初中物理實驗教學問題研究10篇

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第一篇：農村初中物理實驗教學的現狀分析及思考

一、農村初中物理實驗教學的現狀

1.物理實驗室的現狀

通過對相關數據資料的研究調查可以知道：現階段，標準的物理實驗室還未在我國的廣大農村地區進行“普及”。為了節省資金的消耗，一大部分學校都采取“理化生共用實驗室”的模式。雖然近年來國家的相關部門也已經加大了相關投資，但是在改善一些問題的同時又帶來了新的麻煩：一大批的農村初中缺乏足夠數量的實驗必須儀器，再加上人教版教材的改革，縮減演示實驗加大了探究實驗的量。例如，在原人教版教材中“，平面鏡成像規律”一課為演示實驗，而在課改之后的新教材中，已然成為探究性實驗。探究實驗數量的激增使得本就器材短缺的問題越發嚴重化。再加上農村初中實驗室教學儀器陳舊，設備缺乏、老化等問題，都使得教學活動難以適應新課程要求，有些學校連教師必要的演示實驗都無法滿足，更無從談起學生動手實踐實驗的落實。

2.農村初中物理教師的現狀

對農村初中物理教師的現狀進行分析可以知道，教師普遍存在以下三個問題：第一，思想觀念落后。由于受到經濟等客觀條件的限制，我國那些欠發達的農村學校普遍存在物理教師編制緊，專業教師缺乏的問題。在改革的時候，教師受到思想觀念的束縛，不積極，甚至不愿意參加改革的過程，被動進行改革，以應付改革為目標，繼而導致物理教學改革缺乏實效性，更無法匹配現階段時代的要求。農村教師在落實物理實驗教學的過程中，受傳統教學思想束縛的情況比城市內的教育者更加嚴重，他們以慣用的模式去落實實驗教學。有些教師為了節省教育時間，甚至“自作主張”將教學大綱中標注為演示實驗、探究實驗的教學內容更改為講授實驗，完全不考慮學生的實際，試問這樣的教育怎么能充分發揮教育的實效性？第二，教學方法落后，實驗探究能力的培養淪為紙上談兵的空話。因為物理本身的特殊性導致物理教學必須以實驗為基礎，而實驗教學的最終目標在于培養學生的科學素養和能力。雖然新課改對教育者的教學活動提出了更高的要求，然而教育者在落實的時候還是以書本教學為主，以“填鴨式”的輸入教學為主，繼而導致教學內容枯燥、乏味、膚淺，學生的思維被局限在老師的思維中，創造性思維被遏制，學生無法學會動手、動腦，更無法感受實驗教學的快樂。長此以往，必然會打擊學生的學習熱情，影響學生的物理成績。第三，缺乏教師再深造的相關機制。只有更新教師觀念，讓教師更好地把握新課標，才能全面提升教學的實效性。而想要實現這些目標就要對教師進行深造、培訓。雖然現階段我國農村初中也會組織教師進行相關的培訓，然而從結果看來，培訓過程更像是“走過場”的程序。通過培訓，教師的素質并沒有被提高，再加上培訓的質量不達標，農村物理教師在新課程實施過程中出現的問題與不足根本無法解決。

二、改變農村物理實驗教學現狀的相關策略

1.重視實驗室建設

首先，政府部門應該加大資金的投入，改善農村辦學條件。課改的終極目標是立足于國家發展培養人才。因此，采取有效措施改變現階段我國農村教育問題是擺在教育者、教育主管部門以及政府各職能部門面前最棘手的一個大問題。國家應該調整資金投入的方向，加大教育投資的力度，改善現階段的辦學條件，加大農村地區標準實驗室的建設力度，提高實驗教師的教育水平，為農村初中物理實驗教學的順利進行提供保障。其次，在結合農村實際情況的基礎上為實驗教學的順利進行創造條件。現階段，農村地區的實驗室設備無法滿足新課改條件下的探究實驗要求，實驗室設備普遍存在不足、簡陋、老化等問題。因此，在落實教學的時候，教育者應有意識地為實驗教學的順利進行創造條件。例如，在探究電流、電壓、電阻關系的時候，可以自制電阻以及滑動變阻器等；而在探究凸透鏡成像規律的時候，學生可以自備蠟燭及放大鏡，為實驗教學的順利進行提供保證。

2.打造專業化的農村初中物理實驗教師隊伍

首先，用理論武裝教師，讓理論成為教師落實教學實踐的指導。教師的高素質是教學質量的保障，教師素質的高低直接影響教學質量的高低。因此，在新課改的背景下，要采取有效措施使初中物理實驗教育者積極參與到課改的過程中，使之能夠主動探究，用一顆向上的心迎接挑戰。教育者應該更全面地學習《義務教育物理課程標準》，并用之武裝自己，為物理教學實踐提供指導。其次，為農村物理教師培訓創造條件。教育部門應該定期對教育者進行專業的培訓，更新教師觀念，使之能夠更好地把握新課標，提高新課程在物理課堂教學中的轉化。

3.充分利用多媒體教學，提高物理實驗教學效率

近些年來，隨著我國教育普及的深入，國家在教育方面的投資也越來越大，廣大農村也先后建立了計算機教室和多媒體網絡教室。教育工作者要充分整合可利用的教學資源，善用多媒體，繼而實現全面提高物理實驗教學效率的根本目標。首先，利用現代多媒體技術為學生創設物理情景，幫助學生主動進入物理的世界。讓物理的可操作性與網絡多媒體的優勢相結合，充分利用多媒體的優勢，為學生創建一個可以觸摸、傾聽、感悟、形聲兼備的物理情景。例如，在落實測量物質密度（人教版）實驗教學的時候，教育者可以將演示與分組探究充分結合，幫助學生了解實驗的探究目的，讓他們自主地選擇實驗儀器，在教師的指導下，依靠自身能力獲取實驗結論。其次，利用現代技術的靈活性落實物理實驗教學。交互性、超時空性是現代多媒體網絡技術最大的特點，教師可以對這些特征加以利用，使自身的演示實驗和分組探究實驗得到優化。此外，互聯網教學環境打破了傳統教育教學的時間、空間限制，機動靈活的物理實驗教學也更具間接性、獨立性、多樣性和可拓展性，對于發揮學生的積極性、主動性意義非凡。綜上所述，想要保證初中物理實驗教學的實效性，教育者必須從實際出發，探索出最佳的教學方法，只有這樣才能有效地完成教學任務，使我們培養出的學生更符合時代、社會的需求。

