高中物理教學實踐論文10篇

導語：高中物理教學實踐論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、數學知識在高中物理教學中的重要作用

數學是一門抽象化的、邏輯性較強的學科，而數學知識語言具有系統性、簡潔性的優點，因此，數學知識對高中物理教學起著很重要的作用，是解決物理問題的重要工具和方法，其具體體現在：

1.數學公式可以幫助解決物理問題

由于高中物理知識和規律是比較復雜、抽象的，現實中很難找到相應的模型來作為參考，而數學知識中嚴謹的數學公式，就可以很好地表述物理的能量守恒定律基本概念和規律，從而可以幫助學生正確理解和掌握物理知識的概念和內容，進而快速解決物理問題。

2.數學知識中的數學邏輯思維和分析方法也可以幫助學生解決物理問題

由于物理現象比較抽象和概括，學生很難從文字意義上理解和記憶，而數學知識中的數學邏輯思維和分析方法在解決物理問題中起著指導作用，例如，在一個物理問題中，解決物理問題需要分析方法、邏輯思維能力與綜合分析方法，從題目問題開始進行反論證分析方法，通過層層分析推理，直至證明分析過程可以證明問題中的已知條件和定理定律，之后使用綜合分析法，將整個分析過程反過來進行推理，就可以得出問題的答案，從而使得物理問題的求解過程簡單化，加快了求解速度。

二、數學知識在高中物理教學中的運用實踐

1.在物理教學中結合數學知識，簡單化物理理論知識，便于學生理解記憶

由于數學知識的語言具有高度抽象性、嚴謹邏輯性以及豐富的辯證思想，因此，數學知識可以作為物理課堂教學的工具，為物理理論知識和定理定律提供簡明扼要的解釋和說明，使得抽象化的、邏輯性強的物理理論知識簡單化和具體化，從而培養和提高學生學習物理的積極性和自信心，進而便于學生正確地理解記憶物理理論知識和規律，從而提高物理教學的效率。

2.在物理教學中引入數學思想和方法，活躍教學氛圍，提高物理課堂教學效率

在開展物理課堂教學中，可以引入數學思想來增強學生對物理知識的興趣，使得物理教學更加活躍和開放，優化了物理課程教材，進而發展了學生的邏輯思維能力和發散思維能力，提高了物理課堂教學效率。首先，可以引入數學的逆向思維思想，可以簡單化物理定律和定理，從而簡化復雜、難懂的物理公式，從而可以快速地解決物理問題；其次，可以引入數學的對稱思想，利用事物在運動變化中本質不變的特性，可以快速找出答案，從而簡化物理問題的求解過程，激發和發展學生的直覺思維能力，增強學生的洞察力和敏銳感，從而快速解決物理問題，進而提高物理課堂教學效率；最后，可以引入數學中的圖像思想，利用直觀的圖示和圖形來描述物理現象和變化過程，簡單化了物理理論知識和規律概念，同時運用數學的圖像思想可以培養和提高學生的識圖能力和作圖能力，增強學生的實踐能力，從而也鞏固了物理理論知識和定理定律，從而使得物理問題由難變易、由繁化簡，進而提高解題的速度和準確性，提高物理課堂教學的效率。

3.在物理教學中滲透數學知識，提高物理問題解答效果

在高中物理教學中滲透了數學知識中的代數知識、幾何知識以及函數知識等許多數學知識，其中，可以利用代數知識中的方程和公式來解決物理問題；可以利用幾何知識，根據物理問題，建立幾何模型，使得物理問題更加立體化和空間性，從而簡單化問題，簡化求解過程，并且確保了答案的準確性；也可以通過利用函數知識來促進高中物理教學效率的提高，例如，利用數學中的一次函數來表示物理中的線性關系、勻速運動關系以及歐姆定律的電壓電流關系，還可利用二次函數來表示物理中勻速運動的位移與運動時間、速度的關系，也可利用三角函數來表示物理中的分矢量等?？傊诟咧形锢斫虒W中應該科學合理地與數學知識結合，要根據學生的物理學習進度，由淺到深、由易到難來滲透數學知識，使得物理教學活動更好地與數學知識、思想方法相結合，從而活躍物理課堂教學氛圍，提高學生學習物理知識的能力和積極性，進而提高物理教學進度和教學效率。

