信息技術在初中物理情境創設的應用

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一、創設趣味情境，調動學生的感官、培養學生的觀察能力

現代信息技術能模擬仿真，化抽象為形象，化靜為動，在進行八年級上冊《樂音及噪音》一節教學時，課前播放一曲《高山流水》，讓學生欣賞并說出聽到了哪些樂器。最后學生會得出不同的樂器發出的聲音是不同的，進而激發學生的求知欲，緊接著在課堂中再設計讓學生閉著眼睛聽聲音的環節如設置公雞叫、電話鈴聲、小孩的哭聲等，讓學生在興奮中思考為什么。所以用信息技術創設豐富多彩、活潑融洽的教學情境，使學生積極主動地投入到學習中去。

二、創設故事情境、讓學生在童趣中保持學習興趣

故事是學生的第一需要，生動、有趣的故事能喚起學生的學習興趣。在進行八年級上冊《比較物體運動快慢》一課時，用多媒體播放龜兔賽跑的故事并配趣味卡通動畫，雖然這個故事常聽，但是配上有趣的動畫，效果馬上不同了，學生很直觀地從動畫效果中看到烏龜和兔子的運動快慢以及最后的結果，引發了學生的思考：生活中明明是兔子快，為什么最后烏龜贏了呢？《探究影響浮力的大小因素》一課，課前出示王冠的圖片，并提出問題：是不是金子做成的？該如何驗證？此時學生會給出答案，與此同時教師利用多媒體技術講述阿基米德與王冠的故事。通過這些故事激發了學生的學習興趣，促使學生主動去探究，而且用科學家的故事告訴學生，偉大的思想來源于善于思考、勤于發現。

三、創設活動情境、引導學生主動探究

古語云：師者，傳道、授業、解惑者也，教師不僅僅是教給學生知識，更多的應該是教給學生學習的方法，讓學生主動學習、主動探究對于老師來說也顯得至關重要。利用多媒體手段，創設活動類情境，在《簡單磁現象》教學中，將教師變小魔術——讓小磁針動起來的魔術錄制成視頻，然后再利用多媒體播放，讓學生在屏幕上看到自己老師的魔術，也忍不住想動手試試。在進行《牛頓第一定律》那節課時，在課前先讓學生看一段小視頻，讓學生從視頻上看到魔術師將桌子上的桌布拉掉，桌子上面的物品仍然保持原樣。從學生的表情可以看到他們對此事難以置信，接下來有很多學生想親自去試一試，做一做。因此，利用信息技術進行這樣的情境創設，使得學生長時間保持一種高昂的學習狀態，對掌握知識起到事半功倍的作用。

四、創設想象情境，抓住機會啟發學生的想象力

偉大的發明創造，都來源于想象力和創造力，學生作為未來的希望，對于學生想象力的培養，是我們的教學工作中不可缺少的。利用多媒體手段，在物理教學中啟發學生的想象力，在進行八年級下冊《杠桿》教學時，上課前多媒體上出示圖片，并提問：怎樣將這袋水泥搬到六樓？學生各種各樣的答案，其中就有學生說到了用杠桿，學生會帶著自己心里的設計進入本節課的學習。在《摩擦力》第二課教學時，在上節課學習的基礎上，提出問題：如果沒有摩擦，我們的世界將會怎樣？通過學生的回答，我發現有些學生的想象力真的很強，令我們驚訝。在教學中，我們需要及時地抓住機會啟發學生的想象力，培養學生的創造力。

總之，在對初中物理教學活動進行中，積極創設一定的情境是非常重要的。信息技術在物理教學中主要表現為動畫播放、課件演示、圖片展示、視頻投影等形式，物理教師可以通過一體機模擬，創設出物理情境，將物理教學中許多“靜”的、抽象的知識，變成動的、具體的，使學生能夠一目了然。所以，信息技術與初中物理教學的結合，將信息技術應用于物理課堂情境創設中，無論在教師教學方面還是在學生學習方面都起到了積極的作用。加之，信息技術的引入，使物理教學一改過去傳統的枯燥乏味，變得生動、形象、豐富起來，加速了學生的思維活動，調動了學生學習的積極主動性。

作者:臧娟 單位:張掖市甘州區花寨鄉中心學校