作者:莊友情 單位:福建省福鼎市前岐慈濟中學

第二篇：初中物理實驗教學模式分析

一、改變實驗的教育模式

任何課程和學科，教育教學模式和方法十分重要。教師在講課或者為學生演示實驗的同時，應該給學生一個清晰的思路和框架，讓學生知道每一步的意義和作用。同時，了解每一步之后的步驟是什么，這是一種連貫的物理思想，對于學生今后的物理學習以及整體理科的學習都十分重要。做實驗還能夠培養學生縝密的思維，更加深刻地理解各種物理學原理，從根本上解決物理問題。訓練學生做物理習題時，如果學生能夠掌握全部實驗方法、實驗原理、實驗結論，那么學生一定十分理解這部分物理知識，這樣做起習題來也就不困難了。

二、結合實際，更好地進行實驗教育

在實際生活中，物理知識隨處可見。例如，我們吃飯用的筷子采用的就是杠桿原理，工程上經常使用的滑輪，蒸發制冷以及平時樓道里用到的聲控光控開關等。如果結合生活常識，教師在引入課堂的同時可以讓學生增加學習興趣，同時學會了物理原理后學生也可以應用到實際生活當中，增強學生的學習成就感。同時，教師也可以幫助學生學習物理知識，然后將學到的物理知識應用到生活的各個方面，培養學生的創新能力，這也是當今社會學生所需要的。靈活學習物理知識是很有幫助的，有時候在教育教學過程中實驗就會起到理論與生活相關聯的這樣一個橋梁。有了這個平臺，學生對物理知識的掌握也就更加扎實，同時也會應用于生活，這也是學習物理的最終目的。

作者:趙道喜 單位:湖北省洪湖市萬全鎮簡市中學

第三篇

一、教師嚴格授教，教會學生實驗的技巧和方法

1.學會使用基本儀器

在蘇科版初中物理中基本儀器主要有：光具座、量筒、秒表、天平、溫度計、壓強計、安培表、伏特表、滑動變阻器、萬用表歐姆擋等。這培養學生了解這些儀器的構造、原理、使用方法和使用規則。

2.掌控實驗的方法和技巧

在了解基本原理之后，要求學生會對實驗進行設計，包括用什么物理定律、公式，電學實驗用什么電路圖等。另外，學生在實驗結束后，要能根據原始記錄和實驗過程得出自己的體會。

3.培養學生的興趣

“興趣是最好的老師?！蔽锢硎且婚T以實驗為基礎的學科，在物理實驗中產生的現象能引起學生強烈的興趣，能激發學生心靈深處強烈的探索欲望。準確把握“以實驗為基礎”這一基本特點，做好各種實驗，以生動、新奇、鮮明的實驗現象對學生的認知情感、意志思維等都能產生影響。

二、設計一些探究性實驗，培養學生的探究實踐能力

在蘇科版初中物理實驗中主要應用到的科學研究方法有：控制變量法、等效替代法、轉換法等。本文主要以控制變量法為例，介紹培養學生的探究能力。下面我以“探究凸透鏡成像規律實驗”為例：實驗目的要求：通過觀察和實驗，加深對實像和虛像的認識，收集有關凸透鏡成像規律的數據和資料，觀察凸透鏡成像的有關現象和收集實驗數據，并從中歸納出凸透鏡成像的規律。實驗步驟：把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像。觀察實像的大小和正倒，測出物距u和像距v（像到凸透鏡的距離）。把蠟燭向凸透鏡移近幾厘米，放好后重復以上操作。繼續向凸透鏡移動蠟燭并調整光屏的位置，觀察能否在屏上得到蠟燭的像，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，觀察到蠟燭的像，像在什么位置。實驗結論：