作者：伍浩工作單位：廣東省佛山市三水區三水中學

第二篇

一、利用多媒體激發學生學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。成功而有效的學習并不是在外部刺激下的被動學習，而是發自內心地對學習的主觀認可，只有源自于學生內心的強大學習動機，學生才會把學習當做一件愉悅的事情來完成。興趣在學習中的重要性對于高中生來說至關重要。以往采用的“黑板+粉筆+嘴”的教學模式，教學枯燥無味，造成學生學習興趣低，教學參與度不高，這樣的教學并不能很好地順應新課改的要求。多媒體教學集圖文聲像于一體，實現了教學媒介的質的飛躍，將黑板白字轉換成了直觀形象的圖片、動聽悅耳的音樂、斑斕絢麗的色彩與精彩生動的畫面，具有化無形為有形，化抽象為形象，化枯燥為生動，化靜態為動態，化微觀為宏觀的特點，能夠同時刺激學生的多種感官，實現視聽結合，這樣的教學更加形象、直觀，富含趣味性，更加符合學生的心理特點與生理特征，可以激起學生內心強烈的學習動機與濃厚的學習興趣，使學生以積極的情感和態度主動而積極地參與到教學活動中來。故而在教學中我們要善于利用多媒體的巨大優勢來化解教學的枯燥乏味，增強教學趣味性，真正實現寓教于樂，引發學生積極的情感，促進學生主體參與、主動思考、快樂學習。

二、利用多媒體突破教學重難點

教學重難點一直是物理教學的一大瓶頸，突出重點，突破難點，加強學生的理解與掌握一直是廣大教師最為關注的問題。然而，以往的教學受傳統教學手段的限制，并不能很好地突出重點，突破難點。多媒體的加入使得這一問題迎刃而解。（一）抽象概念形象演繹幫助理解概念在整個物理知識體系中處于基礎地位，是學生學習物理知識的基礎。學生只有學好物理概念，才能更好地學習物理知識，探索物理世界。物理概念具有很強的抽象性，采用傳統的教學方法教學，對于以具體形象思維為主的高中生來說，理解起來具有一定的難度。然而采用多媒體教學可以將抽象的概念寓于形象直觀的事物中，學生能從形象的事物中得到感性信息，為學生由感性認知上升為理性認知奠定堅實的基礎。如關于微觀粒子，這些物質是看不見、摸不著的，學生理解起來非常困難，在以往的教學中我們雖然充分利用掛圖、模型等來展示這些微觀粒子，但是學生依舊很難理解這些抽象的概念。現在我們可以利用多媒體的動態效果來向學生形象直觀地演示微觀粒子的結構與運動，這樣就將無形的微觀粒子進行宏觀化，更利于學生理解與掌握這些概念。（二）模擬實驗室不能完成的實驗物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在整個物理教學體系中占有非常重要的地位。無數的概念與定理都是科學家經過無數次實驗總結出來的。實驗既是科學家探究物理世界的研究方法，同時也是學生學習物理知識的重要手段。然而并不是所有的實驗都可以在現實條件下完成。多媒體可以突破時間與空間的限制，將對實驗條件要求嚴格、缺乏實驗器材、實驗室難以完成、抑或是存在一定危險的實驗進行直觀而動態的演示，還物理教學以本來面目，讓學生可以接觸更多的實驗，在實驗中來完成對知識的理解與掌握。如核能，我們可以用多媒體來模擬核原料爆炸瞬間的巨大威力，從而使學生對這一內容有更深的認識與理解。

三、利用多媒體擴大課堂教學容量

在以往的教學中無論是新知的講授課，習題的練習課，還是復習舊知的復習課，教師僅能依靠一塊黑板、一支粉筆、一張嘴，同時需要進行大量的板書，這樣的上課方式無疑加重了教師的教學負擔。許多教師往往感嘆教學時間利用率低，這是造成傳統教學課堂密度小、課堂容量低的重要原因。利用多媒體，我們可以在課前將所要講解的內容制作成課件，在課上教師就不必進行繁重的板書，只需要進行相應的操作，便可以將教學的相關信息投于大屏幕上，使得教師從繁重的板書書寫中解脫出來，可以為教學新知贏得更多的時間，讓教師與學生有更多的時間進行探究、交流與合作，大大提高了課堂教學時間的利用率，更利于擴大課堂容量、提高教學密度。但是教師在運用多媒體的過程中切忌為了單純地追求課堂容量，忽視學生本身的具體學情，使得師生淪為多媒體的奴隸，教師只是機械地操作課件，學生只是被動地接受課件所承載的知識點，這樣就會使教師陷入“滿堂電灌”，這與傳統教學中教師為中心的填鴨式教學沒有本質上的區別。因此，教師在利用多媒體時要根據課堂的具體情況來靈活調整，使多媒體能夠更好地為物理課堂教學服務，為教師的教與學生的學服務。

