高中物理創新教學研究論文8篇

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第一篇：創新教學在高中物理實驗中的運用

創新教育在高中教學中具有重要的作用，它是培養學生創新精神和創新能力的基礎，也是現階段高中教學的重要內容。創新教育能夠培養學生分析問題、解決問題的能力，通過模仿不斷積累經驗，不斷學習，進而孕育創新，這是事物發展的過程，也是事物從量變到質變的過程。此外，創新也是一個循序漸進的過程，它是建立在前人經驗的基礎之上，是事物質變的過程。

一、關注實驗教學，夯實創新基礎

（一）認識物理實驗及其作用。物理是一門建立在實驗基礎上的學科，人們對物理學的認識必須建立在實驗基礎上，反復實驗，反復總結。目前，國內的高中生對物理實驗普遍具有兩種態度：具有強烈的興奮度和無所謂。一般情況下，高中生對物理實驗并沒有具體概念，做實驗的目的不明確。例如，學生認為彩虹只能在雨后才能看到，但是在物理學中，學生可以通過三棱鏡在實驗室中通過色散實驗呈現彩虹現象，這種實驗能夠激發學生的興趣，在老師和學生的共同討論中形成共識，使學生了解什么是物理實驗。為了能夠使學生真正了解實驗的本質，學生在實驗室中可以通過反復實驗了解物理現象的規律，從而培養學生實事求是的學習態度，在每次物理實驗中，學生應當明確實驗的目的，能夠正確使用實驗儀器，最后準確記錄實驗數據。因此，培養學生的創新精神，一定要培養學生在物理實驗中實事求是的態度。

（二）引導學生利用課本做好實驗。在高中的物理實驗中，教師應當培養學生正確使用教材的習慣。在物理實驗初始階段，教師應當指導學生養成正確使用課本的習慣，養成尊重科學的品質。但在實際的實驗中，學生往往不明確實驗的目的，經常因為沒有按照正確的操作要求而出現問題。所以，教師應當在實驗的過程中，及時發現學生操作過程中的問題，并予以糾正，從而培養學生尊重科學的優良品質。

（三）創造機會鼓勵學生多做實驗。物理實驗是一項比較復雜的工程，所以學生必須通過反復實驗，才能獲得準確的數據，這也是培養學生善于動手習慣的必然過程。在教師演示實驗的過程中，一定要多給學生動手的機會。此外，教師還應當給予學生更多接觸實驗設備的機會，使學生全面了解實驗設備的性能，促進學生在實驗的過程中不斷總結經驗。

二、引導學生善于質疑

（一）問題是創新的前提。培養學生的創新能力，首先應當促進學生積極發現問題。在高中物理實驗中，學生對實驗中的一些問題往往沒能足夠重視，所以在教學中，教師應當正確引導學生發現實驗中經常出現的問題，這也是培養學生準確分析問題的基礎。

（二）善于設計問題。在物理實驗中，教師應當適當設置問題，在一定程度上培養學生發現問題的能力，并在實驗中將問題設置為由淺入深的漸進過程。

（三）引導學生提出問題。在物理實驗中，教師應當啟發學生善于提出問題。在物理實驗開始階段，教師可以引導學生討論為什么學習物理等相關問題，培養學生在閱讀物理教材過程中發現問題的能力，進而對這些問題進行深入探討。

三、提高學生創新的綜合實踐能力

在物理實驗中，教師應引導學生對物理實驗具有正確的認識，然后在此基礎上在進行深層次探究性實驗。教師應當促進學生進行驗證性或設計性實驗，并在實驗中不斷促進學生進行專題性試驗。教師不僅要促進學生反復使用已經掌握的知識，還應當使學生掌握一些新知識，只有這樣才能使學生具有創新能力的基礎。此外，學生在實驗中不僅要獲取新知識，同時還應當對已學知識進行重新回顧，使學生在實驗中熟練應用物理知識，這也是學習新知識的基礎。例如，學習簡單機械的內容后，教師應當引導學生將學習的物理知識應用到生活中去，如自行車的輪胎為什么要有花紋，自行車在行駛過程中怎么省力，自行車在行駛過程中應用了幾種摩擦力，為什么自行車的輪胎是圓的，自行車中什么位置安裝了彈簧，怎樣才能降低自行車對地面的壓力？學生通過對以上問題進行分析，并發表各自的觀點，進而提高學生學習物理的積極性。

作者:趙忠文 單位:莊浪縣紫荊中學

第二篇：高中物理教學方法創新探討

摘要：為激發學生興趣，提升高中物理教學效果，任課老師應該結合新課改和新要求創新教學方法。本文結合高中物理教學基本情況，就如何創新教學方法提出對策，主要包括合理安排教學過程、指導學生探索實踐、注重探究方法應用、重視微課合理應用、有效開展實驗教學等內容。

