淺談民族文化在學生品德培育的作用

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摘要：對于一個民族來說，文化乃是根本。中華民族在悠久的歷史長河中形成了璀璨輝煌的文化，每一個炎黃子孫都應對其深刻理解、努力傳承、持續發揚。為了讓民族文化根植學生心中，培養學生優秀品質，文章從植入鄉土文化、開發校本課程、拓展實踐活動三方面入手，對滲透民族文化的實施策略進行簡要探析。

關鍵詞：民族文化；學生品德；實施策略

民族文化是一個國家繁榮強盛的精神動力，是一個民族賴以生存發展的信念支撐，在國力日益強盛的今天，我國越來越重視民族文化教育。國家頒布了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，其中第九章闡明了民族文化教育的重要性，要求各級各類學校廣泛開展民族文化教育，增強民族凝聚力。筆者認為，民族文化的滲透能夠培養學生品德，因此各學校應致力在校園中滲透民族文化，以期讓民族文化根植學生心中。

一、品德課堂植入鄉土文化

1.坐擁村落，環境熏陶。廣東省廣州市荔灣區新東小學（以下簡稱“我校”）坐落于典型嶺南村落之中，坐擁極具嶺南建筑風格的“三間三進”式族姓祠堂，臨近當地聞名的北帝廟等一系列獨具特色的古建筑。深厚的傳統文化底蘊環繞校園，教師可將之巧妙融入品德教學中，于悄然無聲中讓學生得到民族文化的熏陶。在三年級下冊的《這是我們共同生活的地方》這一課，結合我校地理環境，將社區文化融入教學。我將東朗村牌坊、村路、祠堂、民宅以圖片形式在課堂上一一展示，介紹這些建筑的歷史典故，努力將蘊含其中的民族文化內涵釋放出來，通過形式多樣的教學方式傳遞給學生，讓他們感受自己生活、學習的地方是如此富于傳統文化氣息。在課堂之外，我組織學生參觀附近的嶺南風格古建筑，他們觸摸被時光雕刻打磨過的青磚綠瓦，感受被久遠時代風吹雨打過的斑駁光影，在靜心體味之下，民族文化認同感油然而生。2.傳統民俗，節慶熏染。在目前的思想品德課教材中，區域性風土人情方面的素材有所缺失，進行民族文化滲透的難度倍增。嶺南文化是中華民族文化中璀璨明亮的分支，我將傳統民俗與思想品德教學充分糅合、相得益彰，對教材內容進行了有效的補充。我校毗鄰的新爵村、東朗村等村落都有自己的醒獅隊，每逢節日慶典必定敲鑼打鼓、上街采青、社區巡演。在教學四年級上冊的《扎根在家鄉的傳統》這一課時，我將醒獅這一嶺南特色民俗搬到課堂，以醒獅的歷史溯源、藝術風格、傳承發展、代表地區為縮影，從地方民俗窺探中華民族傳統文化。又如嶺南地區非常重視的冬至，是中國農歷中的二十四節氣之一，也是中華民族的傳統節日，在廣東省有“冬至大過年”一說。在此時令的思想品德教學，我將冬至與教學相融合，從歷史淵源、節氣時間、民俗活動、傳統飲食講起，感染學生，使之對節慶民俗產生敬畏與熱愛之心，感受民族文化的精髓與力量，強化民族認同感。