四、利用多媒體培養學生思維能力

培養學生思維能力是物理學科教學的重要內容。多媒體輔助下的物理教學更具形象性，更富有新意，更利于激活學生的思維，引發學生的積極思考，培養學生物理思維能力，提高學生創新能力。

1.培養學生思維的形象性。學生的物理思維是建立在正確的物理形象基礎之上，學生只有掌握正確的物理形象，才能深入抓住問題的本質，才能有所創造。計算機富有極強的表現力，我們可以將一些物理現象與過程形象直觀地再現出來，豐富學生的想象，從而使學生獲取更多直觀信息，進而達到本質理解。

2.培養學生思維的主動性。我們可以利用多媒體的動態效果形象直觀地呈現教學內容，引起學生的關注與參與，讓學生自覺地發現問題，從而培養學生思維的主動性。

3.培養學生思維的求異性。多媒體具有很強的表現效果，我們可以利用多媒體從多個角度、多個側面來向學生展現相關的物理現象與物理信息，這樣更利于學生多角度進行觀察與思考，從而培養學生思維的求異性?？傊?，多媒體輔助教學是現代教學改革的重要內容與必然趨勢，在教學中我們要加強實踐探索，使多媒體成為物理課堂教學改革的助推器，成為提高物理課堂教學有效性的重要手段。

作者：謝靜工作單位：河北省盧龍縣劉田莊中學

第三篇

1、科學史融入高中物理教學的模式簡析

問題重現階段，教師需要對相關物理學史進行真實完整的陳述，可以通過角色扮演、多媒體和講述等方式進行；在疑問產生階段，應該對學生的批判性思維進行培養，讓學生的思維和科學家的思維盡情碰撞；最后的評價、反思能促使學生從更廣泛的角度來審視物理科學研究，加深對物理知識的理解和認識，培養他們的人文精神、創新精神和批判性思維。

2、科學史融入高中物理的教學策略及案例分析

2.1加強科學史培訓，提高教師教學素養

在科學史融入高中物理教學的過程中，教師的科學觀和科學態度會對學生產生潛在的影響，教師科學素養的提高是學生科學素養提升的前提。首先，應該將科學史相關知識融入到學科知識中，使得科學史成為物理教師必須理解和掌握的內容。其次，應該對一線教師進行科學社會學、物理學史等的知識培訓，讓教師透徹的理解物理學知識，科學觀得到修養。同時，教師在進行某些物理課程的教學時，可以規定學完科學史相關的課程才能獲取資格證書，如此一來，才能在物理課堂中徹底滲透科學史的教育，讓學生接受更加科學的物理教育，激發他們的學習熱情。

2.2在物理教材中融入科學史內容科學史蘊含著較為豐富的教學資源，對學生進行物理知識學習、學習方法掌握具有很大幫助。首先，在高中物理教材中應該融入科學史知識，通過學習，讓學生掌握一些利用歸納、總結來研究的方法，從而對科學發展進步的艱辛感同身受，提升教學效果。其次，應該對校本教材進行開發，針對學生學習要求的不同，為他們提供多元化的科學史學習機會。開設關于科學史的選修課，使得有興趣的學生能更有效地參與到科學史的學習中去。利用查找資料、閱讀等多種方式來獲取科學史中的資源，使得學生的學習主動性、批判意識和創新意識不斷提高。

2.3注重激發學生學習興趣，營造良好課堂氛圍

在高中物理教學中融入科學史，讓學生在感同身受的體驗和觀察中，通過有趣生動的歷史故事來理解物理知識，意義重大。首先，應該改變學生應付考試、枯燥學習的觀念，幫助他們建立科學正確的科學觀、價值觀和人生觀，讓學生在物理課堂具有不一樣的體驗，對立體物理、生活物理和社會物理進行感受，提高學習興趣。其次，應該營造輕松的課堂環境，讓物理課堂融入學生的生活。將科學史融入物理教學，促使學生在自然中發現物理問題，通過觀察自然來理解自然，從而更好的產生和理解科學知識，教給學生最好的物理學。

