基于翻轉課堂初中物理教學對策

導語：基于翻轉課堂初中物理教學對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以初中物理教學為例，闡述翻轉課堂的特點和優勢，探究翻轉課堂在初中物理教學中的有效策略。旨在通過本文的論述能夠將翻轉課堂教學的作用最大化，全面提高初中物理教學的有效性。

關鍵詞：翻轉課堂；初中物理；教學策略

新課程改革的深入，更加注重學生自主學習能力和思維能力的發展，顯然傳統灌輸式的教學模式已經不再適應教學的發展和學生學習需求，基于學生自主學習為主的翻轉課堂教學模式逐漸在初中物理教學中應用，給初中物理教學改革提供了可信性方向。

一、翻轉課堂的特點

翻轉課堂顧名思義是將傳統的課堂模式進行顛覆，從教學模式上看，學生通過課堂來獲取知識，在課下進行鞏固復習；而在翻轉課堂模式下，教師為學生準備一些知識點的視頻和課件，讓學生利用課下的時間來學習新知識；課堂上的時間則是用來練習、鞏固；從教學主體上來說，傳統教學中教師是課堂的主宰，由教師向學生傳授知識。而在翻轉課堂中，學生是課堂的主體，完全依靠學生自主學習和合作探究的形式來獲取知識，教師的角色是引導者和組織者。

二、翻轉課堂在初中物理教學中的優勢

翻轉課堂在初中物理教學中的應用，符合“以人為本”的教學理念，奠定了學生在課堂中的主體地位，大大提高了學生學習的自主性和能動性；其次，翻轉課堂在初中物理教學中的應用，為學生營造了一個開放、平等的學習環境，學生可以大膽地提出設想和質疑，對學生思維發展和學習能力提升有很大的幫助；最后，翻轉課堂在初中物理教學中的應用，加強了師生之間的有效溝通和交流，從而讓師生關系變得更加融洽，進一步促進初中物理教學水平的進一步提升。

三、翻轉課堂在初中物理教學中的應用策略

（一）翻轉課堂之課前導入。翻轉課堂的主要特點是課堂教學和課下練習的翻轉，在翻轉課堂下，課前導入成為了學生學習新知識的主要途徑。通常在翻轉課堂下我們常用的課堂導入的方式是微視頻導入。教師根據教學內容，摘選教學中的重點、難點以微視頻的形式讓學生進行課前學習，并從中對該課程形成一個初步的認識。在微視頻的設計過程中一般遵循以下規律：第一，符合學生興趣和認知，既要讓學生通過微視頻學習感到愉悅，激發學生學習興趣，同時還能讓學生在寓教于樂中獲取知識。第二，突出教學重難點，物理教學是一門抽象、邏輯思維非常強的學科，所以在微視頻的設計中，既要言簡意賅，同時還要主題突出，強化教學中的重難點。第三，要適時提問，我們常說“學起于思，思起于疑”，要想讓學生通過微視頻來達到學習、思考的目的，在微視頻的最后，教師要適時地向學生提出問題，引導學生思考，探究問題的答案。例如，在學習“力”的相關知識時，教師可以將生活中遇到的一些元素，像推土機推土、汽車剎車、抬桌子等加入到微視頻中，一方面從學生生活中常見的事物來引起學生共鳴，提高知識的趣味性和生活性；另一方面可以通過生活化的事物導入讓學生在腦海中形成一個初步的“力”的概念，為學生學習相關的知識奠定良好的基礎?；蛘咴趯W習《物態變化》的過程中，教師可以利用微視頻向學生展示在我們生活中常見的現象，像融化的雪糕、冬天的冰柱、夏天雪糕上的白氣或者秋天的晨霧等等，通過各種各樣的圖片來激發學生學習的興趣和積極性，并引導學生利用物理思維來看待生活中的各種現象，從而強化學生對物態變化中“熔化”“凝固”“汽化”“液化”“升華”和“凝華”概念的認識和理解。并進一步探究在各種物態變化中的吸熱放熱情況，從而提高學生學習效率。（二）翻轉課堂之課堂探索。在翻轉課堂教學中，課堂探索主要是讓學生根據課下微視頻的學習來提出自己的問題，并在課堂中進行自主學習和探索，實現知識的學習和理解。其中我們最常用的方式就是小組合作，不僅可以有效地提高學生在課堂探索中的參與程度，同時還能通過小組合作的方式來互相學習和互相進步，達到學習的目的。在此過程中值得注意的是：第一，分組的科學性，一般我們在分組的過程中會遵循同質性（同一學習層次的學生劃分為一組，因材施教）或者異質性的原則（不同層次的學生按照比例劃分，互補學習），教師要根據教學內容和知識難易程度合理利用；第二，明確小組成員的責任和義務，讓每個學生都能積極參與進來，讓每個學生都能得到最大限度提升；第三，強化學生在小組學習中的合作和交流，小組之間取長補短、互相學習和促進。例如，在物理實驗教學過程中，通常我們在翻轉課堂教學課堂探索環節會讓學生以小組的形式來完成物理實驗操作。所以在實驗過程中，不僅需要專門的學生來記錄數據、實驗準備、實驗操作等，還需要小組各成員之間相互協作，共同完成。（三）翻轉課堂之教學評價。教學評價不僅是對學生學習情況和學習成果的評價，更是教師在翻轉課堂教學中的總結和反思。所以在翻轉課堂教學評價中，一方面要從學生基礎知識掌握、小組探究情況、學生學習態度等各方面對學生進行綜合評價，來提高學生學習積極性和自信心；同時在評價主體上，要從教師評價、學生自我評價和小組成員之間的相互評價中發現問題，提升自我，提高物理學習效率的同時，促進學生綜合素質發展。

四、總結

綜合所述，翻轉課堂作為新課程改革下衍生的一種新型的教學模式，不僅給初中物理教學注入了新鮮的血液，同時也帶動了我國人文教育的發展。作為初中物理教師要充分認識翻轉課堂的內涵和意義，將其充分應用到初中物理教學中，全面提高物理教學的有效性。

參考文獻

[1]楊偉.基于翻轉課堂的初中物理教學策略[J].西部素質教育,2019,5(13):127-128.

[2]康華.初中物理教學中翻轉課堂的有效運用[J].西部素質教育,2019,5(11):128-129.

作者:李小東 單位:高郵市外國語學校