關鍵詞：高中物理；教學方法創新；探究方法；微課；實驗教學

根據新課程改革的要求，高中物理教學不僅要讓學生掌握基本理論知識，還要善于提高學生的科學素養，提升知識應用技能，為學生全面發展奠定基礎。為此，教學過程中應該善于把握要點，重視教學方法創新。但在教學中，一些任課老師未能深刻領悟新課改的要求，忽視教學方法創新，對提升高中物理教學效果帶來不利影響，需要采取措施完善。本文結合高中物理教學基本情況，就如何創新教學方法提出策略，希望能為高中物理教學活動的有效開展提供啟示。

1.合理安排教學過程

高中物理以科學知識為載體，注重培養學生的知識應用技能和科學素養，教學中要合理安排教學過程，科學組織課程內容，將學生更好帶入課堂學習活動，讓學生有效融入學習活動。做好新課導入工作，讓學生產生學習興趣，激發對物理知識的熱情。例如，《功》是高中物理的重要內容，但概念比較抽象，加大學生理解難度，單獨對概念進行講解不利于調動學生熱情。因此，可利用多媒體技術、圖像等引入生活情境，例如，起重機垂直上升10m，運輸車輛裝載貨物行駛100m等情境。在這種直觀形象的情境引導下，有利于學習和掌握功的概念，也為接下來的知識學習創造條件。同時在教學中還要堅持“學生學習為主，任課老師指導為輔”的方針，發揮學生主體地位，合理安排教學內容。例如，物理規律一般比較抽象，為提高學習效率，應該讓學生積極參與實驗，加深理解和印象?！肚€運動》學習時，可從學生熟悉曲線運動入手，采用小球曲線運動的實驗方式，增進學生理解，讓他們總結、歸納和分析，深化對曲線運動規律的認識。這樣不僅能調動學生參與熱情，還有利于培養學生的科學文化素養，提升創新精神和實踐技能。

2.指導學生探索實踐

為學生探究物理現象創造條件，進而深化學生理解，培養探究技能，并對探究過程進行歸納和總結，形成對物理知識的感性認識。例如，光的速度學習時，如果任課老師單獨對教學內容進行講解，則不利于激發學生的探究熱情。這時可以給學生創設探究機會：閃電和雷聲同時發出，但為什么先看到閃電而后聽到雷聲？他們的速度有何差別？這為學習和理解光速創造條件，然后提問“光在不同介質中的傳播速度是否一樣”？在這些問題的引導下，讓學生思考和探究，探索測試光速的方法，尋找利用模型符號表達光速的機會。有利于學生探究知識，深化理解，加深印象，提高知識應用技能。

3.注重探究方法應用

物理知識探究過程比較復雜，甚至可能失敗很多次，但在學習過程中要增強自信心，提高探究技能，掌握有效的方法。通過探究方法的應用，能讓學生深化對教學內容的理解，扎實掌握所學知識。例如，為驗證“安培力大小與哪些因素有關”，要根據教材內容和學習目的，讓學生準備材料進行探究，通過測量磁場強度、改變測量電流、改變通電導線的有效長度等，分別得出不同結論和認識，獲得對知識的感性認識，提高知識應用技能。

4.重視微課合理應用

微課能讓教學內容變得直觀形象，幫助學生突破重點與難點，有利于深化學生理解。例如，“描繪小燈泡伏安特曲線”時，先提出問題：為描繪曲線，需要測量哪些量，怎樣測量？由于直接進行測量比較復雜，這時可利用微課演示內接法和外接法的測量方式，并得出電壓值和電流值。然后通過計算得出電阻，繪制曲線，完成測量任務?？傊ㄟ^微課的利用能讓測量工作變得更加方便，獲取更為準確的數據資料，有利于學生總結規律，提高知識應用技能。

5.有效開展實驗教學

重視實驗教學，培養學生實踐技能和創新精神。改變演示實驗的方法，明確實驗內容和目的，為學生巧妙創設探究實驗，深化對實驗內容的理解。例如，摩擦力學習之后，讓學生利用刻度尺、滑塊、長木板開展探究實驗，讓學生采用探究實驗的方法，粗略測量長木板與小滑塊之間的滑動摩擦系數。由學生自行設計實驗并進行操作，最終得出測量值，有利于深化學生理解，提高創新思維能力和實踐技能。

6.結束語

總之，新課程改革對高中物理教學提出更高要求，在這樣的背景下，任課老師應該革新教學理念，根據新要求創新教學方法，讓高中物理教學活動更為有效的開展下去。本文就創新高中物理教學提出相應策略，此外，任課老師還要善于總結經驗，提高課堂組織能力，進而有利于推動高中物理教學順利進行，確保高中物理教學的實效性。

作者:劉定粉 單位:江蘇省靖江市第一高級中學

參考文獻：

[1]陳志永:新課標下高中物理實驗教學探究[J].開封教育學院學報,2013(3),205-206

[2]鄧李娟:高中物理新課程教學方法的創新與思考[J].高等函授學報(自然科學版),2005(1),60-62

[3]方建平:高中物理課堂微課的運用實踐探微[J].中國校外教育中旬刊,2016(9),163-164

第三篇：高中物理教學中學生創新能力培養

我國基礎教育現階段的重要課題就是創新教育開展。在新課程背景下開展的高中物理教學應該體現這一課題精神，加強對學生創新能力培養，符合物理這一學科具有的學科特點。具體來說，教師要通過創新教育，幫助學生發散思維，提高創新能力，學會運用獨特視角解決問題，實現個性化學習，在創新型學習中感受物理知識的魅力。下面我就這個問題談談自己粗淺的見解：