2.4高中物理教學中融入科學史的案例例析

高中物理教學中融入科學史的典型案例之一是牛頓第一定律的學習。在演示階段，因為學生在初中已接觸了牛頓第一定律，對慣性知識有一個大概的認識。高中再次學習此定律，目的是對它的本質進一步掌握?？梢栽谏险n前做小游戲，一個同學頭上頂一本書站穩，另一個推他一下，觀察現象；在概念引出階段，老師通過游戲現象引出慣性定律，并讓學生聯系現象來思考相關問題。在歷史學習階段，可以向學生展示歷史上對力和運動的關系認識正確的科學團隊，如亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓等，對他們的科學研究事跡進行講述，有助于學生學習方法和態度的培養。在實驗設計階段，讓學生自己動手、動腦設計牛頓第一定律相關的實驗，親身體驗科學探索的過程。在評估階段，可以組織學生對亞里士多德、牛頓、伽利略和笛卡爾等科學家的研究方法、科學環境等進行客觀評價，培養學生們正確的價值觀和情感態度。牛頓第一定律中科學史融入高中物理的體現比較明顯，高中生對這部分知識的學習，一方面是掌握改變物體運動的主要原因是力，另一方面是引導學生了解漫長的科學歷史，對每位為科學而努力的科學家做出正確評價，從他們身上學習到一種堅持求真的科學精神，從而不斷完善自我，超越自我。

3、結語

隨著現代教育的發展，用科學史的方式來向學生講授物理知識得到了多數高中教師的認可，豐富多彩的科學史資料成為了高中物理中極具吸引力的知識。本文主要從教師自身素質的提升、教材中科學史內容的納入和課堂氛圍的營造三方面闡述了科學史融入高中物理教學的策略，然后結合牛頓第一定律進行了科學史融入高中物理教學的實例分析，這對于培養學生創造性和批判性思維、提升高中物理教學質量具有重要意義。

作者：曾濤工作單位：江西省于都縣第三中學

第四篇

一、高中物理教學中存在的問題

（1）學生缺乏學習物理知識的興趣，對物理存有厭煩心理。這直接阻礙了學生物理成績的提高，有些學生甚至會因此而放棄物理學習。

（2）學生不能靈活運用教師教授的物理知識，做不到學以致用；只是呆板地將課本上的知識死記硬背下來，并沒有將課本里的物理知識理解透徹。

（3）部分學生的初中物理基礎較差，跟不上高中物理學習的節奏，并覺得學習高中物理知識非常吃力。

二、改善高中物理教學現存問題的方法

1.物理教師需要加強自身的學習和實踐，提升自己的學識和才華，以展現自己的人格魅力。教師只有不斷地提升自身的能力，才能更好地將物理知識傳授給學生。

2.物理教師需要對教材做合理的研究、處理及運用，要有目的地刪減、擴充或調整的教材內容。針對教材中不夠詳細的內容，教師可以視情況完善內容，并增加相關的輔助教學及練習，從而使之更適合學生對物理知識的吸收和理解。

3.物理教師要注重培養學生對物理知識的興趣。如果學生對物理學習缺乏興趣，課堂上就不容易集中注意力，這就會直接導致學生物理成績不佳，會使學生失去物理學習的信心和動力。反之，如果學生對物理知識有極大的興趣，就會在課堂上認真聽講，在課堂外也會積極主動地去思考和運用課堂上所學到的知識。

4.物理教師要善于制造融洽的學習氛圍，促使師生之間形成相互信任、相互理解的合作關系，以使教學效率得到提高。同時，教師要培養學生自覺學習物理知識的習慣，以此樹立學生對學習物理知識的信心。高中物理的理論知識及計算方法均有較大難度，因此，物理教師要進行耐心地講解，切不能急于求成，要注意學生的接受能力。

