初中物理教學方式及創新要素

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摘要：新課改在不斷推進與深化之后，我國初中物理教學的要求也發生了顯著變化，學生不僅要在物理學習課堂上掌握與應用物理知識，還需要在物理教學課堂上鍛煉自身的思維能力以及實踐操作能力，以此來有效促進學生的全面發展與提升。在這種課程改革的環境下，創新初中物理教學方式就顯得尤為重要，而本文則就創新物理教學方式的要素展開了分析，希望借此來有效優化初中物理教學。

關鍵詞：初中物理；課程創新；物理教學

初中階段的物理學習是學生物理學習的起始階段，也是學生抽象性思維構建的基礎環節，在這一階段中有效的物理教學會對學生學習物理的積極性造成十分顯著的影響，同時也是學生今后物理學習與探究的基礎。在課程改革不斷推進的環境下，物理教學方式也開始變得越發多樣，可是就部分學校初中物理的教學實際來分析，卻存在著以成績為先、教學課堂活力不足等現象，這也大大降低了物理課程的教學實效。在這種環境下，創新初中物理教學方式就顯得尤為重要，是有效推進課程改革、優化物理教學方式的關鍵。

一、初中物理教學的現狀

（一）教學方式單一，學生缺少學習興趣

就目前的初中物理教學現狀來分析的話，部分教師在教學時過分注重物理知識的傳遞方面，而對于知識的實際應用方面沒有做到足夠的重視。在短暫的物理課程教學期間，教師整節課都在教授學生理論知識，導致物理教學的效率低下，這種課堂帶給學生的感受是十分枯燥乏味的。同時，教學模式的靈活性也存在不足，這種教學模式過分側重于對教材知識的講解，無法有效提高學生的物理學習興趣，也不利于學生學習與理解物理知識。

（二）物理實驗形式化

初中物理教學目的就是讓學生打好物理基礎，為其今后學習與發展奠定良好保障。實驗是促進學生物理學習與發展的關鍵，借助于物理實驗能夠有效引導學生理解教材的理論知識，促進學生對于物理知識的把握和理解?？墒牵湍壳俺踔形锢淼慕虒W現狀來看，物理教師在課程教學時只是一味地進行知識講解，經常忽視物理實驗，這就使得物理教學目標無法有效實現，甚至還會出現實驗課被物理理論知識講解占據的現象。此外，實驗的開展離不開實驗設備，可是部分學校的實驗設備陳舊，亦或者是缺少實驗設備，這也無法有效保障實驗活動的順利開展，不利于學生物理學習與發展。

（三）信息教學手段應用不當

現如今是一個信息化發展時代，處在這種時代背景下，多媒體教學資源在初中物理教學課堂也得到了廣泛應用，若能得到合理應用自然能夠取得良好的教學效果，同時還能夠為學生提供良好的教學體驗?？墒牵糠纸處煹慕虒W思想存在偏差，在應用信息教學手段展開物理教學的時候，沒有意識到其輔助教學的作用，在應用的時候直接將課堂變成了多媒體展示，沒有結合教學目標合理應用，這種情況下物理教學效果也無法得到保障。

二、創新初中物理教學方式的要素

（一）創新的教材內容

物理教材是初中物理教學活動順利開展的基礎，教師在教學期間大多會圍繞著物理教材來展開一系列的教學活動，所以，若能及時創新初中物理教材內容，也能有效改革與優化物理教學，真正將育人任務順利落實下去。為此，教師在物理課程教學的實踐期間，一定要做好教材創新。以“串聯與并聯”知識點為例，教師可以在教學課堂將教材內容作為基礎，同時將其與實踐生活中常見的一些并聯、串聯電路制作成為相應的簡圖直接黏貼在黑板上，借此來豐富教材內容，讓學生在生活經驗中思考物理的教學內容，從而有效提高初中物理課程的教學質量。

（二）創新的課程標準

新課程標準要求各個學科教師在開展教學工作的時候，需要加強對學生學科核心素養的培育，所以在初中物理教學的創新過程中，不僅要對學生進行物理基礎知識的教學，同時還需要注重對學生物理觀念、科學思維、社會責任、實驗探究、科學態度等多方面的培養，以此來有效貫徹落實立德樹人的教育教學理念，讓學生在創新的物理教學方式下得到發展和提升。例如，教師在為學生講述“研究并、串聯電路電壓基本規律”的時候，即可引導學生參與到實驗操作之中，鼓勵學生在實驗操作中觀察、分析與總結，這樣學生對于其中規律才能形成更為良好的把握，同時還能讓學生探究意識、科學態度等學科核心素養得以發展，最大程度創新物理教學的方式。

（三）創新的教學方式

不同學生在初中物理課程中的需求也存在著較大差異，所以教師在進行教學方式創新的時候，還需要立足于學生物理學習能力以及知識接受能力來進行物理教學創新，這樣才能有效滿足不同學生的發展訴求，最大程度優化初中物理課程教學。例如，教師在為學生講述“變阻器”相關知識點的時候，即可在課堂上采用信息技術來對學生進行教學，借助于視頻、多媒體技術來為學生直觀展示出變阻器圖示以及具體應用，引導學生在視頻細節觀察中把握這一節課的重點與難點，從而有效提升初中物理課程創新實效。

