高中物理有效教學探析

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摘要：有效教學的不斷發展為高中物理教學提供了新的模式，基于有效教學，對高中物理教學進行探析，以期對高中物理教學的發展起到一定的幫助作用。

關鍵詞：有效教學；高中物理教學；探析

有效教學的概念已經提出了較長時間，但是有效教學并沒有統一的定義。一般來講，凡是有利于提髙課堂效率，增強教學效果的方法和手段，都可以認為是有效教學的組成內容。有效教學有其特征，而這些特征的最終目的都是為了推動高中物理教學的發展，因此，基于有效教學對高中物理教學進行探析，是有著重要意義的。

一、高中物理教學中的有效教學概述

基于有效教學對高中物理教學進行探析，主要是分析有效教學對物理教學產生的積極作用。而這種積極作用，是由有效教學的內容決定的。有效教學包含的內容豐富，多種教學方法都是有效教學的重要組成。筆者對高中物理教學中有效教學的分析，主要可以分為四個部分，分別是探究式學習在有效教學中的應用、合作學習在有效教學中的應用、遷移學習在有效教學中的應用，以及積極心理學在有效教學中的應用［1］。以上四個部分都是有效教學的重要組成部分，應當掌握好這四個部分的應用。

二、基于有效教學的高中物理教學探析

1．探究式學習在有效教學中的應用．探究式學習是一種重要的學習方法，它強調學生學習的主動意識，同時也強調探究過程中的方法應用。因此，在有效教學中應用探究式學習方法，是對學生學習能力和學習主動性的培養與鍛煉，這對有效教學水平的提高有著積極的影響。探究式學習中，學生要養成適合自身特點的學習習慣，找到行之有效的學習方法。探究式學習需要在教師的引導下進行，通過一個個學習任務的設立，幫助學生循序漸進地掌握探究物理問題的方法和步驟。這種探究能力既包括資料的搜集整理和歸納能力，也包括對自己認知的展示能力和分享能力，通過這兩個步驟可以培養學生探究性學習的能力。學習主動性培養的方法之一就是給學生展示自我的平臺。在課堂上，對于主動表現的學生，要給予他們機會，鼓勵他們講出自己的見解，分享自己對問題的想法，并提出解決方案。例如，教師可以在課下布置關于足球“香蕉球”的思考問題，讓學生在課下對“香蕉球”產生的原因進行探究，并對搜集到的資料進行整理，制作成可以在課堂展示PPT，并在下次的課堂上對“香蕉球”的成因進行解釋，對其中包含的伯努利方程和馬格納斯效應進行分析。在與同學分享這些知識的過程中，學生自身的探究學習能力會得到提高，而其他學生也會向這樣的榜樣學習，在課下進行積極的準備，并在課堂上展示自我，與大家分享自己的想法。這樣一來，就可以形成探究式學習的積極氛圍，課堂教學的效率與效果會大大提升。因此，探究式學習對有效教學的水平是有著重要影響的［2］。2．合作學習在有效教學中的應用．合作學習在有效教學中有著積極的應用，通過合作學習，可以提高教學效率，增強教學效果。教師與學生之間的合作可以以物理實驗為例，在實驗課前，教師布置物理實驗的任務，然后與學生一起合作，完成實驗前的各項準備工作。課堂上，教師要對學生的實驗步驟進行指導，同時提醒學生實驗的注意事項；實驗完成后，與學生一起討論實驗的收獲，分析實驗的結果。通過師生雙方的合作，可以提高物理實驗課堂的效率。除了師生之間的合作，學生之間的合作也是有效教學的重要方法，學生之間的合作需要在教師的引導下進行。在物理課堂上，需要對物理問題進行探討時，教師可以將學生分成一定數量的討論組，通過分組討論的方法，讓學生互相交流，互相分享，通過合作學習來探究相應的物理原理。在課下，教師也可以通過分組學習的形式，給各組學生布置一定的課下任務，讓學生通過搜集資料，整理歸納總結知識要點，通過這樣的合作學習，可以讓有效教學的效果大大增強。例如，部分物理實驗較為復雜，無法在課堂上完整地做完，針對這種情況，可以鼓勵學生在課下組成實驗小組，對想要進行的實驗進行學習和探討，并安排相應的實驗教師進行指導。