二、校本課程滲透民族文化

1.以校本教材領略民族文化。為了讓民族文化在學生心中生根發芽，我校開發了校本教材《民族文化教育讀本》。該讀本遵循兒童心理發展規律，切合小學生的性格特點，圖文并茂、生動形象、通俗易懂、寓意深刻。通過民族文化校本教材培養學生品德，尤其表現在講授中國歷史與傳統文化的章節中。我請學生找出《民族文化教育讀本》中偉大人物的故事，并按年代先后順序串聯起來，在課堂上講述討論。思想激烈碰撞之下，智者之光不知不覺之中照亮了學生的心靈。在另一課中，我將《民族文化教育讀本》中嶺南地區在整個中國最繁榮昌盛的漢唐兩朝的歷史現狀真實還原，告訴學生那時候真實的嶺南、真實的廣東。如此一來，學生既領略了中國歷史文化，又感受到嶺南特色文化。2.以武術課程理解民族文化。武術是我國傳統體育項目，是中華民族優秀文化遺產之一。我校所在嶺南地區，傳統武術正在兒童、青少年中逐步回歸，越來越多的小學生通過學習傳統武術強身健體，體會民族文化的精髓。我校編寫了校本教材《武術》，將民族傳統體育項目引入課堂教學，全面開展武術強身運動。我校根據各年級學生的特點與能力，安排差異化的學習內容。在教學過程中，以學生的身心發展需要為中心，不斷調整教材內容，改進教學方法，提高學生的學習興趣，增強學生對民族文化的理解，以此增強他們的民族責任感。在課堂上，我將武術輝煌與沒落的歷史娓娓道來，對春秋時期到清末民初的武學高手如數家珍，學生興致盎然，沉浸在武術世界里，由對武術的理解升華到對民族文化的理解。

三、實踐活動體驗民族文化

1.經典誦讀與書吧活動相結合。每周一、周三中午廣播時間是我校全體學生固定的經典誦讀時間，這一時間段，不聞喧囂，唯有瑯瑯書聲。從楚辭漢賦到唐詩宋詞，從宋元戲曲到明清小說，根據不同年級學生的接受能力與學習能力，教師有針對性地選擇經典作品供學生誦讀。由于小學生的認知能力有限，也許不能完全理解經典作品的深刻內涵，但通過不斷誦讀，完全能夠感受到蘊含其中的民族文化氣息。在固定經典誦讀的基礎上，我校舉行中華經典詩文誦讀比賽，要求人人參與、師生合作。通過每學期一到兩次的誦讀比賽，提升學生文化素養，豐富校園文化底蘊，在優秀經典作品的魅力震撼中，學生的民族自豪感不斷提升。與此同時，我倡議在校園一角設立開放書吧，在自由閱讀中感受民族文化的魅力。學校將書吧管理全權交給學生，從書吧的命名、書籍的挑選、日常的管理都由學生完成。這校園書香縈繞的一角成為學生自由閱讀、自主管理、相互交流、不斷提升的學習園地，也是潛移默化地熏染民族文化的重要陣地。2.民俗活動與義務勞動相結合。民族文化的滲透不能僅僅局限于校園，而應面向學生逐步擴大的整個生活世界。我們將嶺南特色民族活動與社區義務勞動相結合，在感受傳統文化氛圍的同時，讓學生進行社會責任感之初體驗，對培養學生品德頗見成效。端午節賽龍舟是嶺南地區特有的民俗，我們組織“五月五　龍船鼓”活動，協助社區村民完成制作龍舟的后期工序，前后歷時十余天。在賽龍舟當天，學生們參與“起龍舟”。“起龍舟”是廣府水鄉的傳統習俗之一，敲鑼打鼓、鞭炮聲聲，男丁們紛紛跳入水中，將制作好之后藏于深水中的龍舟抬起。春節是中國人歷來最重視的傳統節日，在嶺南地區別有一番風情。臨近春節，我校組織學生參與社區“為老人制作春節粵味美食”活動，在油角蛋散發出的濃郁香味中，在社區老人的滿足與笑容中，民俗風情的精髓深入學生心中，他們對傳統文化產生了濃厚的興趣與深深的認同感。魯迅言猶在耳：“唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發揚起來，中國才有真進步。”教師應當善用校園內外的豐富資源，從各個維度對學生進行民族文化的滲透，不斷探索、不懈追求，讓學生的民族認同感、責任感、自豪感得到升華，為中華民族培養品質優秀的莘莘學子！

作者:畢小衛 單位:廣東省廣州市荔灣區新東小學

參考文獻：

[1]楊肇文.在小學品德課程中巧妙植入本土文化的途徑[J].科技創新導報，2015（27）.

[2]姜先慧.淺談誦讀經典古詩文與學生品德的培養[J].讀寫算（教師版），2014（14）.