初中物理單元教學探析

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一、初中物理單元之間的節點聯系

在九年義務教育里面，物理課在八年級開設．物理課不但對知識進行介紹，重要的是希望學生經由系統學習，運用物理問題來科學地解決實際問題，對學生的科學態度進行培養，這樣學生的自主學習能力能夠得到全面提高．在八年級學習物理時，學生都是初次接觸物理，初中物理教材里面的內容一般都容易理解，而且不缺乏趣味．因為初中物理里面的教材內容一般都處在很抽象的狀態，因此很多教材單元有大部分都來源于生活、生產和科技活動，這些內容不但將一些物理學的材料引入，并且在生活里面有很多物理現象需要研究的材料．初中生都是年齡比較小，經驗缺乏，接受能力也處于初級階段，這些復雜的特征會使學生的學習受到影響．物理教師需要對這些復雜現象之間的聯系引起注意，這些聯系其實就是單元需要學習的“節點”．教師在教學過程中需要對教學內容進行結合，尤其是復雜現象里面的內部聯系，需要學生將節點進行掌握，進行系統地學習，完整的知識結構都需要構造，這樣學習的目標就能夠實現．例如，在講“物態變化”時，課本里面有著許多融化、凝固、升華等知識，這一系列都有著相應的規律．教師要將其中緣由進行聯系，將他們的規律轉換進行圖例結合，如圖，物質的形態在固、液、氣之間轉化，而且還存在融化、凝固和升華，這樣教師可以引導學生對幾類現象的聯系進行總結，從而將單元的難點和要點進行深刻地掌握．

二、在定量計算里面推理節點

有著社會經驗的教師都知道，學生在學習物理的時候，只要提到計算方面的問題時都會避之不及，談到原因，主要是學生對物理現象的推斷不夠了解，這樣學生肯定不容易將結果計算出來．這些推理的難點也將成為物理教學里面的一個“節點”．例如，在“機械做功”單元里面的難點是“滑輪組的機械效率”．機械效率的定義推理里面，初中學生數學能力不夠，推理的過程通常比較煩瑣，而且物理的學習需要良好的數學基礎，因而物理教師不能將該推理過程復雜化，這樣才能讓學生自主地學習章節里面的內容．

三、實驗單元中易錯細節就是單元節點

在初中物理教學過程中，教師可以讓學生先做實驗，接著讓學生分成小組進行討論，對討論的結果進行總結，最后利用結論對新問題進行解決．在學生實驗過程中，一般會出現大大小小的錯誤，這些錯誤會影響探究結果，所以教師需要對這些容易出錯的實驗細節進行了解，這類的細節也是教學單元里面的節點．初中物理中“物質的物理特性”單元，教師在教學過程中需要設計的實驗就是利用天平對物體的質量進行測量，該實驗里面最大的錯誤是:天平并沒有調節平衡，游碼的調節比較粗心．教師在教學中需要提醒學生此類的注意事項，利用一些實驗訓練，培養一些良好的習慣，提升學生的動手觀察能力和實驗能力．例如，在講“電磁轉換”時，對“直流電動機進行安裝”，讓學生在課堂上就感受到電與磁之間的聯系，教師在課堂上抽象提出的電磁關系通過實驗一一體現，不但學生對電磁關系的興趣受到激發，而且學生的動手能力也得到了提高．隨堂實驗中，學生容易犯的錯誤有很多，對零部件進行安裝的時候，電路連接不順，電刷的緊固程度不夠等．通電之后，轉子不轉動，甚至有一些學生無所適從．這個時候，需要立馬切斷電源，等待轉子遠離平衡位置后再進行啟動．總之，在初中物理教學中，教師不能一個勁地追求平衡各點，需要對重點進行掌握，就像阿基米德所說的“給我一個支點，我可以將整個地球撬動”．該支點如同初中物理單元教學里面“節點”，節點雖然比較小，但是可以提高學生的學習能力和動手能力，當節點把握后，所有的問題就一一解決了．因此，教師需要著眼物理教學，從小地方入手，將關鍵的節點把握，通過下一個節點的突破來將單元的教學進行推動，使學生能夠有效地學習物理，將學生的物理學習效率進一步提高．

作者:尹菲 單位:南京市蓮花實驗學校初中部