實驗教學提升初中物理教學的實效

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實驗能力，是初中學生必備的一種學習能力。在初中物理教學中，學生的實驗能力具有得天獨厚的形成與培養條件。教學事業的深入改革，對初中物理教師提出了更高層次的要求。教師應當對課程標準中的教學思想以及教學思路進行學習，了解創新的教學內容以及教學活動開展形式。用課程標準去指導自己的教學，有效進行物理實驗教學活動，才能讓初中物理教學的質量得以提升。

一、巧用實驗教學，提高物理實驗技能

學生具有實驗技能，才能參與到初中物理實驗教學中，成為實驗活動的主人。在日常的教學活動中，教師需要巧妙地利用實驗教學活動，對學生的各項實驗技能進行培養。首先，教師要引導學生掌握物理實驗儀器的結構、使用方法以及具體原理，具有正確使用實驗儀器的能力，可以正確地觀察、測量與讀數。其次，教師需要組織學生了解實驗的具體原理以及普遍性的實驗方法。更要讓學生學會記錄真實的實驗，利用正確的方法進行運算與分析，從而促進正確結論的出現。另外，教師要引導初中學生建立起正確的誤差意識，意識到物理學習中誤差存在的合理性。更要讓初中學生通過實驗學習掌握實驗報告的總結形式與方法，從而養成良好的實驗習慣。在物理實驗教學中，教師需要從具體的教學內容出發進行實驗的設計，利用有效的實驗方法引導學生進行開放思考與大膽提問，促進其物理實驗技能的快速提高。比如，在講解“長度和時間的測量”這個實驗主題時，教師要引導學生先觀察實驗可能要用到的諸多相關儀器，通過分析儀器的結構與原理，讓學生具有設計與實施實驗的基礎。教師可以通過示范實驗，為學生展示測量與讀數的正確方法，之后給學生時間進行自主實驗，為學生創造實驗的機會。學生在實驗中了解長度與時間的測量方法以及正確的表達方法，會比從教師口中得知最終物理結果生動得多，初中物理教學實效也會因此而得到提升。

二、巧用實驗教學，培養學生創造能力

初中物理教學的目標，不僅要讓初中學生了解物理教學發展的過程，還要對學生的學習興趣進行培養，讓學生具有主動探索物理知識的精神。在教學改革的過程中，初中物理教學應當是從封閉走向開放的，教師要打破傳統教學思想以及教學模式的束縛，不要因為物理知識的嚴密性而一味地向學生傳遞，不給學生創造的機會，忽視學生的個性化學習需求。在教學中，教師可以利用實驗向學生展示更加形象與豐富的物理現象發展過程，從而讓學生通過關注物理現象而具有物理學習的欲望，培養學生的創造能力與思維。教師要通過實驗教學，讓更多的學生認識到物理學科的變化性與發展性。加強實驗教學的份量，做好課堂中的演示實驗，給學生提供更多思考與創造的機會，做好課內外的結合與延伸，才能讓初中學生在思維上有所收獲。比如，在講解《杠桿》的時候，教師可以先讓學生動手操作，設計一些簡單的實驗，證實杠桿原理的存在。之后，結合一種杠桿原理在生活中的應用方法進行演示實驗，讓學生意識到杠桿原理與相關機械結構的神奇之處。當學生掌握了物理實驗的規律后，教師可以引導學生以杠桿的利用為中心自主設計實驗，積極探究，在實驗中發現更多與物理相關的知識，明確豐富的物理學習任務，提出與解決更多的問題。利用實驗活動去充實物理學科教學，有利于教學效率的快速提高。

三、巧用實驗教學，提升物理教學實效

在教學手段不斷更新的今天，多媒體在初中物理教學活動中的應用越發普遍起來。在初中物理教學中，教師可以利用投影儀、錄音錄像設備以及課件開展教學。實驗教學同樣可以與現代化的教學手段進行結合，提高實驗教學的吸引力。在初中物理教學內容中，許多物理知識與學生的實際生活距離較遠，實驗活動也無法有效地在教學實踐中開展，學生不能在短時間內全面了解物理現象的發展與經過。比如在講解有關核能的知識時，教師就可以利用多媒體去播放核能實驗的動畫或者視頻，吸引學生的注意，讓學生在現代化實驗演示的基礎上深入進行物理學習，從而提高物理教學的實效。

綜上所述，在新課程改革不斷深入的今天，當代初中物理教師需要對自己的教學觀念進行轉變，將物理實驗引入到物理教學活動中，對學生的各項能力進行培養，讓學生掌握全面的物理知識。實驗在初中物理教學活動中的有效應用，有利于學生從被動的知識接受者成為主動的知識探究者，從而讓其具有創新與探究的基本學習品質，成為獨立的物理知識學習者。

作者:楊磊 單位:江蘇省大豐市新豐鎮龍堤初級中學