初中物理自主學習興趣探討

導語：初中物理自主學習興趣探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的發展，教育部門對于學生在課堂中主體地位重視程度越來越高。初中物理是一門立足于實驗教學，邏輯性和科學性比較強的學科，在初中物理教學當中，培養學生的自主學習興趣與能力對于提升學生的物理知識和技能尤為重要。因此，教師在開展課堂教學活動時，應該更加注重學生自主學習興趣與能力的培養。本文首先分析了初中物理課堂自主學習現狀，而后對立足于課堂，激勵初中物理課堂自主學習的策略進行進一步的探析，以供參考。

關鍵詞：立足課堂；初中物理；自主學習

傳統教學模式當中，教師往往處于絕對的主導地位，忽略了學生自主能力的培養，導致學生在課堂學習過程當中興趣不高，學習能力欠佳。在這種教學模式的影響下，初中物理教學質量普遍偏差，學生的物理知識和技能得不到有效提升，從而影響了學生綜合素質的提升。在新課程改革當中，明確提出了學生在課堂中的主體地位，因此，立足于課堂，激勵初中物理課堂自主學習興趣是提高學生課堂積極性和主動性的主要策略。

一、初中物理課堂自主學習現狀

受傳統教學模式的影響，目前我國大多數初中物理教師教學觀念相對而言比較老舊。在開展物理課堂教學的過程中，難以充分尊重學生的主體地位，對學生的需求也沒有充分尊重和滿足。加上教師過于注重理論教學，且教學手段較為單一，課堂氣氛比較沉悶，導致學生在課堂學習過程中往往處于被動狀態，學習的積極性和主動性都不高。初中物理是一門基于實驗之上，科學性比較強的理科性學科，對于學生的邏輯能力以及實踐能力要求比較高。但是在實際教學過程中，教師往往會忽略學生實踐能力的培養，導致學生空有理論知識，而實踐和動手能力普遍不強。此外，由于學生長期處于被動接受知識的狀態，自身思維被禁錮，缺乏實驗精神與質疑精神，這種情況非常不利于學生自主學習能力的培養，也限制了學生未來的發展，對學生影響相對而言比較大。

二、立足課堂，激勵初中物理課堂自主學習的策略

1．在科學探究過程中，培養學生自主學習意識。物理本質上是一門探究性學科，在初中物理教學過程中，教師不僅要讓學生掌握相應的物理知識，還應該引導學生經歷科學探究的過程，感悟科學家的探究性思維，提高自身的探究能力和實踐能力。學生在進行科學探究的過程中，自主學習意識也會被進一步激發出來。因此，教師可以在開展課堂教學活動的時候，鼓勵學生多提問，然后針對學生提出的問題，引導學生一起設計小實驗驗證自身的猜想。在設計和開展實驗的過程中，學生不但能夠積累豐富的實踐經驗，而且還能在實驗當中獲得相應的成就感和滿足感，學生的自主學習意識也會隨之增強。例如：在滬科版初中物理教材第十五章《探究電路》教學過程中，教師可以給學生布置一個探究性的實驗課題———設計簡單的呼叫電路。這個課題看上去有一定的難度，學生可能會望而生怯，這時候，教師可以充分發揮出其引導者的作用，在實驗設計的過程中，進行引導和點撥，讓學生能夠通過相互討論和交流，解決更多的實際問題。同時，學生在討論的過程中，也會產生更多的探究性和創新性思路，更好地提升自主學習意識。2．在課堂教學過程中，注重課堂導入環節。課堂導入在課堂教學當中，具有極高的地位。通過優秀的課堂導入，教師能夠迅速將學生的注意力吸引到課堂教學當中，同時，激發學生學習興趣。物理是一門探究性學科，本身知識具有一定的抽象性，學生理解起來往往存在一定的困難，導致學生對物理的學習興趣普遍不高。但是，物理也是一門貼近生活，源于生活的學科。教師可以充分利用這一點，在選取課堂導入素材的時候，從生活出發，挖掘隱藏于生活當中的教學素材，進一步拉近學生與物理教學的距離。此外，教師還可以通過多媒體技術，將生活當中有趣的物理現象展示到學生面前，激發學生的學習興趣，豐富課堂教學內容。例如：在滬科版九年級第十一章《從水之旅談起》一課教學過程中，教師可以利用多媒體技術，為學生展現出大自然中的水汽化和液化的具體過程。同時，也可以通過自然界中的某些物理現象，類似下雨、水杯中的水會慢慢減少、衣服會變干等等，讓學生充分了解物理源于生活，消除物理在學生心目中的神秘感，拉近學生與物理的距離，從而激發學生的研究欲望，提升學生的自主學習能力。3．引導學生學會學習，提升學生自主學習能力。傳統教學模式當中，學生往往處于被動接受知識的狀態，自身自主性和積極性普遍偏低。因此，想要提升學生自主學習能力，教師必須在課堂教學過程中，充分引導學生學會學習，提升學生學習興趣，讓學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。同時，教師應該明白物理是一門實踐性比較強的學科，在開展課堂教學的時候，充分調整好理論教學與實驗教學的比例，減少理論教學的比重，適度地增加實驗教學內容，培養學生動手能力。此外，教師還需要在開展教學活動的過程中，為學生留足思考的時間，幫助學生更好地理解和掌握物理知識技能，從而提升學生自主學習能力。例如：在滬科版八年級第四章《多彩的光》一章教學過程中，教師可以在開展課堂教學的時候，讓學生帶一些小工具，然后通過一些類似放大鏡聚焦點火、凸透鏡成像等小實驗充分激發學生的探究欲望，然后讓學生帶著問題進行自主學習，尋找答案，從而提升學生自主學習能力。三、結語綜上所述，初中物理是一門實踐性和邏輯性比較強的學科，傳統教學方式當中忽略了學生自主學習能力的培養，導致學生對于初中物理知識的理解難度加大，從而影響學生學習質量。因此，在開展初中物理教學的過程中，教師應該充分重視培養學生自主學習能力和綜合素質，進一步提升教學質量。

作者:楊文麗 單位:福建省南平市武夷山三中

參考文獻：

［1］劉興昌，吳翠琴．巧設導入，提高初中物理課堂教學的有效性［J］．中學物理（初中版），2017，35（1）：26－27．

［2］鞏璐雲，張學軍，索彥霞等．基于4C／ID模型的自主學習活動設計———以“初中物理”為例［J］．科技展望，2016，26（22）：342．

［3］吳登川．初中物理課堂教學中自主學習教學策略的分析和認識［J］．南北橋，2016，7（12）：32．

［4］馮靜平．利用信息技術開展初中物理自主學習的實踐［J］．廣西教育（義務教育），2016，10（11）：41－42．