三、創新初中物理教學方式的具體教學方法

（一）以學生為主體展開教學創新

傳統模式下的教學方式大多是注重學生對于物理基礎知識的把握，亦或者是嚴格要求學生對所學知識進行背誦與記憶，忽視了學生的主體作用以及對其創新思維的培養，促使學生在物理課程學習中十分被動，很難產生物理學習興趣，這種情況下學生的物理學習積極性與主動性自然也明顯不足。在創新初中物理教學方式的過程中，教師一定要明確學生的主體角色，在課堂上以學生作為中心主體來引導學生自主學習與思考，充分發揮出學生的內在潛能與創新意識，從而有效優化初中物理教學。

（二）創設物理教學情境，激發學生興趣

初中學生剛剛接觸物理，他們對于物理知識以及相關現象的了解尚不全面，甚至還會因此而出現一些錯誤認知，而情境教學法的有效應用則需要結合教學課題來為學生抽象出相應的認知情境，這能讓抽象的物理知識因為情境的存在而變得具象化，從而有效激發學生的物理學習興趣，讓學生在良好的情境中思考與分析物理教學內容，同時讓學生在情境體驗中產生更為濃厚的物理學習興趣與自覺性。例如，教師在進行“聲音與介質”相關知識點教學的時候，教師即可創設如下情境：“水滴在盆里會隨著時間的推移而發生什么樣的變化？其在塑料瓶中與玻璃瓶中發生的聲音有什么樣的差別？”借助于這些常見現象來構建出相應的問題情境，有效拓展了學生的思維寬度，增強了學生的探究意識，從而有效優化初中物理教學，讓學生在全新的物理教學實踐與體驗中掌握物理知識。

（三）完善實驗設備，優化實驗教學

在初中物理教學活動的實施過程中，實驗是必不可少的部分，可是部分學校實驗設備明顯不足，不利于物理實驗教學的順利開展。針對這一現象，學校方面還需要不斷完善實驗設施，加大對于實驗設備的投入，借此來有效提高初中物理實驗設備的配置標準，為實驗教學活動的順利開展打好基礎。此外，教師在物理課程的教學期間，則需要重視實驗教學，及時創新實驗教學方式，這也能進一步發揮出實驗教學對學生的促進作用。在這一過程中還需要注意學生的自主參與與實驗操作，使得學生的學科核心素養得以發展。

（四）分層教學，滿足不同學生的訴求

在創新初中物理教學方式的過程中，考慮到學生個體之間的差異，教師在教學課堂還可以采用分層教學法來對學生進行教學，以此來有效滿足不同學生的學習訴求，有效落實因材施教教育教學理念。在這一過程中，教師需要準確對班級學生的物理學習情況、物理知識掌握程度形成有效了解，然后再基于此來對學生進行合理分層，并且為不同層次的學生制訂出差異化的教學目標以及教學安排，借此來有效提升物理課程教學的實效，讓不同學生均能夠在物理課程中有所收獲。例如，教師在“聲現象”教學的時候，可先為學生布置課前任務，讓學生在課前收集生活中常見的聲現象，并且分析聲音特性；教師在課堂上則可以結合學生的實際情況合理分層，之后再為學生提出差異化的分層目標、分層作業以及分層評價，借此讓不同層次的學生均能夠掌握一些有關于聲現象相關的教學內容，最大程度優化初中物理課程教學，讓學生在創新的物理教學方式下得到發展和提升。

（五）采用范例法來優化物理教學

在初中物理教學方法的創新過程中，教師還可以采用范例法來起到承前啟后的教學效果，從而有效優化初中物理教學。教材之中的關鍵問題實例對于學生理解物理知識也具有良好的促進作用，教師可以在教學課堂上借助于這些范例來對學生進行教學，這能讓學生在分析與思考范例中學會舉一反三、觸類旁通，從而有效提高學生的物理解題思維與能力。

（六）合理采用多媒體教學手段

初中物理教學方法在創新過程中，除上述幾點之外，還可以合理采用多媒體教學手段來進行教學優化，這也能在很大程度上改善物理教學工作，讓學生更好地感知學習物理的魅力。在這一過程中，教師可以充分利用多媒體技術來將初中物理教學中涉及到的一些抽象知識以視頻、圖文、動畫等形式直觀展示出來，讓學生在多方面感官刺激下產生濃厚的學習熱情，這樣學生的物理理解與記憶自然也會更加深刻，從而最大程度改進初中物理教學。

四、結語

綜上所述，在初中物理教學的實踐期間，新課改不斷深入之后，創新教學方式也成為物理教學質量提升的要點，教師在初中物理教學中一定要立足于實際學情來對物理教學進行創新與優化，以豐富、多樣且高效的物理教學方式來優化初中物理課程教學，從而有效促進學生的發展與進步，最大程度地優化初中物理教學工作。

參考文獻：

[1]徐保煜.關于初中物理教學模式和教學方法的創新解析[J].中學課程輔導（教學研究），2019（29）：106—107.

[2]張金明.初中物理教學方法選擇與創新策略分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019（8）：223.

作者：王玉臻 單位：山東省濰坊市昌樂縣新城中學