1.當物體位于凸透鏡二倍焦距以外時，成倒立縮小的實像；當物體位于凸透鏡二倍焦距處時，成倒立等大的實像。

2.當物體位于凸透鏡一倍焦距到二倍焦距之間時，成倒立放大的實像；當物體位于凸透鏡一倍焦距處時不成像。

3.當物體位于凸透鏡一倍焦距以內，成正立放大的虛像；物距無窮遠時，像變成一個很小很亮的光點，仍為實像。

4.成實像時，物和像在凸透鏡異側；成虛像時，物和像在凸透鏡同側。

三“、放養”學生，培養學生的獨立性和自主性

在教學過程中培養學生的獨立性和自主性，引導學生學會質疑、調查和探究，達到教學的任務和目的，培養探究精神和探究能力比學生單純掌握知識、形成概念、理解規律更為重要。“放養”是指讓學生自己明確探究對象，根據提供的物理實驗材料，讓學生獨立自主地完成實驗探究的全過程。初中物理涉及不少探究實驗，經過實驗、探究實驗，學生獨立完成，教師在實驗中起一個觀察者和助學者的作用，經過教師轉換觀念，配合老師的“教”“輔”“放”的培養過程與傳授方法相結合，今后學生實驗能力、邏輯分析能力、創新能力及綜合素質都會達到一個較高的層次，這種實驗訓練方法，符合教育心理學中學生的發展規律，是行之有效的。另外在實驗前可以盡量讓學生提出多種方案，例如，在探究電磁感應現象時候，猜想線圈只有轉動才能發電，通過實驗得出這一結論的正確性，這種探索過程比空洞地講授更能調動學生利用多種感官主動參與信息加工、構建知識，使學生的潛能得到更好的開發?？傊?，創新教育對于國家的發展和社會的進步是非常重要的，本文將談到了動手創新能力和物理實驗相結合的重要性。物理學是一門以實驗為基礎的實驗性很強的學科。根據初中生好奇心比較強、動手能力不強、社會實踐少等特點，教學應因材施教，發揮初中物理實驗的積極作用。讓學生進行不同的實驗，用不同的方法和材料，得出不同的解決問題的方案和結論。根據物理實驗教學中的直觀性、形象性來闡述實驗現象，這是學生和教師提高物理教學質量的重要途徑，也是激發學生對物理學科產生興趣的最好手段，同時素質教育的改革也要求學生具備這種動手操作能力。

作者:劉沁心 單位:南京師大附中江寧分校

第四篇：初中物理實驗教學中小組合作學習

一、科學合理搭配，建立合作小組

合作學習不僅僅是一種形式，更包含深層次的搭配，要想讓學生在合作中有真實的收獲，教師應科學分組，讓每個小組能力均衡，產生最大學習效果。物理實驗中，小組合作涉及整理、思考、操作等方面，教師要綜合考慮學生的個性特點、實驗步驟等，讓每個小組成員都展示自己的動手能力和協同合作能力。例如，在《用天平測量固體和液體的質量》的實驗教學中，教師可按照實驗的工作量、學生的學習能力和個性特點進行分組，每組都集合了學習能力各不相同的學生。學生恰當分工，能力好的學生制定實驗計劃，主導實驗過程；能力中等的學生準備天平、砝碼、木塊、小瓶、水等實驗材料；而能力稍差的學生負責記錄測量數據?？茖W搭配下，每個學習層次的學生都積極參與其中，并得到了有效鍛煉。

二、選好實驗內容，優化實驗設計

小組合作是為了讓學生更好地實驗，增強自主學習意識。小組合作實驗的過程中，除了成員分配，實驗內容也起著不小的引導作用。教師要選好實驗內容，優化實驗方案，為學生提供合作的基礎。1．選擇有一定難度的實驗，開展合作學習合作學習是建立在特定條件下的，并不是任何內容都適合，空有形式的合作實驗只會讓學生失去興趣。小組合作實驗應有一定的挑戰性，這樣的實驗，一方面能夠激起學生的挑戰欲望，促使小組成員更加積極配合；另一方面，能夠有效激發學生的潛力，讓學生在配合協調中全力展示自我，積極互助交流。例如，在《什么情況下磁可以生電》實驗中，這個實驗本身操作并不復雜，但實驗原理的理解，實驗要求精確度非常不容易把握。因此，教師可以通過問題引導的方式安排學生開展分組合作，提出“導線跟電流表連接組成了閉合電路，怎樣才能使電路中產生電流？”等問題，讓學生進行操作、觀察、討論，讓學生在大膽求證中，進行合作學習。2．爭議性實驗，強化合作探究在物理學習中，實驗的任務驅動性十分重要。開放的實驗任務易受學生歡迎。教師要善于發現實驗中的爭議元素，進行引導，激發學生的實驗興趣，讓學生自由處理、整合實驗信息，大膽提出自己的見解，并齊心協力主動驗證，促使學生在小組合作的過程中產生思維碰撞，探究問題。例如，在《探究平面鏡成像的特點》實驗中，學生對平面鏡成像的大小有爭議。有的認為應是縮小、正立的，有的認為像始終與物體等大。于是，教師利用這些爭議點安排學生分組實驗，各自求證，學生分別使用鏡子、玻璃板進行實驗，最后驗證了“平面鏡所成的像是正立、等大”的說法。通過實驗，學生對知識的掌握更加牢固。

三、重視合作評價，提高合作實效

課堂評價是課堂教學的最后一環，同時也是重要的一環。傳統教學中，因為教師并沒有參與到小組合作中，教師單方面評價難免帶有片面性，很難做到公平、公正，更無法代替學生的感受。所以，教師需要讓學生小組自評和互評，這樣不僅能夠讓學生深入地自我總結，了解學習中的優勢和不足，還能增強小組融合度。例如，在《探究浮力大小跟哪些因素有關》的實驗結束后，教師可以鼓勵學生展開合作評價，并且為學生列出了評價方向：實驗中小組成員態度是否積極？成員間的溝通是否融洽？在各個小組中，自己所在的小組是否具有突出的能力？實驗展示中是否配合默契？這些問題讓學生有了總結的關注點，從集體合作的細節來審視學習效果，明確改進方向，提高了合作學習的價值。小組合作學習，是新課程背景下的一種有效的教學方式，它改變了單一灌輸的傳統教學模式，讓學生明確并理解了更廣泛意義的自主學習思想。小組合作學習為學生開辟了更自由的自主實踐空間，讓學生手、腦、口齊動，在互助影響下收獲多倍的學習成果。

作者:莫榮程 單位:廣西賀州市八步區鋪門鎮鋪門中學

第五篇：高中物理與初中物理實驗部分的對接

1義務教育物理課程標準對物理實驗的要求

《九年義務教育物理課程標準》指出“實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養的重要途徑．”要求物理教學中要發揮實驗在物理教學中的重要作用，進行學生實驗時，應讓學生在理解實驗方案的前提下，自己選擇實驗器材，組合實驗裝置，自主進行實驗．避免把實驗步驟一條條地羅列給學生，并代替學生繪制各種表格，讓學生“按方抓藥”不求甚解地在表格中填入數據，這種菜單式的實驗操作模式固然容易得出預期的實驗結果，但不利于學生實驗探究能力的培養．同時，給出了20個學生必做的實驗項目，涵蓋力、熱、光、電等物理基礎實驗內容．