在實驗室對外開放的時間段，由教師帶領這些小組的學生進人實驗室，進行更為深入的實驗探究，充分發揮合作學習的積極作用。在教師的帶領與學生的共同努力下，合作學習的教學效果可以很明顯地體現出來。從以上可以看出，合作學習是有效教學的重要組成部分，要想推動有效教學的發展，就要積極推廣物理教學中的合作學習模式［3］。3．遷移學習在有效教學中的應用．遷移學習是一種重要的學習方法，提高遷移能力才能提高有效教學的水平。遷移是指在學習新知識時，運用已掌握的知識對新知識進行更為深入的理解。有效教學中的遷移可以是物理學科內部知識的遷移，也可以是其他學科知識的遷移。以數學學科在物理有效教學中的遷移為例，數學學科的遷移主要有三個方面，分別是數學概念的遷移、數學方法的遷移及數學思想的遷移，這三個部分的遷移都可以幫助解決物理問題，提高有效教學的水平。例如，數學中的二次函數和三角函數等知識，可以應用在物理運動學問題的求解中，這種遷移可以將物理問題簡化為數學模型，利用函數的極值、最值和變換等性質，完成求解。除了數學函數的遷移，還有數學方法的遷移，如數學歸納法就在復雜物理問題的解決時發揮了重要的作用。一些物理問題具有重復性和延續性，物理過程會在相當一段時間內進行下去，應用數學歸納法，可以通過前幾次的物理過程建立相應的關系式，從而將若干次后的狀況表示出來，從而更加簡便直觀地完成求解。在有效教學中，培養學生遷移學習的能力也是一個重點，授人以魚不如授人以漁，因此，幫助學生掌握相應的學習能力，才是有效教學的最終目的［4］？4．積極心理學在有效教學中的應用．在有效教學的過程中，學生的心理需要教師重點注意，積極心理學的應用可以對有效教學起到一定的幫助作用。積極心理學的應用，可以幫助學生樹立學好物理的信心，激發學生學習物理的好奇心。要想在有效教學中應用好積極心理學，就要設法幫助學生樹立良好的精神面貌，保持良好的心理狀態。當講解新的物理知識時，教師要利用多種教學手段，如圖片、視頻、PPT等方法來對新知識進行全方位的展示，用各種方法引起學生的好奇心。好奇心是學習的內驅力，這種內驅力可以讓學生克服畏難情緒，迎難而上，積極主動地解決遇到的問題。在自信心樹立的過程中，教師同樣發揮著關鍵性的作用。教師要對學生進行鼓勵，讓學生認識到自己的能力，同時在學生中樹立榜樣，發揮榜樣的作用，號召更多的學生向榜樣學習，努力解決遇到的問題。這樣一來，成為榜樣的學生，其自信心會得到極大增強，其他學生在向榜樣學習的過程中，自信心也能得到相應的增強。在這一過程中，會逐漸形成互相學習的積極氛圍，這種氛圍的形成對于整個班級有效教學效果的增強都是極為有利的。以上的分析說明，積極心理學的應用對于有效教學效果的提升大有裨益［5］。

三、結語

綜上可知，有效教學在高中物理教學中起到了關鍵性的作用。有效教學中包含的各種方法如探究式學習、合作學習、遷移學習、積極心理學等，在其中都有著重要應用，這些方法共同作用可以形成一種合力，使有效教學的水平提高，從而在更大程度上推動高中物理教學的進步。

參考文獻

［1］賴德潔？談中學物理的有效學笱和有效教學［J］．中國枝外教育，2014（32）：132．

［2］劉乃辛？新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略［J］．華夏教師，2015（02）：65．

［3］楊小京？中學物理課堂上的有效教學［J］．教育實踐與研究（中學版），2009（10）：59－60．

［4］鄭淳，郭定和．新課程理念下高中物理概念課的有效教學策略［J］．教育與教學研究，2009，23（11）：125－128．

［5］宋曉燕，高闖．物理有效教學初步探索［J］．高等函授學報（自然科學版），2004（03）：28－31＋39．

作者:夏曉東 單位:山東省濟寧市第一中學