一、采取小組合作方式

根據《義務教育物理課程標準》的要求，教師的主要任務是在培養學生自主學習能力的基礎上實現多樣化課堂，采取小組合作這一學習方式是實現這一目標的有效途徑。小組合作不僅使學生樹立合作學習意識，而且使學生在小組合作學習中萌發創新意識，碰撞思維火花，對學生創新能力培養是至關重要的。具體來說，教師首先要創造合作學習條件，對學生進行合理分組。通常更提倡的是“綜合性分組法”，即針對學生的課堂表現、學習能力、學習方式、物理成績、興趣愛好等諸多因素，對學生進行科學的、合理的綜合性分組方法，這種分組方式能夠達到“以優扶差”的效果，全面考慮學生對物理知識把握的不足和優越性，引導學生體會合作樂趣。需要注意的是，教師要盡量避免“兩極化”分組方式，不要將成績作為唯一分組標準。對于小組長的選擇，為了符合學生的意愿，可以通過投票方式進行，以此確保公正性。此外，小組合作方式的運用并不等同于教師作用弱化，教師要及時與小組成員溝通，把握學生學習動態，給予適時點撥，只有這樣才能實現優化課堂的目標。教師可以借助任務型教學法等方式引導學生合作完成任務，如學習“影響單擺周期的因素”這一內容時，教師可以將“單擺周期和擺球的擺長關系”、“單擺周期和擺球質量的關系”及“單擺周期和擺球的振幅關系”等作為小組合作任務，讓學生通過小組探究總結歸納出影響單擺周期的因素。

二、注重物理探究實驗

進入高中階段，學生接觸的物理知識具有一定的復雜性和很強的系統性，學習起來往往具有一定難度。物理這一門學科涉及大量抽象知識，很容易使學生感到枯燥并產生消極情緒。物理實驗是一個動態過程，作為物理的重要組成部分，物理實驗具有很強的啟發性和趣味性，學生在實驗過程中能發揮自身能動性，在親身操作中掌握所學內容。隨著新課改進行，實驗部分在教材和教學中所占的比重逐漸增加。對此，教師要注重物理探究實驗，加強實驗教學，通過實驗教學培養學生創新能力，促進高效課堂創建。首先，教師要傳授學生必備的實驗技能，培養學生觀察能力。對于物理實驗而言，細致而敏銳的觀察是至關重要的。如教師可以在實驗過程中提示學生觀察應重視的方面及記錄數據時需要觀察的方向等，通過具體操作發展學生觀察能力。其次，高中物理實驗內容往往是煩瑣而反復的，需要學生耐心等待?，F階段物理教學中我們更提倡探究性實驗取代演示性實驗，這樣才能使學生在實踐中激發自身創新能力，實現多元化培養目標，為學生提供更為廣闊的活動空間和思維空間。此外，探究性實驗需要學生具備一定的理解能力，這種理解不是對實驗步驟、實驗器材等內容浮于表面的理解，而是要求學生在理解的基礎上進行實驗操作，在理解的基礎上完成的實驗能加深學生記憶，幫助學生完善知識學習，同時使實驗過程變得更加簡單，有效確保實驗順利進行。

三、培養抽象思維能力

對于高中物理學習而言，最常運用的就是學生的抽象思維能力，尤其是形式邏輯思維，抽象思維是思維發展的最高階段。可以說，高中物理對學生思維方法、思維基本規律和思維形式等具有較高要求。高中物理中涉及大量抽象內容的學習，依靠學生在大腦中抽取事物的本質，每個學生看待事物的不同角度決定了學生對事物感知的不同，因此，學習高中物理時，抽象思維能力顯得尤為重要，抽象思維是高中物理研究中應用最多的思維方式，同時是創新能力的關鍵性因素。那么應如何培養學生的抽象思維能力呢？可以從以下幾個方面入手：第一是培養學生思維敏捷性，這是前提，思維敏捷性是以學生對知識的熟練程度為基礎的，要求學生具有扎實的“基本功”，這是構建思維模式的先決條件。為了提升學生反應速度，教師要營造活躍的課堂氣氛，讓學生在寬松氛圍下迸發思維火花，甚至讓學生“超前思維”，趕在教師講解之前思考，把被動的知識接受變成一場抽象思維能力訓練過程。其次，教師要注重課后鞏固環節，課后鞏固排除課堂諸多干擾因素，是學生自主思維模式的展現，鞏固的過程是學生創新意識萌發的過程。第二是教師要培養學生思維的深刻性，代表學生思維活動的抽象和邏輯水平。物理學習是動態的探究過程，教師要引導學生摒棄死記硬背的方式，如學習加速的定義式a＝Δv/Δt時，很多學生在判斷加速度大小的時候習慣把加速度和速度聯系起來，認為根據定義式加速度跟Δv成正比，跟Δt成反比，這是由于學生對公式理解得不深刻導致的。在高中物理教學中加強對學生創新能力的培養是創新教育發展的必然趨勢，教師應探尋多種途徑將學生培養為創新型人才。

作者:陳太沖 單位:江蘇省泗陽致遠中學

參考文獻：

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［2］蔡連甲.高中物理教學中學生創新能力培養的實踐探索［D］.天津師范大學，2009.

