高中物理中學生探究能力的培養

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摘要：物理是高中課程中的一門重要課程，具有難度大、比較抽象的特點，因此對學生的思維能力和探究能力有著較高的要求。隨著新課改的到來，要求教師引導學生完成物理知識的系統學習，培養學生的研究能力。因此，本文針對于在高中物理教學過程中教師如何培養學生的探究能力進行了討論，以期能夠提高物理的教學質量和教學效率。

關鍵詞：高中物理教學；探究能力；培養措施

目前，高中物理教學仍然沿用傳統的教學模式，以教師的教導為主，學生的自主意識不強，無法從根本上提高學生的探究能力。因此，教師需要深入研究高中物理的應用問題，對課堂教學進行精心設計，引導學生積極主動的參與到教學之中，提高學生的學習興趣。針對于學生的實際情況，因材施教，這不僅可以了解每個學生的綜合素質，而且還能培養學生的探究能力，提高課堂的教學效率。

一、創新教學模式

想要改變傳統教學模式，創新教學模式，就需要每個物理教師充分認識到創新性的重要性，注重培養學生的探究能力。教師需要改變自身落后的教學觀念，實施開放性的課堂教學。在教學過程中，物理教學必須要全面考慮到學生的知識水平、學習能力、接受能力，同時還有要考慮到學生的心理變化，采用多種有效的教學手段，提高學生的學習興趣和積極性。眾所周知，高中物理與生活有著十分緊密的聯系，教師可以利用這個特點，在課堂上提出比較新奇但是又與生活相關的物理現象。例如，教師在講解《曲線運動》的內容時，教師可以向學生提出問題，“火車在轉彎的運動軌跡是否是曲線？“”人造衛星圍繞地球運動的軌跡是否是曲線？”這些問題對于學生而言，有一定的新鮮感，因此能夠引起學生的好奇心和思考，激發學生的求知欲望。隨后，教師可以利用教材中的物理知識對這些現象進行解釋，以此導入課題，使學生在探究物理現象的過程中，充分掌握相關的知識點，這樣不僅能夠加深學生對于知識的印象，而且還能夠提高學生的探究能力。

二、利用多媒體技術作為輔助，改進教學手段

高中物理與其他課程相比而言，具有很大的難度，有著較強的抽象性。如果教師在教學過程中一味采用傳統教學手段，沒有新鮮感，必然會導致物理教學課堂的枯燥、乏味、沉悶，這將在很大程度上降低學生的學習興趣和學習熱情，同時再加上物理的難度讓很多學生“望而怯步”，存在著“畏難”的心理。長期以往，不僅不利于提高物理的教學質量，而且還不利于培養學生的探究能力。因此，為了充分提高學生的學習興趣，培養探究能力，教師就需要利用現代多媒體技術作為輔助，改進教學手段。例如，在講解《勻速之間運動》的內容時，教師可以利用PPT向學生播放物體做勻速之間運動的現象，不能一味沿用粉筆和黑板的教學手段，這樣不僅能夠減少教師的教學負擔，節約課堂時間，而且還能通過學生的直觀感受，將抽象的物理知識變得直觀、生動、形象，加深學生對于相關知識點的理解。除此之外，利用現代多媒體技術，不僅能夠為學生創造出輕松愉悅的課堂氛圍，而且還能充分激發學生的好奇心，提高學生的興趣，從而有利于學生探究能力的培養。

三、加強物理的實驗教學

單純的“灌輸式”教學不僅會降低學生的學習興趣，而且還阻礙了學生思維空間的開拓。因此，需要加強物理的實驗教學，讓學生在實際的操作過程中掌握相關的知識點，這樣不僅能夠提高學生對于物理知識的理解程度，而且還能在一定程度上提高學生的動手能力，促進他們在操作過程中發現問題、分析問題以及解決問題。高中物理是一門以實驗為基礎的課堂，是物理學科的重要組成部分。實驗教學可以幫助學生直觀地觀察物理現象。因此，在教學過程中，教師應該徹底摒棄傳統的“灌輸式”教學模式，將實驗教學作為培養學生探究能力的一種教學手段。例如，在講解《電磁感應現象》的物理內容時，教師可以讓學生自主選擇相應的實驗器材，對電磁感應現象的產生條件進行研究。在實驗過程中，學生會由于好奇心和新鮮感，表現得十分積極，有的學生會發現電流的存在，而有的學生未發現。但是無論實驗成果如何，都會提高學生的學習興趣。同時，實驗過程為學生提供了自主學習的機會，讓學生成為了學習的主人，進而培養學生的科學意識和探究能力。結束語：高中物理想要提高教學質量，培養學生的探究能力，就需要摒棄傳統教學模式中的不足，創新教學模式，利用現代先進的多媒體技術作為輔助，改進教學手段，加強物理的實驗教學，激發學生的好奇心和學習興趣。唯有如此，才能從根本上提高學生的物理知識水平，實現學生探究能力的培養目標。

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作者:吳大海 單位:內蒙古呼和特市第一中學