淺談初中物理教學與創新能力的培養

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一、初中物理實驗教學的現狀

在我國中學物理實驗教學過程中存在的一個通病就是實驗設計由學?；蚪處熃y一制訂，實驗報告中將實驗步驟逐一列出，僅僅是實驗現象和實驗結果空著留給學生來填寫，因此很多學生都照本宣科，完全按照實驗步驟進行，將實驗現象和實驗結果填上，甚至有些學生沒有得到所需的實驗現象和實驗結果就抄襲其他同學的結果，實驗也一樣算是完成，如此一來，學生只是機械地完成實驗，在實驗過程最多只學會儀器的操作，而真正需要學生學得的創新能力卻沒有被激發。

二、初中物理實驗教學中學生創新能力培養的方法

1.教育體制的改革

中學物理實驗課程得不到很好的重視的原因，很大程度是因為傳統的應試教育模式，唯分數論。只有從根本上轉變應試教育模式才能從根本上轉變對物理實驗教學不重視的現象。

2.教師教學理念的轉變

在物理實驗的教學過程中，教師可以通過限定實驗主題和器材，將學生進行分組，以組為單位進行自行設計實驗，或者是針對平時習題中需要學生解答的實驗題目轉變為探究性實驗由學生親自進行實驗探究，這樣不僅可激發學生對物理課程的興趣，也可通過實驗來加深對課堂知識的理解，同時能避免實驗報告上千篇一律的答案，讓學生們知道實驗結果不是預先就知道的。

3.學校實驗室管理模式的轉變

學校在實驗室管理上應該本著服務學生的思想上轉變，允許學生在實驗室管理老師的監督下完成一些簡單的實驗，或定期全校組織實驗大賽，來激發學生對實驗課程的興趣，同時實現對學生創新能力的培養。

本文作者:邱余美工作單位:江蘇省丹陽市第三中學