［3］吳大林.論高中物理教學中學生創新能力培養的策略［J］.新課程學習:中，2014（3）:38.

［4］關彩麗.高中物理教學中學生創新能力培養的路徑探析［J］.新課程:上，2013（7）.

第四篇：高中物理教學中學生創新能力的培養

當前社會發展迅速，教學事業也日趨進步，只有保持不斷創新，教育改革才能順利進行，特別是現在比較重視素質教育，其關鍵就是對學生的能力要求比較高，而培養學生的創新能力又是社會各方的客觀需求，因為只有實踐能力強、能創新的人才才會不被社會淘汰，得到各界的認可。從教育的角度來看，培養學生的創新思維是其綜合素質和能力得到提高的根本，因而，在高中物理教學中應該采取相應的策略去實現這一目標，讓學生的基礎知識得到夯實，讓課堂的效率得到提高。

1在高中物理教學上培養學生的創新能力重要性分析

1.1對學生的綜合素質是一種提高

高中生不比小學生和初中生，相對來講，他們的人生價值觀已經形成，也有的高中生已經成年，因此具備良好的綜合素質是進一步到大學深造或者是參加工作都必須提高的。在這里，既有學生在思維方面的發展，又有其成績和品德方面的發展，教師唯有通過不同的策略去引導學生創新，才是學生綜合發展的基礎。比如，教師應該通過不同的教學方式，或者是營造融洽的課堂氛圍，激發學生創新意識能力的提高。

1.2對教學質量是一種提升

要想提高教學效率和教學質量，學生的創新能力很重要，對此具有很大的促進作用。物理屬于理科，邏輯思維比較強，教學中培樣學生的創新能力能夠讓學生分析解決問題的能力得到提高，而且思維不被固化，在解答不同類型的題時可以游刃有余。學生的自我分析能力加強了，教師講課就簡單了，效率自然而然也就提高了。

1.3能夠為社會培養創新型人才

創新是一個國家和企業發展的源泉，培養創新型人才的方法和形式也多種多樣，但是其都有一定的共性，那就是離不開教育教學工作，由此可見類似學校基礎教育的重要性。高中物理教師要勇于創新教學方式和方法，也要對教學內容勇于創新，保持課程權威性的同時也保持其先進性，讓學生沉浸在一個創新的環境中。

2提高高中物理教學創新和效率的有效策略研究

2.1教師要擺正自己的位置

很多教師在講課的時候受到了傳統教學方式的影響，喜歡在學生面前擺架子，或者是主控整個課堂，這對學生接受知識是不好的，沒有學生喜歡被壓抑著學習，更沒有學生喜歡老師總是苛責自己。因此，教師要對此情況提起重視，轉變自己的思想，也轉變自己的教學方式，充分做到尊重學生，尊重學生的想法，確立以學生為主體的教學原則，切實對學生遇到的困難加以解決，讓學生和自己的距離進一步拉近，以和諧的師生關系促使教學效率的提高，以活躍的課堂氣氛促使學生創新思維的提高。

2.2從思維上培養學生創新意識

物理是高中課程中的重要學科，也是學生創新能力得到培養的有利學科，教師在教學過程中，應該有意識的培養學生的觀察能力，比如在做實驗的時候叮囑學生，做練習的時候引導學生，在講課的時候激發學生，讓學生自始至終都覺得創新是必然，也是理所應當的。通過創新培養學生正確的學習態度，讓學生獲得靈感，這對學生的觀察能力和學習效率都是一種提高。學生也要在教師的影響下進行創新，最好師生產生共鳴，讓學生的天賦得到發揮，也能更快樂的學習物理。

2.3重視物理實驗

物理實驗是檢驗學生對所學知識掌握與否的一個重要途徑，也是學生創新能力得到發揮的好方法。作為實驗的主體，教師應該轉變學生的思想意識，由被動接受知識到主動探索知識。做實驗的時候要放手，不要老是約束學生，在告知注意事項后，就由學生自己動手和思考，教師只需要大體上進行把控，做到把物理實驗當成一個探究知識的過程，學生主動參與了，有感觸了，自然會想辦法解決遇到的問題，教師做好引導工作激發學生創新。

2.4利用好多媒體技術

現在的輔助教學工具很多，尤其是多媒體技術的應用，對很多學科都產生了積極作用，物理也是如此。高中物理知識深奧并且枯燥難懂，可是運用多媒體后就能以圖像、聲音和視頻的方式為學生生動形象的進行演示。很多復雜、不易講述的知識點，通過多媒體后變得簡單有趣，既吸引了學生，也提高了講課效率，最關鍵的是學生的理解加深，利于其創新思維的拓展。

作者:關吉軍 單位:寧夏中寧縣第一中學

參考文獻：

[1]朱小軍.探究高中物理教學中學生創新思維能力的培養[J].求知導刊,2016(13):118.