5.學校要加大教學設備的投入。在信息咨詢極為發達的今天，傳統的教學方法有一定的局限性，已經適應不了現代的教學要求了。而新型的多媒體教學方法生動形象且高效，可以更到位地展現物理原理的種種現象，能引導學生發現其本質及規律，并且能夠增強學生的物理學習興趣。

6.物理教師要重視實驗教學。物理學科與其他理論學科不同，它是一門重視應用的學科，因此物理教學方法應該適應其特點。物理實驗可以把抽象的理論知識生動、直觀地反應出來，實現了理論到應用的轉變。同時，物理實驗時的種種物理現象也可以激發學生對物理知識的興趣，并且能培養學生的實踐能力。

7.物理教師要做到因材施教，注重學生的分類指導。在教學過程中，教師應該給予學生主動權，和學生一起研究探討物理知識，讓學生說出自己對課本中物理知識的理解及認識，教師只是在適當的時機給出適當的補充解釋。這種教學模式不僅能夠加深學生對所學知識的印象，還能培養學生的創新思維。

三、結語

總之，高中物理教學的好壞對學生今后的個人成長及發展都有著至關重要的意義，而行之有效的教學方法對于學生掌握課本知識有著明顯的幫助。因此，教師要正確地認識到高中物理教學的特點及教學過程中的的困難，要根據學生的具體情況，使用合理的教學模式。這樣，既能提高學生的物理成績，也培養了學生對物理知識的興趣，從而提升了高中物理的教學質量。

作者：李相明工作單位：內蒙古滿洲里市第七中學

第五篇

1探究性學習模式在高中物理教學中的優越性

高中物理課要求學生除了要掌握相關概念、公式和原理之外，還要求活學活用，將這些概念和原理應用的能力。而相關概念和原理往往較為抽象，用傳統的教學方式學生不易接受，而采用探究性學習模式，可以充分發揮學生的創造性，使其在探究問題的過程中完成對知識點的掌握。探究性學習在高中物理教學中具有相當大的優越性，具體來說體現在以下幾個方面：

1.1增加學習的趣味性

與傳統的教學方式不同，探究性學習不是教師自己提出問題，然后告訴學生解決問題的方式以及問題的答案，而是強調學生在學習過程中在教師的指導下，自主提出疑問并根據疑問去收集相關知識，給出答案的過程。學生帶著問題去探究的過程中，不斷地去發現和領悟，可以極大調動學生學習的積極性，由于科學探究本身是極具趣味性的，因此在此過程中可以大大增加學習的趣味性，使學生帶著樂趣去學習，有利于對知識的掌握。

1.2教學方式靈活多變

探究性學習的教學方式較為靈活，不是一成不變的，教師可以根據知識點的不同和教學階段的不同采用不同的教學方式。如它可以圍繞某一探究活動進行整個單元內容的教學,也可用于教學過程的某一環節,可以是從問題到結論的全過程的探究,也可以是局部的探究,從思維過程來說,它可以是歸納式的,也可以是演繹式的,還可以是類比式的。如此靈活多變的教學方式使得教學過程不再枯燥，充滿了生機。

1.3有利于培養學生自主學習的能力

在高中物理教學中采用探究性學習模式，就是將學生置于學習主體的地位，教師僅僅是輔助作用，指導作用，學生在提出問題、分析問題并解決問題的過程中始終沒有受到教師的干擾，完全是自主完成。如學生去驗證一個概念或原理、公式的正確性，教師在保證學生安全的情況下使學生自己動手做實驗，通過實驗現象使之思考相關知識，然后讓他自己得出結論。如果在此過程中學生有錯誤之處，教師需要引導學生自己去發現自己的失誤之處，有利于培養其質疑、發現、探索、揭示問題的能力。因此通過探究性學習充分培養了學生自主學習的能力，這符合素質教育的要求。

