初中物理教師培訓需求調查分析

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摘要：為了更好地開展培訓工作，本文采用問卷方法對初中物理教師培訓需求進行現場問卷、網上問卷、電話采訪等，收集不同地區初中物理教師提供的近1500份問卷，并用SPSS17和Excel軟件進行統計與分析。研究顯示，初中物理老師對培訓是非常期待的，對學科教學知識、教學過程和實驗技能的培訓提出了自己的看法。這些結果可以為培訓主管部門和培訓單位規劃和設計培訓方案提供參考。

關鍵詞：培訓內容;需求;初中物理教師;問卷調查

一、引言

為深入貫徹落實黨的精神，中共中央、國務院印發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出“到2035年，教師綜合素質、專業化水平和創新能力大幅提升，培養造就數以百萬計的骨干教師、數以十萬計的卓越教師、數以萬計的教育家型教師”的要求。2015年，國務院辦公廳在《關于印發鄉村教師支持計劃（2015—2020年）的通知》中也明確了“發揮‘國培計劃’和‘省培計劃’示范引領作用，分類分層實施鄉村教師校長素質能力提升培訓”的任務。因此，教師培訓是為了提高教師隊伍整體素質，適應基礎教育改革發展和全面推進核心素養教育的需要。對于教師培訓來說，培訓內容對提高培訓質量會產生非常重要的影響。只有充分了解廣大教師的培訓需求，才能使培訓工作具有針對性和實效性，才能達到培訓的預期效果。因此，我們組織了對一線初中物理教師培訓需求的調查，大體了解到初中物理教師的基本現狀、對培訓的關注熱點即培訓的內容，明確了培訓的主攻方向和采取的模式，以便更好地編制培訓計劃和方案。

二、問卷設計與調查組織

問卷調查是一種實證研究方法，在教學測量方面被普遍應用。問卷中對培訓內容從學科教學知識、教學過程和實驗技能等3個方面用12個問題進行調查，采集原始數據和量化統計分析，了解初中物理教師的現狀，探討培訓合理化和建議運作機制之間的關系。調查通過問卷、訪談以及QQ群、微信群、網上問卷、師訓寶平臺等方式進行，先后調查了1377名教師。被調查對象以江蘇省內為主，覆蓋上海、廣東、重慶、甘肅、云南和新疆等15個省、市、自治區。整個調查共收到有效問卷1482份（含105名教師在相隔1年時間進行的兩次調查），其中江蘇省內890份。

三、調查結果與分析

這次調研涉及的地區較廣，被調查人員中男教師占65.72%，女教師占34.28%；教齡3年以下的占20.41%，3～5年的占21.21%，6～10年的占26.43%，11～15年的占14.89%，16年以上的占17.07%；職稱為中學二級教師的占23.55%，一級教師占33.54%，高級教師占28.34%；學歷為高中以下的占2.36%，中專高中占7.15%，大專占14.57%，本科占65.25%，研究生占10.66%；調查的學校中鄉村初中占27.46%，城鎮初中占40.08%，九年一貫制學校占18.56%，其他占13.90%。被調查人員任教初二（八年級）物理的占33.40%，初三（九年級）物理占42.65%，初中科學占9.18%，其他占14.78%。1.對學科教學內容方面的培訓需求對初中物理教學內容的培訓需求設計了五個問題，分別是課程標準解讀和教材分析、優質案例的觀摩與解讀、各種版本教材的比較分析、優質教學資源共享和教學所涉及的科學前沿知識，其統計的結果如圖1所示。從需求的熱度來看，對“優質案例的觀摩與解讀”和“優質教學資源共享”非常高，說明大家參加培訓的目的非常明確，而對“物理課程標準解讀和教材分析”等需求程度各地不完全相同。2.對教學過程方面的培訓需求對教學過程培訓需求設計了物理教學中實際問題的診斷與對策、教學活動中各項技能和技巧、高效物理課堂教學的方法與經驗和現代教育技術在物理教學中的應用等四個問題，圖2是其統計結果?？傮w來看，“非常需要”和“比較需要”的比例較高，反映出各地教師的培訓需求是比較強烈的。若進一步分析可知，西部地區教師對“物理教學中實際問題的診斷與對策”培訓的需要程度都非常高，甘肅、新疆等地老師“物理教學活動中各項技能和技巧”的培訓需求比較高，不同地區老師對“高效物理課堂教學的方法與經驗”的培訓需求程度各不相同，而“現代教育技術在物理教學中的應用”培訓在個別地區出現了“不需要”的現象。圖2對教學過程方面的培訓需求3.對實驗技能方面的培訓需求從各地老師對物理實驗技能方面的培訓需求來看（見圖3），“物理實驗教學問題策略”中“非常需要”占相當大的比例，“物理實驗技巧”和“簡易低成本物理實驗教具的開發與制作”培訓需求各地基本一致，都是處于“非常需要”的高比例。圖3對實驗技能的培訓需求從上面的結果來看，初中教師對培訓內容的需求是各不相同的，在組織培訓的過程中應該根據教師需求的強烈程度安排相應的講座和活動，在編制“國培計劃”培訓方案時不僅要有來自于《“國培計劃”課程標準》建議的課程又要有自主設置培訓內容，提高培訓的針對性。

四、對策和建議

1.豐富培訓內容，提高培訓的實效性和針對性按照“缺什么補什么，干什么學什么”的原則，不斷拓展培訓領域，充實培訓內容，提高培訓的針對性。緊緊圍繞教師對于所任教學科的專業知識和課堂教學技巧以及改進教學能力的迫切愿望，精心設計特色鮮明、主題突出、具有前瞻性的培訓內容，大力提升教師理論水平和綜合實踐能力。緊緊抓住當前教師急需提高信息素養的需要，加強現代化教育技術與學科知識融合能力的培訓。針對提高學生學習興趣、改善課堂教學效率、改革物理實驗教學等，設計豐富多彩的培訓課程，提高培訓的實效性。2.創新培訓模式和方法，提高教師的參訓積極性在廣泛調研論證的基礎上，采用教師喜歡的課堂教學觀摩、案例分析點評、名師講學等培訓模式，達到拓寬和加深學科專業知識。組織教師觀看名師授課視頻，到學校實地考察學習，開放課堂教學教育論壇等多種形式，讓教師參與研討并融入培訓之中，以此提高教師參與培訓的積極性。

參考文獻：

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[7]肖幼華，孫雪梅.長春市高中物理骨干教師培訓需求調查報告[J].長春教育學院學報，2011

作者:顧明婕 詹浣湫 方開軍 姚庭 唐嬋媛 劉成林 單位:鹽城師范學院物理與電子工程學院