[2]楊盼盼.物理教學中學生創新能力的漸進培養研究[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014(20):264-265.

第五篇：高中物理教學中激勵創新探討

經長時間教學發現，高中學生并不缺少豐富的知識與刻苦精神，而是缺少一定的創新能力，只有培養學生創新能力、創新精神，才能將素質教育真正落到實處．在教育改革不斷深入下，激勵創新教學模式可以很好實現這一要求，這項教學模式的出現，在激勵學生學習的同時，還能提高學生的創新思維，使學生更好掌握物理知識內容，有效改善物理整體教學質量，進而實現學生全面發展的的目的．而如何將激勵創新合理應用高中物理教學中，下文就對其進行詳細闡述．

一、通過提問激發學生創新興趣

在物理教學過程中，“問”和“答”可以直接反饋出學生對于知識的掌握程度，在進行問題過程中，針對答對的學生，教師應該及時進行表揚;而對于答錯的學生，教師還需要適當的進行引導與鼓勵．另外，教師也可以引導學生多進行課本實驗與制作等，激發學生對于物理的創新性，調動高中學生學習的積極性，使學生能主動完成探索與學習．而對于知識的提問，還需要教師進行合理的設問，只有適合的提問，才能起到鼓勵的作用，當教師對后進生進行提問時，若是問題太難、太容易，都可能會導致學生心理認為教師在羞辱他的感覺．所以，教師在對學生進行提問過程中，應合理掌握問題水平以及學生實際接受能力．例如:在物理教學過程中，學生對“勻速圓周運動”進行學習時，教師可以先向學生提問“勻速圓周運動中，其中速度是否會出現變化情況?”這時學生就可能會回答“變”，而教師就可以根據學生回答情況進行相應的表揚與激勵，在完成這一過程后，教師可以向后進生提問“由于速度屬于一個矢量，因此，速度不僅有大小，還有具體方向，請問它是由什么而改變?”當學生回答出教師問題時，物理教師就可以對其進行鼓勵，激發學生學習物理的積極性，使學生更好掌握物理知識．

二、調動學生對于物理的積極性

因為“學習興趣才是學生學習的最好老師”，所以，教師應該充分激發學生對于物理的學習興趣，使學生更好掌握知識內容．而興趣是以人們的需要為基礎，通過需求程度對興趣進行計劃性的發展，當對一項機械產生興趣之后，就會對其安裝原理與技術進行具體了解，從而對相似原理的機械存在更多興趣，在不斷進行探求之后，成為這一方面的專業人才．例如:在對“向心力”進行學習時，教師可以先做出相關實驗，“從斜槽頂端，將小球釋放，小球沿著圓弧軌道進行運動”，之后教師提出問題:“小球在過圓弧軌道最高點后為什么沒有掉下來?”、“當小球靜止在最高點，會發生什么現象”等問題，之后再結合問題做出相應實驗，幫助學生更好融入到學習環境中，另外，還可以幫助學生改善自身創新意識．在對高中物理進行實驗教學中，教師可以通過這一教學模式改變傳統教學中存在的不足，通過巧妙設計與精心創設培養學生完成更多創新實驗，并對學生實踐能力、創新意識給予高度重視，使學生在學習興趣中不斷探尋自己喜歡的知識內容，從根本上提高自身創新能力．

三、在物理教學中對學生進行更多的鼓勵

當學生獲得成功之后，一定會提高自身進取意識，而創新教育同樣如此．所以，在對高中物理進行實際教學時，教師需要根據學生實際學習情況，向學生開展關于拓展性方面的練習，引導學生在物理課堂上，認真分析拓展性的知識和問題之后，組織小組討論，讓學生對其進行總結與交流，保證各學生可以真正融入到課堂練習中，使學生思維能力得到有效提高，讓學生在獲得知識后，可以產生一定的成就感．除此之外，在物理實踐教學中，教師還應該對學生進步情況進行及時了解，從關心角度對學生學習成果進行相應的表揚與激勵，但是這一過程需要有技巧性，避免出現適得其反的情況．當學生在回答完物理題目之后，教師應該對其給予一定的肯定，如:“真棒、很好”等，這時教師所給予的表揚，不僅會培養學生學習積極性，而且還能加強學生求知的欲望，使思維能力得到有效提高，進而改善物理整體教學效果．當學生在回答完問題后，可能存在錯誤等情況，教師不可以直接對學生進行批評，需要耐心引導學生，幫助學生更好了解這一知識內容，讓學生心理得到有效保護，愿意積極學習物理內容．綜上所述，通過上文對激勵創新教學方法的分析得出，激勵創新在高中物理教學中具有重要意義，將其合理進行應用，可以有效改善學生創新能力、開闊創新思維．由此得出，高中物理教學中的激勵創新，不僅能為學生營造良好創新環境，而且還可以幫助學生加深對物理的掌握程度，引導學生將物理知識和實際生活進行充分結合，進而拓展學生知識面．

作者:盧文福 單位:福建省長汀一中

參考文獻:

