案》和《班級員工手冊》，建立完善班規、考勤制度、德育量化考核制度等規章制度。在班級管理過程中推行“部門負責制”和“項目負責制”，實施PDCA動態優化循環機制，持續推進班級管理。引入虛擬貨幣的概念，參照企業績效考核制度對學生的綜合素質進行評價，將平時班級的德育量化考核對應基本工資，作為班級的獎懲激勵機制，違紀扣除相應的虛擬幣值，表現好則給予相應的虛擬幣值獎勵，每個月公布工資收入情況，定期表彰先進團隊和優秀個人，不斷激勵學生進步。借助企業化的思維經營班級，強化學生的紀律觀念和競爭意識，促進學生職業道德品質和職業行為習慣的養成。

（七）開展系列主題班會活動，培育學生核心素養

根據中職學前教育專業學生的年齡特點和認知規律，聚焦關鍵問題，結合學生專業發展需求確定教育主題，開展序列化主題班會活動，形成正確的輿論導向。根據學生不同發展階段，設置思想引領、規范守則、安全防護、陽光成長、立志成才等五大主題模塊。創新主題班會的形式設計和內容編排，突出學生、教師和家長三位一體的參與交流互動方式，以競賽游戲、演講比賽、辯論賽、講故事、演小品等多種形式，使他們樹立自信心，展示專業特長，為學生適應社會生活和職業發展服務，發揮主題班會育人作用，增強主題班會實效性。

（八）實施特色主題實踐活動，加強班級團隊凝聚力

圍繞學前教育專業人才培養目標，利用專業教育資源進行德育滲透，提供職業技能學習訓練平臺，開展以“展技能本色，亮幼師風采”為主題的系列技能競賽展示交流活動。例如，舉辦禮儀操比賽、書法比賽、繪畫比賽、講故事比賽、舞蹈比賽、歌唱比賽、美術手工作品比賽等，激發學習專業技能的興趣，提升職業技能和實踐能力。依托校企合作優勢，利用社會教育資源，引導學生參與社會實踐鍛煉，通過組織公益勞動、社區服務、參觀學習、專業見習、畢業實習等一系列活動，激發學生成長需求，豐富學生的閱歷和經驗，增強他們的社會實踐能力。

（九）完善班級文化建設考核評價機制，檢驗班級文化建設成效

引導師生根據專業特點和班級實際情況開展班級文化建設，建立落實班級文化建設考評激勵督導機制，加強對班級文化建設工作的督促和指導，細化評價指標，把班級文化建設成效納入日常工作檢查，及時反饋班級文化建設中的成效和問題。積極開展特色班級文化建設評比活動，激發班集體的凝聚力和創造力，促進班風、學風的良性發展。通過特色班級的認定和表彰，宣傳和總結優秀班級經驗，達到帶動整體班級文化建設品質提升與結構優化的目的。綜上所述，專業特色班級文化培育的探索，有利于營造良好的學習成才環境，形成良好班風學風，創設積極向上的班級文化，構建和諧愉悅的育人氛圍，提高班級管理水平，提升班主任專業素養，促進學生的專業發展和健康成長。班級文化建設是一項長期性、系統性的工程，需要班主任根據中職學校和班級實際情況，不斷探索適應職業素養培育的班級文化建設新路徑，豐富班級文化的內涵，提升班級文化的品質，使其朝著健康、和諧、有序的方向發展。

【參考文獻】

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作者：陳璐璐 單位：柳州市第二職業技術學校