2普通高中物理課程標準對物理實驗的要求

《普通高中物理課程標準》三維目標均對物理實驗有所強調，并指出“高中物理實驗的目的是使學生較為深入地學習物理實驗的有關理論、方法和技能；進一步提高學生的實驗素養，激發學生實驗探究的興趣；增強學生的創新意識；培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度；養成交流與合作的良好習慣；發展學生的實踐能力．”可見，高中物理實驗要突出物理學科特點，發揮實驗在物理教學中的重要作用，物理實驗是高中物理教學中的重要內容．在必修和選修模塊中，都不同程度地體現了對物理實驗的進一步要求．在高中物理教學中，應該重視學生對物理實驗的理解．在觀察演示實驗時，不僅要學生關注所觀察的現象，同時要讓學生理解該物理現象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的．應該盡量讓學生了解實驗裝置的工作原理．在進行學生實驗時，應該讓學生在明確實驗目的、理解實驗原理的前提下獨立操作實驗．重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用高中物理實驗項目中的儀器和工具，獲得較準確的實驗信息，但要避免進行刻板的技能訓練．實驗是了解、研究自然規律的重要方法，它的作用不只是為了獲取信息．應該讓學生認識到實驗操作是在相關原理的指引下進行的，學會把實驗獲得的信息演繹、歸納成結論，只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的．

3初高中物理實驗要求的異同

初高中物理課程標準都對學生的獨立實驗能力要求較高，強調讓學生獨立自主的進行物理實驗，教師要避免在學生實驗中對學生進行不必要的干預，達到全面提高學生科學素養的目的．因此，教師在教學中要重視學生獨立意識的培養，避免在物理實驗中羅列步驟，學生填表式的進行實驗等情況．同時，教師要引導學生去思考實驗背后的物理規律，找到問題的本質，掌握分析處理問題的方法，養成良好的實驗習慣．初高中物理實驗部分最大的不同在于，高中物理較多地增加了探究型實驗，這對于進一步提升全體學生的科學素養非常重要。在探究型實驗中，學生將會學習到更多處理問題的科學方法和技能，逐步培養學生獨立解決問題的素養，同時也養成良好的探索習慣，學會通過探究獲取新的知識，形成良好的學習習慣，開發創新思維能力．

4高中物理實驗的特點及其與初中物理實驗的對接教學

《普通高中物理課程標準》更強調學生對于物理實驗的理解應用能力，要能夠理解物理現象與問題的解決之間的關系，不僅僅是停留于對某個實驗現象的觀察與總結．學生要更加重視實驗的原理和方法的分析，以及結論的得出方法，等等．首先，以人教版高中物理實驗“探究小車速度隨時間變化的規律”和初中物理實驗“科學探究：速度的變化”為例，探討如何更好地進行初高中物理實驗的對接．初中物理中對于速度的變化的探究過程如下：（1）提出問題．如何確定一個物體運動的速度有沒有變化．（2）設計實驗．若測出物體在運動過程中有兩段時間的速度值不一樣，那就可以證明這個物體在運動過程中速度變化了．（3）進行試驗．測量路程和時間，填入表格．（4）得出結論．高中物理實驗“探究小車速度隨時間變化的規律”是在實驗“用打點計時器測速度”之后，所以教材中首先提出實驗的方案：用打點計時器研究小車在重物牽引下的運動．其過程如下：（1）進行實驗．重物牽引小車，小車帶動紙帶，通過打點計時器記錄小車運動的相關信息．（2）數據處理．選擇合適的紙帶，使用合適的時間間隔對紙帶進行計數，得出各計數點的速度，填表．（3）作出v－t圖像．描述小車速度隨時間變化的規律．由此可以看出，高中物理注重獲取數據的準確性和合理性，以及實驗數據處理的科學性．同時，高中物理實驗中所體現的處理分析問題的科學方法也更具有普遍性．例如，本實驗中，高中物理在實驗器材上選擇了精確度較高的打點計時器作為計時工具；數據處理上也有了更多的誤差減小的辦法，在計算瞬時速度的時候采取了選取計數點的方法，減小了測量時的相對誤差；同時在最后的數據分析上，采用了圖像法這一物理學實驗中常用的數據分析方法，使實驗結論的得出更加準確合理．下面再以力的合成為例對比初高中物理實驗的異同，從中進一步體會初高中物理實驗的特點，力求能更準確地把握教學中的切合點．初中物理實驗“探究同一直線上二力的合成”對于同一直線上的力的合成給出了詳細的實驗過程和實驗指導，并為學生繪制了完整的數據表格，學生只需按照課本所給過程和操作方法認真完成實驗步驟，并將所需數據填入繪制好的表格即可完成實驗．高中物理實驗“探究求合力的方法”只是簡單給出了實驗的整體規劃并給予簡單提示，對于試驗中的一些具體的實施方法以及操作方式并未詳細給出，而是留給了學生去獨立思考，自行確定實驗操作方案．本實驗通過探究互成角度的兩個力的合成方法，最后讓學生總結出了求合力的具體方法，嘗試了矢量運算的相關技能．可以看出，高中物理實驗的探究性要高于初中物理實驗的探究性，實驗中均涉及到力的合成方法的總結，不同的是，初中物理只是對同一直線上的力的合成給出了計算方法，高中物理則是通過更為一般性的探究，得出了力的合成的方法———平行四邊形定則，也即是矢量運算法則．通過學習，讓學生能夠學習到更為普適的知識，才能更好地為他們今后的學習和發展奠定良好的基礎．這也是完全符合課程標準的，同時也符合學生的認知發展規律．