［1］安峰輝．談高中物理教學中“激勵創新”的幾點做法［J］．軟件:電子版，2014(16):348－348．

［2］郭志東．激勵與創新在高中物理教學中的應用［J］．軟件:教育現代化，2014(4):83－83．

［3］扎格措．淺談新課改下的對高中物理教學創新思考［J］．中國科技投資，2013(A32):528－528．

第六篇：素質教育下創新高中物理教學探討

高中是人生中黃金的階段，它是大學和初中之間的橋梁，也是學生個人從幼稚走向成熟的關鍵時期。由于面臨著升學的壓力，高中學生需要學習掌握多門學科的知識，不斷去豐富自己的知識和內涵。在眾多學科當中，高中物理由于需要掌握的知識點比較多，需要記住的公式和規律自然成為學生的內容。這就要求我們高中物理教師在教學中創新方法，培養學生運用知識的能力，促進養成學生勤于動腦的習慣，這樣才能在素質教育背景下創新高中物理教學。

一、當前高中物理教學面臨的現狀和問題

高中物理教學由于知識的深奧，難懂，導致一些學生從心理上懼怕物理，認為它是不可逾越的障礙[1]。與此同時，高中物理教學包括了電場，磁場，電磁感應等抽象的內容，單單憑借想象無法去深刻了解到其中的內涵，需要教師去用實驗或視頻來完成。由于學校硬件配備不夠齊全，一些物理器械年久失修，無法為正常物理教學提供幫助，這對于提高學生成績產生很嚴重的影響。并且一些物理教師講解物理知識方法過于單一，知識簡單的照本宣科，沒能夠和學生形成良好的互動，沒能讓學生跟著自己講課思路走，從而會出現學生反映聽不懂、不想學的抵觸情緒。這就需要我們教育者來創新教學方法，靈活運用知識手段，讓學生能夠輕松的學習到物理課程中的精髓。同時，我們教師在上課過程中學生之間的知識交流相對較少，缺乏良性的互動環節，讓學生把自己不懂知識可以在同學中相互請教，從而增強他們學習的興趣和能力。

二、解決高中物理教學的策略

（一）創新高中物理教學，需要創新老師傳授知識的方式老師是學生獲得知識的重要途徑，老師教學方式是學生聽課質量好壞的重要影響因素[2]。這就需要高中物理老師創新教學方式，用風趣幽默的方式把知識講解出來，同時還需要老師將抽象的知識進行具體化，讓學生能夠簡單深刻學習到知識的內容。例如：很多學生對電場不是很了解，不能夠判斷出繞過兩個線圈的電流會產生什么樣的影響。這就需要我們把生活中磁鐵搬進來，讓學生知道哪邊是N極哪邊是S極，然后判斷產生什么樣的作用。同時，這還需要我們教師去搜集物理實驗的視頻和音頻，通過視頻來形象表達出物理現象的內部原理，加深學生對于知識印象，幫助他們更好去掌握物理知識。盡量讓學生進入到實驗室中去學，通過他們自己動手能力，通過自己構架物理實驗，更加深刻去了解物理知識的深意。這樣不但可以提高學生的積極性，還可以讓知識在無形中得到加深，讓學生更為清晰的認識。

（二）創新高中物理教學，需要創新傳授知識的方式在我們很多物理教學過程中，都是老師在講解知識，學生被動聽講。這樣很容易讓學生產生被動學習的情緒。調動學生學習積極性，就需要我們創新傳授知識的方式。對于學生來說，主動學習效率遠遠高于被動學習。只有讓學生主動參與物理教學過程中，這樣才能促進物理教學水平的提高。我們可以轉變以往教學方法，需要從老師傳授模式轉變為到學生講解模式。老師需要做的是對每一組學生講解的內容進行點評和補充，突出哪一部分的知識是我們需要掌握的，需要我們來深刻去了解的。高中物理教學人員還需要在班里形成良好的學習氣氛，讓學生分組討論考試或者練習過程中遇到的物理知識。鼓勵學生上臺講解知識，用他們的思想去了解整個班級對于該部分物理知識的掌握程度，及時去發現學生中的問題，促進整個班級物理成績的提高。

（三）創新物理教學，需要學校增加重視到物理實驗教學中在高中課程中，文化知識課程被安排的滿滿當當，而實驗課卻少的可憐。這種排課方式極大不利于學生綜合素質的提高，因為書本上的知識固然是重要的，但是學生只是去了解它的基本原理和內容，并沒有深刻了解到其的內涵。而通過物理實驗課，學生不僅可以通過實驗清晰獲得物理知識結論，而且可以用專業知識去解釋出現這種現象的原因和機理，更為深刻地去認識到文化知識的重要性，促進學生更好、更有興趣的投入到文化知識課程中的學習。

作者:胡國勝 單位:安徽省安慶市第二中學

參考文獻：

[1]趙艷.淺議高中物理教育中存在的問題及建議分析.才智—創新教育.2016年08月.

[2]孫旭東.高中物理教學中滲透STS教育的策略研究.赤子—教育研究.2015.10.

