農村小學孝德文化教育探索

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摘要：孝德文化教育應該從小學生抓起，而且要優于教材知識學習。一個有才無德的人對國家和社會是無益的，培養德才兼備的學生是我們一線教師的重要責任和使命。因為家庭教育水平和環境限制，農村小學孝德文化教育更應該重視起來。實踐教學中，農村小學教師需根據學生的實際，引導學生養成孝敬長輩、尊重他人、禮讓他人的優良品德，樹立正確的人生觀和價值觀，成為一個高尚的合格公民。

關鍵詞：農村；小學；孝德文化教育；學校；家庭

一個不懂得孝道的人無法在社會上立足，一個品德不端的人不能成就事業。孝德文化教育應該從小抓起，小學生正處在長心智，個性品德建立初期，做好小學孝德文化教育對于學生今后成長極為重要。而農村因為經濟條件限制，父母多忙于工作，甚至將孩子留守家里讓老人照顧，即便有精力教育孩子，教育方式和水平也存在著諸多不足，多方面因素導致農村孩子的孝德文化教育較為欠缺。因此，農村小學孝德文化教育應著力加強。下面結合工作實踐，就農村小學孝德文化教育，談一些看法和做法，與同仁共勉。

一、農村小學孝德文化教育現狀

當前，我國城鄉經濟發展失衡較為嚴重，一些經濟欠發達省份的農村富余勞動力多外出打工，未外出打工的家長，也多從事較為繁重的工作，這些不利因素，使得小學生的孝德文化教育嚴重欠缺。具體表現如下：

1.根據有限范圍內農村小學生家庭生活調查顯示，農村小學生的性格多內向，大多數還是懂得孝敬父母和其他長輩，懂得禮讓的基本道理，這說明農村小學生的孝德現狀還是良好的。但從少部分情況可以看出，一些學生對父母的辛苦并不理解，尤其是家長外出務工家庭的孩子。他們的父親或母親，甚至雙親皆不在身邊，疏于父母的關愛使得留守孩子對孝敬父母和其他長輩的觀念淡化。另外，由于當前大多數家庭是獨生子女，對孩子的過分嬌慣使得小學生認為什么都應該自己獨自享受，遇到好吃的、好玩的等，總是自己優先，自己把持，認為理所應當，不懂得禮讓父母。農村家長由于工作忙，感覺對不住孩子，更加重了這方面的不良現象。

2.孝敬父母，禮讓他人與學生的學習成績沒有必然的聯系。一些后進生在孝敬父母，禮貌待人方面做得比成績優異的學生還要好。而部分學習成績優異的學生，卻常常表現出驕橫，不懂得孝敬長輩，禮讓他人。另外，小學生的不良道德行為主要表現在生活自理能力差，不服父母的管教，頂撞父母的教導。生活中總是依賴父母的幫助，事事都要父母參與，不懂得為父母減輕負擔。而父母忙時，自己力所能及的幫忙，他們卻懶于動手幫助，自私自利的心理極強，只要自己舒服就行。農村小學生在幫助父母分擔家務，做些力所能及的事情方面要比城里小學生好些，但還是多有欠缺。

二、農村小學孝德文化教育實施策略

加強農村小學生的孝德文化教育，首先，學校必須高度重視。學校不能只一味地追求成績，而將德育教育放一邊，或流于形式。另外，當前學校的孝德文化教育還停留在傳統的“說教”層面，現代形式的孝德文化教育應取代灌輸式、說教式的傳統孝德文化教育。將孝德文化教育與網絡、多媒體有機結合起來，讓“孔融讓梨”的故事成為聲情并茂的動畫，讓教師的“講”變為學生的“演”。其次，家庭教育是小學生孝德文化教育的一個重要方面。農村孩子生活環境較為閉塞，信息不暢導致他們知之甚少，家長應該著力加強孩子的孝德文化教育，擔負起第一任老師的重任，以身作則，引導孩子更加有“教養”。

1.農村小學開展孝德文化教育的途徑。農村小學開展孝德文化教育的資源較之城市更為豐富，農村人口少，社會環境較安全，教師可以帶領學生開展多種形式的社會實踐活動，形式主要以提升學生道德品質，鍛煉社會實踐能力為主。例如，周末時，教師可以組織學生們到敬老院打掃衛生，到附近的農田里幫助身有殘疾的家庭做力所能及的勞動，到留守老人家里做家務等等，開展每項活動，教師都必須參與其中，與孩子一起勞動，用教師的表率魅力感染每一名學生。我們身邊有著豐富的孝德文化教育資源，只要教師深入挖掘，農村小學孝德文化教育就能豐富多彩。

2.農村小學推進孝德文化教育的方法。（1）加強日常的孝德文化滲透。教師根據農村的實際情況，可以通過專門的孝德文化教育課向學生系統地講述孝敬父母、禮貌待人的相關內容，激發學生孝敬父母的情感，幫助他人的情懷，引導學生自覺地在日常生活中規范自己的行為，還可以定期開設專門講座，解決學生在孝敬父母、善待他人行為中的普遍問題，使學校的孝德文化教育有序化。同時，還要在日常的學科教育中滲透孝德文化教育，使二者相互結合，相互促進。（2）將學校教育與家庭教育相結合。單純的學校教育顯然力量不足，將學校教育與家庭教育有機結合，借助二者互補的作用，可以極大地促進學校教育質量全面提升。為更好促進家校牽手，學校定期召開家長座談會、舉辦家長學校、家庭教育講座、家庭研討會，吸收家長參加學校管理，打開通向社會的渠道，使家長更好地履行自己的義務，促進家庭教育的最優化。通過家校合作教育，使家長們能通過孝德文化教育活動看到孩子們性格、品行的差異，為家庭教育提供參考，從而使孝德文化教育更具有針對性?？傊W生正處于人生最佳的性格成長期，學校須高度重視學生的德育教育，而一線教師則須以新課程理念為指引，根據農村學生的實際，以學生為主體，建立融洽的師生關系，自身做到為人師表的表率，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，立志成為一個道德高尚的人。

作者:卓桂林 單位:福建省尤溪縣八字橋中心小學