5高中物理實驗應注意的幾個問題

高中物理實驗對初中物理實驗有延續，但更多的是提升，不僅僅是實驗過程復雜程度的變化，而是通過實驗教授學生去思考問題，找尋解決問題的更為合理的方式和方法．教會學生利用實驗中的科學方法的在后續知識的學習以及生活中的應用．在進行高中物理實驗教學的時候，教師要從以下幾個方面進行．（1）引導學生進行實驗設計．實驗設計包括以下幾個方面：1）實驗原理的分析．原理清楚，才能設計出合理的實驗方案，原理分析要從已有的物理規律、定律等出發，弄清楚實驗中要測量的物理量以及如何通過測量的物理量得出相關數據．2）實驗操作過程的設計．正確無誤地操作可以減小實驗誤差，避免實驗中的錯誤操作．實驗操作也就是實驗的實施過程，決定著實驗的成敗．3）實驗數據分析的設計．數據分析決定了實驗結論得出的準確性，引導學生進行準確的數據分析至關重要．（2）引導學生選擇合理的實驗器材只有合理的實驗器材才能保證實驗操作的簡單高效、數據獲取的準確便捷．同時，實驗器材的選擇必須遵循實驗的“安全、準確、易操作”等原則，器材的選擇也要與實驗原理、實驗設計等相配合．（3）引導學生思考和總結實驗實驗結束并不意味著思考的結束，相反，它是思考更深層次問題的開始．教師應當適時地引導學生思考以下幾個方面的內容：1）思考實驗設計．主要引導學生思考實驗是通過什么樣的方式去研究物理問題的，實驗中有沒有比較科學的方法可以借鑒，以及為什么要這樣設計，有沒有更好的實驗方案和方法來實現本實驗，啟發學生關于實驗原理的創新思考．2）思考實驗過程．引導學生思考實驗過程中的操作注意事項，為什么要注意這些，對于實驗有什么樣的效果，能不能使用其他的操作方法，提高學生的操作創新能力．3）思考實驗結論．思考實驗結論是否正確，是否合理，實驗結論能說明什么樣的問題，能不能推廣到其他情況，以及推廣條件和范圍等，提高學生的應用創新能力．4）思考實驗所反映的物理現象和規律．本實驗通過什么物理現象反映了什么樣的物理規律，是否能夠嚴格驗證該規律．更深層次的思考是，如何設計一個實驗去驗證其他物理規律，等等．提高學生處理和解決問題的能力．

作者:劉麗軍 田戰永 王冰 尤佳佳 孫健 尹國盛 單位:河南大學物理與電子學院

第六篇：初中物理實驗教學探討

一、初中物理實驗教學的關鍵地位

隨著初中課程負擔的不斷增加，老師和學生們的任務明顯增大，學生們總是出于完成老師布置作業和安排的任務的目的，而機械的去應付老師。他們并不能認真思考所學的知識點來源于哪里，或者是不會想為什么存在這樣一個定理，而只是單純的去應用做題，也會出現題目稍微增加難度，學生們就不能做出結果。出現這一根本的原因是學生們并不能真正理解物理知識的實質，沒有認真思考或者是換個思路去把物理定論和法則去證明和實驗一下，看一下結論是否符合書中的定理，如果不符合的條件下，應該找出失誤點在哪里，是否偏離了實驗和證明的軌道。沒有真正的理解物理知識的真實內涵，就不能隨機應變物理千變萬化的各種題目。但是老師如果采用物理實驗教學的方法，學習效果會大相徑庭。在物理實驗教學中，因為老師會親自帶領學生們做實驗，在實驗的過程中學生不僅能積極地參與到講解過程中，而且對物理結論的來源會掌握的一清二楚，對知識點的了解會非常到位。同時，在物理實驗過程中，如果學生們對實驗有不理解的問題，包括實驗的方法、實驗目的、實驗結果、實驗用品的使用等各個方面，學生們也可以隨時向老師提問。老師也會在實驗過程中不斷地引導，對于實驗出現問題的地方，老師也會耐心加以指導。通過物理實驗教學的方式，老師與學生之間的互動會比較多，學習的效果也會遠遠超出老師單純講課的方式。這足以說明，物理實驗教學的方法在初中物理學習過程的地位之重，對學生學習效果的影響之大。

二、初中物理實驗教學的策略研究

物理學習的基礎是實驗，在初中物理實驗教學中，老師要明確自身的引導性和指導性地位，制定出相應的實驗教學策略，充分調動學生的積極性，達到預期的教學目標。我們從以下三個方面來制定實驗教學的策略。

1．分配小組合作實驗。在現在的班級中，如果老師個人做實驗，全班一起觀看的方法，并不能讓每個學生都積極參與到實驗的講解過程中。例如，在學習《摩擦力》這部分時，初中物理老師可以幫助學生進行分組，發揮學生的主體性，積極動手，靈活動腦，找出摩擦力受影響的主要因素，開發學生自己獨立思考的能力及其與同學之間的合作能力。只有學生個人親自參與到實驗的過程中來，學習的效果才會更加明顯，對于實驗的理解才會更加深刻。

2．培養學生的實驗興趣。俗話說:“興趣是最好的老師”。如果對于物理實驗連最基本的興趣都沒有，對所學的物理知識不存在絲毫的求知欲，那樣的話學習不會有半點成效。例如，在學習《小孔成像》這部分時，老師可以通過提問小孔成像產生的原因，來引起學生的興趣。只有在學生產生濃厚興趣的前提條件下，獲得的學習效果才會倍加明顯和有效。所以，初中物理老師應該分出一部分精力來提高學生對于物理實驗的積極性，只有學生個人熱愛物理實驗，他們才會主動參與到實驗中去。