第七篇：高中物理自主創新教學探討

摘要：21世紀各國的競爭歸根到底就是人才的競爭，為了把我國建設成為富強、民主、文明、和諧的社會主義現代化國家，必須堅持創新驅動戰略，培養大批創新型人才。在高中物理課堂教學中，教師一定要與時俱進，大膽創新，自覺擔負起時代與民族所賦予的神圣使命，努力培養學生的自主創新意識和自主創新能力。

關鍵詞：高中物理；自主創新；教學研究

自主創新是一個民族的靈魂，是實現中國夢的必由之路。隨著新一輪課程改革的不斷深化，高中物理自主創新教學策略得到了有效拓寬。本文從優化實驗、靈活多變和巧設情境等角度闡述了高中物理自主創新教學策略。

一、優化實驗，點燃學生自主創新思維的火花

高中物理屬于以實驗和觀察為基礎的學科，通過課堂實驗，學生不僅能在觀察的基礎上誘發學習興趣，而且成功點燃了創新思維的火苗。所謂優化實驗，就是指緊緊圍繞三維教學目標預設相應的實驗環節，讓學生真正成為物理實驗的主人，具體必須把握“三大環節”：（1）教師巧妙點撥引導。教師的正確引導是學生設計創新實驗的前提，學生能獨立思考是重中之重。在高中物理課堂教學中，學生自主探究性學習應該貫穿于課堂四十五分鐘，尤其在整個實驗過程中，只有讓他們切身感悟，才能加深其在學習中的印象，才能更好地理解新知識、掌握新技能。（2）引導學生善于觀察。物理實驗的結果固然重要，但實驗過程中的觀察也是非常重要的。在實驗過程中，學生只有通過仔細觀察，才能發現實驗步驟中的某些缺陷，為以后進一步提高效率奠定基礎。（3）落實實驗過程。實驗課程的本質就是鍛煉學生的動手能力和觀察能力，教師在實驗過程中一定要嚴格要求學生詳細填寫實驗過程記錄。比如，教師可以打破傳統實驗教學的束縛，激勵學生設計各種實驗方案，并利用不同的實驗道具實驗。

二、靈活多變，拓寬學生的自主創新視野

發散思維是指讓思路多方向、多數量、全方位發展的主體輻射性思維方式，其本質是對單個信息沿著不同角度去思考，由繁到簡、由點到線，將知識串聯起來后再衍生開來，從而拓寬學生的創新視野。在師生互動中，教師應要求學生緊緊圍繞探究的問題，既從不同側面思考，又從多個角度剖析，從比較中尋找解決問題的辦法，以拓展學生解題思路和自主創新視野。例如，借助圖像解題，物理有別于數學，許多物理習題是沒有配圖的，這對于那些空間想象能力較弱的學生而言是一個挑戰，他們往往因為遺漏已知條件而降低了解題的正確率。因此，每一個教師務必高度重視引導學生構建物理模型圖來幫助理解，巧妙地把文字轉換成相應的圖形，使抽象的問題形象具體化，解題思路更加明朗。比如，在學生學習運動學的過程中，教師要積極引導學生把摩擦力、推動力和重力在圖上一一標注，從而使比較復雜的問題簡單化。但是，有些學生急功近利，重結論，輕分析，在解題過程中甚至出現生搬硬套和驚慌失措的奇怪現象，錯誤解題的次數頻繁。因此，我們只有注重引導學生學會情景分析，并展開想象的翅膀，才能提高解題的正確率。

三、巧設情境，培養學生的自主創新意識

興趣是最優秀的指導老師，而學生只有對所學知識產生興趣，才能激發自主創新思維意識。因此，合理創設輕松愉快的教學氛圍，讓學生有身臨其境之感，有利于激發他們的求知欲望。問題是探究的先導，因此，教師靈活創設問題情境是激發學生學習興趣的前提條件。眾所周知，物理學的理論體系主要包括物理概念和物理規律，其中，物理概念著重描述物理現象和過程的本質屬性，物理規律則反映物理現象和過程在一定條件下產生的本質聯系，如果讓學生吃透這些知識，那么，教師在教學過程中合理創設豐富多彩的問題情境便是打開學生創新思維閘門的鑰匙。例如，在引導學生學習“自感現象”時，教師可以先演示實驗，然后提出問題：“一旦通電線圈中自身電流變化，其引起的磁通量變化是否也能同時產生電磁感應？”一石激起千層浪，全體學生緊緊圍繞這一問題，積極動手進行驗證性實踐操作，切身感受到自感電壓，即發現10V電壓的威力，強烈的好奇心激發了學生深入探究電壓的濃厚興趣。當然，教師還可以通過掛圖、音頻、視頻和Flash等多媒體手段創設生動形象的情境，讓學生仿佛置身于真實的氛圍之中，從而誘發學生的探究欲望，教學效果事半功倍。創新是一個民族的靈魂，是實現中國夢的必由之路。山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。高中物理自主創新教學模式是新課程改革的一個亮點，但愿教師齊心協力，銳意進取，勇于創新，為構筑求實高效的有效課堂貢獻自己的力量。

作者:張春波 單位:吉林省農安縣實驗中學

參考文獻：

［1］李黎.創新教學在高中物理課堂的實施策略［J］.學園，2014（10）.

