初中物理教學多媒體技術研究

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摘要：隨著社會經濟的發展，在當前無論是教育觀念，還是教材結構均發生了很大的變革，即教育應體現以學生為主體、教師為主導的教學思想。教育教學方法也必須從封閉走向開放，充分運用現代化的多媒體教學手段，使學生獲得形象信息，在輕松、愉快的氛圍中接受教育。

關鍵詞：多媒體；物理教學；應用

在當前，多媒體技術在物理課堂教學中的應用，可以說是愈發廣泛，但教師如何運用、怎樣運用，才能進一步提高課堂教學效果呢？筆者認為可從以下幾方面進行探究。

一、多媒體技術的應用勢在必行

根據國家教育部有關素質教育的要求，學校培養的學生應在思想品德、科學文化知識、勞動技能、身體心理素質等諸多方面必須有較大程度的提高。那么，滿足這些要求的豐富知識從何而來呢？顯然，僅靠課本是遠遠不夠的，還必須要開拓學生的眼界，同時還要多多利用其他輔助的教學方法，而要實現這一點，最恰當的方式便是運用多媒體教學手段。另外，隨著當前考試制度的改革，重點考查學生的實際運用能力，要求運用課堂上學到的知識來解決實際問題，這就涉及如何把現代科技知識與書本知識的有效結合。針對上述情況，我認為在課堂教學中一要合理使用課件，來降低抽象度和難度，使知識直觀明了；二要充分利用多媒體技術，充分展現與課堂相關知識在社會實踐中的運用。那么如何在物理課中恰當運用多媒體教學手段呢？

二、課堂中運用多媒體教學的幾個環節

1.運用多媒體教學軟件，使課堂教學形象、直觀。教師在教學中可重點使用了科利華物理實驗室軟件。在做了凸透鏡成像規律的實驗之后，為使學生對該實驗及規律有進一步的掌握和理解，教師可利用科利華物理實驗室多媒體教學軟件，通過移動物體的位置，可以看到不同的成像，這不僅回顧了實驗的過程和方法，也讓學生進一步掌握了成像的規律，而且將整個成像過程歸納整理，挖掘出許多內容，有助于學生對透鏡的成像規律及應用有了更加深刻的理解，從而在以后的生活中和習題中能靈活運用知識解決問題。2.運用計算機演示課件，進一步掌握重點，突破難點。教師關于課堂結構的設計要以學生為主體，重點是要讓學生迅速對一些難點知識和重點知識的掌握和運用。教師為了達到這一步，就必須在平時的備課上下功夫。如何突破難點，運用傳統的方式將知識講透，不一定使每個學生都能在有限時間內掌握，所以在備課時教師應考慮運用多媒體教學手段，但現有資料不一定很適用，這就要求教師根據實際情況制作課件。在復習個別章節時，教師如果缺少實驗器材，無法順利完成教學任務，便可制作了一個個諸如PowerPoint的課件，即教師通過幻燈片的播放，將章知識的各環節盡情地展現在學生的面前，對于當時還存在疑慮的地方，通過幻燈片的觀看達到了進一步掌握的程度。

三、課堂運用中應注意的幾個事項

1.根據教學需求、適當運用多媒體技術。多媒體設備的使用應取舍恰當，要突出重點、集中學生注意力、觸發其思維、否則會混淆視聽，分散學生的注意力，成為教育信息中的噪聲。對多媒體設備的取舍，教師不妨從以下三個方面進行。（1）物理教學中多媒體技術的運用，主旨在更好地貫徹物理教學目的、開拓學生視野、增強實踐能力等，因而教師應該首先吃透課程標準、了解教學內容和學生實際之后才能做出選擇。（2）教師可以根據教學目的和現有器材選擇適當的內容進行教學設計。另外，教師的教學設計應體現多媒體資源的呈現順序和方式方法，使每個環節的內容在具體運用中體現教育教學明確的目的性和針對性。（3）教師對所要求呈現的多媒體教材，應看其是否能促進學生智力因素與非智力因素的和諧發展，并能進一步靈活運用。2.多媒體手段的運用不能替代實驗操作。物理學是一門以實驗為基礎的實驗性學科，突出實驗教學也是物理教學的特點，但是運用各類教學軟件能否替代實驗呢？學生是學習的主體，任何物理概念和規律的接受都必須通過學生本身的活動參與才能夠實現，而多媒體呈現的只是半經驗的一種知識信息。如果對于一些思維較活躍的學生來說，很可能提出這樣的問題：所得的數據是否真實有效，如果在實驗的時候，還能得到這樣完整的數據嗎？所以，多媒體在課堂中的使用只能是一個輔助手段，教師在實驗后進行及時的歸納和總結時可以起到一定的效果，但千萬不能代替實驗器材來在課堂上做實驗，這樣肯定會減小可信度。

總之，多媒體教學手段在物理學中的應用，旨在減輕學生的負擔，擴大學生的知識面，增強課堂教學效率，從而大面積提高教學質量，促進個性的“自由、充分、和諧的發展”。所以，在教學中教師恰當地運用多媒體教學肯定能達到“低負擔、高效益、大面積、個性化”的教學目的。

參考文獻：

[1]郝躍忠.淺談多媒體技術在初中物理教學中的應用[J].中國校外教育，2017（24）.

[2]趙云.多媒體技術在教學中的應用價值淺析[J].中山大學學報論叢，2002（3）.

作者:曹明勝 單位:甘肅省民勤縣第五中學