3．開展物理課外實驗。在現實條件的允許下，保證學生自身的安全，老師可以帶領學生進行一些課外物理實驗。如《聲音的傳播》《簡單的機械和功》《物體的運動》這幾部分的學習內容，組織學生進行課外實驗活動。這樣的話，不但會豐富學生的課余生活，同時也讓學生對學習物理產生熱情，不斷樹立起他們學習物理的自信心。綜上所述，在初中物理課堂進行實驗教學有很多的好處，老師要認識到物理實驗教學的關鍵所在，想辦法去采取措施，制定出符合實驗要求的教學策略，充分發揮學生們的主體性，激發他們熱愛學習物理這門學科的積極性及其主動性，并加以指導和訓練。只有在師生雙方共同努力的前提下，我們初中的物理實驗教學才會更加有聲有色，讓更多的學生熱愛物理這門學科，勇于創新和探索，開拓出物理世界的新天地。

作者:左慧麗 單位:山西省沁源縣中峪九年制學校

第七篇：初中物理實驗教學淺談

一、認清實驗教學的重要性

作為初中物理教師我們應該與時俱進，除了完成書本上的指定實驗以外還必須研究教材中哪些地方學生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示，同時在教學中引進近代物理學的某些思想方法和現代科學的新成就。這樣使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊更容易接受。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養學生對物理的學習興趣，更多地拓寬學生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

二、更新實驗教學的思路

演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究和準備。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態度；有的是疏忽大意，以為實驗內容簡單，以前做過或曾看別人做過；還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學的大忌。教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料；其次要在課前反復操作，直到熟練的地步，對于在實驗中可能出現的故障做到心中有數并能及時排除；第三是掌握演示時間，注意與教學進度緊密配合；第四是教師要考慮除大綱和教材中規定的演示實驗外，還可以適當補充哪些小實驗，或對現有的實驗作必要的改進，以提高教學效果；第五是要考慮在演示過程中如何引導學生觀察，啟發學生思維，最大限度地發揮演示實驗的作用。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，認真地加以思索和總結后得到的。如彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現在教室里，使學生感到新奇，再引導學生去討論解開雨后彩虹形成的這個謎。實驗就是在人工控制條件下使物理現象重復出現供人們觀察的工作。在這里學習的不僅是色散的知識，更重要的是學習了這種探索事實的根本方法──實驗。物理就是以實驗為基礎的學科，物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動上，所以我認為，實驗教學不僅可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品。經常用學生身邊的物品做實驗，如用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密?？傊?，我們不是為做實驗而做實驗，我們做實驗是為了學習這種研究事物內在聯系的方法。

三、改革實驗教學的方法

1.注重引導學生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創新的前提。觀察在生活中無處不在。案例：在演示凸透鏡成像規律實驗時，可先讓學生細致觀察，然后提出以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時光屏、透鏡、火焰三者的位置關系如何？②在光屏上會出現什么樣的像？③適當改變距離后像的大小有何特點？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？為使學生養成細致觀察的習慣，培養他們的觀察能力，教師應該在沒有出示以上問題時就讓學生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W生觀察方法不當，老師可指導學生重新觀察，這樣做一定可以大大激發學生的求知欲，使他們掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。在觀察中，要引導同學討論觀察的方法和應注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過多次的實驗得出結論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出來讓學生按部就班。那樣做實際上限制了學生的思維，是不利于學生形成創新思維的。

2.要與學生緊密配合，培養學生的創新能力

演示實驗本來就是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時又引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，而且很多實驗學生根本看不清，特別是后邊的學生。這種情況不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高，也不利于其創新能力的培養。因此，不能把學生當作被動接收的“倉庫”，這樣完全沒有發揮出演示實驗的作用，是不可取的。教師要在演示的同時引導學生觀察，不斷啟發提問，讓學生分析、討論，充分調動學生學習的積極性，使實驗結論合情合理的被推導出來。演示實驗時還要注意，不僅要現象清楚，而且要面向全體學生。教師要想方設法增大演示實驗的可見度。投影放大、機械放大、自制可見度大的儀器進行演示等都是常用的方法，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。

四、建立實驗教學評價中的意識創新

教師對教學目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學科目標的結束。如果說學生已經掌握了知識的重點、難點，形成了相應的技能技巧，那么教師應該對學生學習過程進行總結。學生掌握了什么，超越了什么，誰做得最好？由教師和學生總結經驗，從而形成再創新能力，這個環節是必不可少的。在以往的教學評價當中，往往是以學生的一次次考試成績來評價每一個學生，在具有創新意識的教育教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，而實驗教學的評價似乎成了其中的重點。新的評價應該重視學生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應該努力避免死板、缺乏創造力的觀點?？傊?，創新教育能使學生學會學習，開發智力，提高素質，增加了鍛煉的機會，增強了適應社會發展的能力。而其在物理實驗教學中的具體實施，也會為我們培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

作者:彭友才 單位:貴州省黔西縣新仁中學

第八篇：初中物理實驗教學的應用

一、多元化教學引導，加強物理實驗影響

物理是一門與學生日常生活相關聯的學科，在實驗教學之前教師可以采用多元化的引導方式拉近學生心中物理與生活的關系，幫助他們在腦海中構建起物理知識的思維體系，加強物理實驗在學生心中的影響，從而帶動學生更好地參與到知識的學習當中。比如，在與浮力有關的實驗教學時，教師攜帶多種生活中常見的物品和學生在水盆中進行浮力實驗，讓學生通過實際的觀察探究浮力的影響因素，提升其探究積極性的同時，讓學生明白自己在家中也可以進行簡單的物理實驗，培養學生終身物理的意識，帶動其取得更多的收獲。其次，教師要善于和時展相融合，利用動態化的多媒體教學技術向學生闡述實驗的過程及原理，加深實驗在學生腦海中的印象，讓色彩為學生帶來一定的視覺沖擊，促使其更好地參與到實驗當中。并且實驗過程中重難點知識教師可以進行重點標記，幫助學生發現學習的方向，使得學生可以在短時間內學會和掌握更多的物理知識。動手操作之前教師做好對學生的引導工作，激發他們參與物理實驗的熱情，完善學生個人的學習狀態，促使初中物理實驗課堂更加的高效。