［2］李書來.高中物理教學中培養學生的創造性思維淺析［J］.新課程（教研），2011

第八篇：高中物理教學中學生創新能力的培養

一、培養學生創新能力的意義

在高中的學習階段，學生學習的科目多，學習壓力中，許多同學容易產生厭學的情緒。高中物理教學一直以來是教學的難點和重點，如何培養學生的學習興趣，讓學生提高學習物理的積極性，一直是物理教師所關心的問題。筆者從事物理教育多年，經過反復實踐，發現具有創新精神的學生，在面對物理問題和實驗時，學習的積極性更強。總書記曾說過，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！痹跉v史發展中，無數偉大的發明，無一不是經過偉人們的創新的，只有具有創新精神，才能推動歷史的不斷進步發展。當前，世界日益發展，高中生作為未來國家發展的棟梁，具有創新精神是國家發展的希望。因此，在我們的學習教育中，也一定要注重培養學生的創新精神，不斷的挖掘學生的潛力，高中物理教學作為學生學習物理學的基礎，其責任更是重大。

二、培養學生創新能力的方法

（一）通過創設情境問題培養學生的創新能力

當前，隨著新課改的不斷深入，轉變傳統的教學觀念，嘗試新方法、新的教育模式，被越來越多的教師用于日常的教學實踐中。創設情境，通過情境問題教學鼓勵學生去思考、探究已經不是什么新鮮事了。學生在情境教學中，面對問題時，能積極主動的進行思考，在解決問題時潛意識的發揮了自己的內在潛能。要想做到，通過情境教學，培養學生的創新能力，教師在教學時就一定要注意對情境的設置。例如，在學生學習《機械能守恒定律》這一章節，進行實驗：驗證機械能守恒定律時，教師可以不正面告訴學生，機械能是守恒的，而是通過演示實驗，引導學生去觀察思考，嘗試著創設一個問題情境，鍛煉學生的創新思維。具體做法如：選取一個小球，將小球的重量用天平測出來，找一條紙帶，假設紙帶上某兩點的距離等于小球下落的高度，然后將小球以自由下落的方式拋出，觀察其下落速度，比較小球在某兩點間的動能與勢能的變化，通過對比，讓學生分析觀察，之后學生可以得出機械能是否守恒的定律。教師還可以就這個實驗提問學生，既然能量是守恒的，在平時的生活中，我們要節約能源的原因。鼓勵學生在課下，嘗試用一些自己思考與創造出來的方法對這個定律進行驗證。

（二）通過實驗培養學生的創新能力

相信只要是學過物理的人都知道，物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學中的重要組成部分，教師在課堂上教學離不開大量的實驗，但是許多教師為了提高教學效率，在課堂上進行實驗時往往親力親為，學生實驗的機會相對較少，學生難以體驗學習物理的樂趣所在，缺乏自己動手的實踐創新能力。面對這樣的情況，教師應與時俱進，在平時的教學中，給學生多提供一些時間，讓學生能夠自己通過實驗去發現和判斷問題，培養自己的創新能力。例如在學習《相對論簡介》這一章節時可以，自己動手做一些實驗，思考愛因斯坦的相對論到底是不是真實可靠的，在生活實踐中，又有哪些方法可以對這個理論進行驗證，這個理論得出的依據又是什么，鼓勵學生大膽提出自己的想法，通過實驗對前人的觀點提出質疑，也有利于培養學生的創新能力。

（三）利用生活實踐中的物理問題，培養學生的創新能力

我們學習任何知識，其最終目的都是為了服務于社會與實踐的。在物理學習的過程中許多學生會發現，我們學到大多知識，都會在生活中體現出來，物理知識與人們的日常生活密不可分。教師在課堂教學時應該注意引導學生，將物理知識與我們的實際生活聯系起來，在課堂上多舉一些實際生活中與物理有關的例子。例如，學生在學習《靜電場》這一章節時，可以讓學生回憶自己在日常生活中有沒有遇上過靜電，遇上靜電的時間、季節又是什么時候，為什么在其他的季節里不會產生這樣的靜電現象等問題。在課堂上教師還可以鼓勵學生自己尋找方法，看看自己能不能有所創新和突破找到一些實驗方法，避免或是減少這些靜電在我們的生活中產生，也可讓學生通過實驗研究這些靜電會產生的原因。教師運用這些學生關心的與實際生活息息相關的例子，可以提高學生學習的積極性，鍛煉他們的思維能力，讓他們不僅僅是將自己學過的知識停留在課本上，也有利于培養他們的創新能力。總之，在教學中培養學生的創新能力的方法多種多樣，教師不應該只是局限于課堂教學，而是應該不斷的進行多種嘗試，找出最適合學生的學習方法。培養學生的創新能力，不僅對于我們學生學習物理具有十分重要的作用，對其他學科的學習也有很大的裨益。

作者:鄒勤 單位:四川省江油中學

參考文獻：

[1]李少娟.新課改下的高中物理教學[J].學周刊,2016,(33).

[2]馬海春.談談高中物理教學中學生學習興趣的培養[J].現代農村科技,2016,(11).