二、互動式實驗教學，提升實驗教學活力

傳統的教學體系中，教師一直占據著課堂的主導地位，和學生之間缺乏積極的互動，使得本應充滿活力的實驗課程氣氛壓抑，對學生的成長及物理實驗的教學有效性造成了不利的影響。實際的教學中教師應注重課堂的公平性，為學生創設優質的學習空間，帶動他們更好地成長。比如，在“斜面的機械效率”實驗教學中，教師先提問學生該試驗的影響因素有哪些，了解學生對知識點的掌握情況，接著把相同答案的學生劃分到一個小組當中，讓其自行設計實驗對自己的猜測進行驗證，給予學生充足的展示自我的空間，滿足他們精神世界的發展需求。然后分別對學生的實驗進行評價，幫助他們找到自身的缺陷，為其高效的學習效率做出鋪墊。緊跟著教師進行演示實驗，讓學生闡述兩個實驗的不同之處，培養其縝密的物理實驗思維，加深知識點在其心中的印象，為高效的物理實驗教學做出積極的推動?？傊锢韺嶒灠浅ＸS富的教學內容，非常受初中生的喜愛，教師要善于把握課堂節奏，在實驗中引導學生發現更多趣味性的物理知識，帶動學生更好地參與其中，從而取得更多的收獲。

作者:初連富 單位:遼寧省撫順市撫順縣小東中學

第九篇：初中物理實驗教學方法思考

一、初中物理實驗教學現狀

《物理課程標準》中明確指出:“初中物理實驗教學應采用一種探究式教學模式，充分發揮學生的主體性，有效調動學生的課堂積極性，通過形式多樣的教學活動來增強學生的動手操作技能，培養科學的探究精神?！比欢?，在具體的物理實驗活動中，大部分教師仍然采用原有的教學模式，忽略學生的主體地位，存在著許多問題。

(一)教師占據課堂主體位置

物理具有抽象性，通常不易于理解，學習難度較大，然而實驗是物理學科的基礎，一些看似復雜的問題可以通過實驗來簡化，且很多物理規律都源自日常生活。例如，萬有引力定律是由著名科學家牛頓通過蘋果落地才總結出來的，但在具體的教學活動中，大部分教師將物理從生活中抽離，只注重理論知識的講解，忽略實驗教學。

(二)注重結果，忽略過程

掌握基本物理儀器的使用是初中物理實驗教學的主要任務之一，然而在具體的教學活動中，教師為追趕教學進度，實驗課時間較少，學生無法進行鞏固訓練，缺少對實驗技能的檢驗，也不能及時解決學生遇到的各種問題。有時還會出現教師口頭講述實驗的現象，學生根本無法理解實驗內容。

(三)教學機械化

學生對實驗問題認識不足，在實驗目的、基本原理以及實驗步驟方面掌握不清晰，部分教師為應付教學任務，實驗設計缺少對學生實際需求的考慮和目的性，導致學生處于被動局面，學習積極性較低，在物理課堂上也只是簡單地模仿教師，實驗效果不是很理想。

二、初中物理實驗教學改進策略

(一)創新實驗教學方法

在新課改背景下，為有效調動學生的主觀能動性，鍛煉學生的動手操作能力，原有的演示實驗以及口述實驗的教學模式已經不能完全適應現在的教學要求，初中物理實驗應積極推廣并采用探究式實驗教學模式，教師依據教學內容來精心設計實驗題目，并為學生提供充足的器材和資料，讓學生圍繞這一素材，以小組的形式進行探究式實驗，這不僅賦予了學生更多的課堂主導權，還為學生提供了更多的自主探究的機會，有助于學生主體性的發揮。

(二)充分發揮自主性

教師在物理實驗教學中，應充分發揮學生的自主性，為學生實驗探究創造有利的條件。如若條件允許，物理教師可讓學生自主選擇實驗內容，并以小組協作的形式進行探究式實驗，合理設計實驗步驟，有序完成實驗內容，總結歸納實驗結果。在這一過程中，教師應從旁指導、及時解決學生的實驗疑問，對于代表性問題，應在課堂上集體討論，促使學生不斷進步。例如，在講解“阿基米德原理”這節內容時，為讓學生更好地探究這一原理，可指導學生進行各種浮力實驗，并讓學生圍繞深度、密度和外觀探究浮力大小的影響因素，學生可充分發揮想象，自主探究，這有效增強了學生的自主探究能力。

(三)注重創造性思維的培養

創造力是學生積極思考的源泉，也是學生自主分析、探究的重要保障，因此，為了在實驗教學中培養初中生的創造性思維，教師可以通過形式多樣的活動來刺激學生的物理學習欲望，也可以指導學生從多個層面來思考問題，鍛煉學生的發散性思維，拓寬學生的思考空間。

(四)從生活中提取實驗素材

物理源自生活，相應地，物理知識也能解釋各種生活現象，初中物理教師應充分利用這一特點，在完成物理教材中實驗課題的基礎上，還應適當地拓展課外知識，認真觀察生活，從生活中提取實驗素材，這不僅能拓展學生的視野，還能讓學生體會物理學習的價值，達到學以致用的目的。在教學時，物理教師可以利用實驗室現有工具，也可以自己準備實驗器材。大量教學實踐表明，物理學習成績優秀的學生并不是智商較高，而是他具有濃厚的物理學習興趣，且悟性較高，相反，物理成績較差的學生并不是因為智商低，而是因為對物理的認識較少。因此，初中物理教師應針對這一問題，在課堂教學中盡量展示豐富多彩的物理現象。三、結語物理實驗具有較強的探究性和實踐性，為讓學生更加深刻地理解教學內容，掌握正確的科學研究方法，在具體的實驗教學活動中，教師要以學生為中心，采用合理的實驗方法，充分調動學生的實驗積極性，讓學生主動參與到實驗教學中，通過實踐檢驗，使其切身感受到物理實驗的無窮樂趣和巨大價值。

作者:殷正用 單位:江蘇省沭陽縣韓山中學

第十篇：初中物理實驗的規范性

一、如何理解規范性

1.實驗操作規范不等于死記硬背

人們普遍認為，規范就是條條框框，學生則認為就是機械地死記硬背操作要點。這種觀點是對規范理解不夠的表現。規范既然是前人的經驗結晶，必然有其科學性及合理性。學生應在實驗過程中理解規范，而不僅是記住規范。比如“溫度計的使用”實驗：實驗室用溫度計要求玻璃泡完全浸沒在液體中，且不脫離液體讀數，而體溫計則可以脫離人體讀數。如果學生了解了這兩種溫度計的構造，就不難記住這一規范了。

2.實驗操作的規范性與變通性

我們認為，實驗操作的規范不是絕對的，只要能滿足實驗操作基本要求的都可以是規范。在選題實施過程中，關于“測量物體運動的滑動摩擦力”實驗，我們沒有采用常用的實驗裝置（如圖1）；而是采用了近年來被許多教師認可的另一種更合理的實驗裝置）。采用后者的優勢：一方面，由于彈簧測力計固定，更便于讀數；另一方面，相對滑動時木塊相對桌面靜止，木板是否勻速運動對滑動摩擦力的測量沒有影響。

3.實驗操作的規范性不等于唯一性

有些實驗有多種操作方法，均可以達到實驗目的。比如測量不沉于水的不規則固體的體積時，我們提供了兩種操作思路：可以用細鐵絲壓入法，也可以用配重法。所以，規范性與多樣性并不沖突，規范并不等于唯一。

4.實驗操作的規范性與安全性

實驗必須在安全的前提下進行，規范的操作可以避免危險的發生；而不規范的操作，往往可能存在危險的隱患。比如電學實驗中關于電表的使用，如果接線柱接反或超量程使用，我們就會看到電流表指針反偏或偏出量程，造成電流表損壞，這些現象可以讓學生認識到規范操作的必要性。

二、初中物理實驗操作規范

初中物理實驗操作規范涉及合理選擇實驗儀器、實驗儀器的規范使用、有序組裝實驗裝置、規范實驗過程以及記錄實驗數據五個方面。

1.合理選擇實驗儀器

選擇合適的實驗儀器，是實驗成功的前提，也是實驗操作規范的一個重要環節。比如“測量小燈泡的電功率”實驗：選擇多大的電源，選擇多大阻值的滑動變阻器，電流表、電壓表選擇多大的量程等，這對實驗效果影響很大，這也是實驗能否取得成功的關鍵。

2.實驗儀器的規范使用

一些精密的實驗儀器本身就有很嚴格的操作規范，比如托盤天平的使用，學生在實驗操作前，應養成先閱讀產品說明書的習慣，了解實驗儀器的使用方法和注意事項，這既有利于實驗的順利進行，也避免了儀器的損壞。

3.有序組裝實驗裝置

實驗裝置的組裝應該分步、有序地進行。學生應養成根據實驗裝置圖組裝實驗裝置的習慣。比如“探究水沸騰時溫度變化的特點”實驗，實驗裝置組裝的順序依次為：固定鐵圈的位置，放石棉網，放燒杯，固定溫度計，調整溫度計的高度使其玻璃泡完全浸沒水中，點燃酒精燈，移入酒精燈。

4.規范實驗過程，明確實驗步驟

每個實驗都有一定的實驗步驟，實驗步驟是學生動手規范操作的要領，學生要分清操作要領的主次及先后。比如電學實驗，對于電路的連接，應遵循從電源出發，依次有序地連接各電學元件。需要強調的是應盡量讓學生理解實驗步驟規范操作的意義，而不是記住實驗步驟，只有對其理解了，才能長時間地記住。

5.尊重實驗數據，如實記錄

實驗數據的收集是科學實驗的最后一個環節，規范的做法是尊重實驗事實，如實記錄實驗數據或實驗現象，不可任意修改，更不可杜撰編造。對于不理想的實驗結果，教師可以與學生一起分析整理，找到產生差異的原因，并得出正確的結論。

三、其他方面的規范

除實驗操作規范外，還有一些其他方面的規范也需要教師在教學過程中加以重視。（1）細節上的規范：點燃酒精燈后用盛水的燒杯處理用過的火柴，用三角板檢查平面鏡是否垂直，調解天平時手扶儀器等。（2）語言上的規范：應盡量使用物理學名詞審定委員會審定的最新物理名詞，如用“彈簧測力計”而不用“彈簧秤”，使用“電阻箱”而不用“變阻箱”等。對于一些實驗結果，也應本著尊重實驗事實的原則，采用近似、大約等詞使表述更科學，比如“探究導體在磁場中運動時產生感應電流的條件”實驗，導體平行切割磁感線時，我們發現電流表指針略有偏轉，此時應使用近似不偏離來記錄實驗現象。（3）書寫上的規范：對于物理量、單位符號的正斜體、大小寫均應嚴格按照規范書寫，并盡可能地使用國際制單位?？傊?，初中生正處于模仿能力較強的學習階段，如果教師能在實驗教學過程中采用規范的實驗操作、規范的語言及規范的書寫進行教學，則有助于學生養成良好的實驗習慣，提高學生的實驗操作能力。

作者:余娟平 單位:北京師范大學音像電子出版社