2探究性學習模式在高中物理教學中應用的相關策略

2.1充分發揮教師主導的作用

在高中物理教學中采用探究性學習模式，雖然鼓勵學生自己去發現問題、分析問題和解決問題，鍛煉去自主學習的能力，然而若忽視了教師的作用，這一切都將是鏡中花、水中月。學生由于對全局的把握性不強，必須由教師在學習的過程中不斷引導才能完成相關教學任務。在探究性學習的教學實踐中，如何巧妙、恰當地創設問題情境是一個技術性問題。這就需要教師充分發揮其能動性，創設可以啟發學生思維的問題情境，把學生引入到問題中來，使學生在探究性學習的過程中有的放矢。例如在進行摩擦力的教學過程中,教師可以拿出一個玻璃球，并尋找三塊不同的場地，如水泥地、沙地、玻璃板等，然后提出問題：用同樣的力，將玻璃球彈開，在這三塊場地中哪一個行走距離最大？行走距離的順序是什么？這三塊場地有什么特點？為什么會發生這樣的現象？學生可以帶著這些問題去探索，為了使玻璃球在這三塊場地上驅動力一致，有的同學會采取用拉伸同樣長度的橡皮筋驅動玻璃球的方式，也有的用斜面加速的方式，這樣就極大地提高了學生的動手能力，在探索的過程中得到問題的規律。

2.2采用分層式教學

由于班級里每個學生的基礎不同，學習能力不同，領受知識的快慢程度不同，就需要教師針對學生的特點進行分層次教學。對不同層次的學生創設不同的問題情境，如對基礎較差的學生就提出概念性的問題，并引導其去驗證，以便學生及時夯實基礎。而對于基礎較好的學生可以創設一些超前的問題或者與其他知識點有關聯的綜合問題，充分發揮其學習的創造性。

2.3通過物理實驗,培養學生創新意識和實踐能力

高中物理是一門實驗科學，只有通過系統的實驗才能真正完成對知識的掌握。因此，在采用探究性學習教學過程中，要努力創設實驗的情境，提高學生學習的興趣和求知欲，使學生在實驗中去發現新的問題，檢驗理論知識，并同時提高實驗操作能力。鼓勵學生在探究的過程中充分創新和實踐，使學生從死板的課堂中解放出來，通過實驗得到的知識印象也更加深刻，易于理解和掌握并融會貫通。

2.4注重理論聯系實踐

在高中物理教學過程中，教師要引導學生將物理概念、原理等與生活實際相聯系。這是由于，物理知識來源于生活，也以服務于生活為目的，而在生活中得到物理知識的檢驗，對于學生來說將會更增加學習的積極性。教學實踐中，首先要盡可能地選擇生活中常見的、為絕大多數學生所熟悉的物理現象為突破口,引導學生進行觀察和合作學習。訓練學生進行多渠道獲取信息的能力,可以從現代信息技術互聯網、圖書館、人際交往等多渠道入手,教會學生獲得物理信息的技能,提高學生的交際和表達能力。亦可通過科學研究方法的活動訓練,培養學生的合作意識、動手能力和創新思維。而教師則可在不妨礙學生獨立思考的前提下支持并引導他們發現問題、解決問題。

3結束語

綜上，在素質教育的要求下和新課改的背景下，高中物理教學應當改變傳統的教學方式，培養學生的綜合能力。探究性學習模式是一種較為先進的教學方法，可以充分發揮學生的學習主體地位，培養其自主學習的能力，因此可以在高中物理教學中廣泛推廣。教育工作者還應當注意，探究性學習模式要運用靈活的教學方式和手段，充分發揮教師與學生甚至家長的作用，切實提高高中物理的教學效率，為國家提供高素質的人才。

作者：徐積風工作單位：長春市一三六中學

第六篇

一、高中物理教學的前提是提高教師的綜合素質

在新課程改革這一前提和基礎之上，對高中物理教師開展教育的基本要求就是提升教師的綜合素質，要求高中物理教師必須要從過去傳統的知識傳授轉向學生自主學習，教師可以是高中學生的組織者和引導者，但是不能扮演過去傳統的傳授者角色。對物理教學進行改革的主體就是高中物理教師，想要真正改變傳統的高中物理教學狀態，必須全面提升高中物理教師的素質，要求高中物理教師不僅僅要有相關物理專業的素質，更要具備與時俱進和不斷創新的素質。這樣教師就可以對當前新課程改革背景下的物理教學關鍵內容進行準確把握。在教師日常教育教學過程中，物理教師必須要引導學生開展物理調查活動以及物理實驗實踐，只有那些具有很高綜合素質的教師，才能為學生引導正確的方向，進而為高中學生在物理學習過程中提供幫助，也只有這樣，才能真正落實高中物理教學改革。

二、高中物理教學的關鍵要注重培養學生的興趣

在日常教學過程中，教師必須要和學生進行及時溝通，這樣，教師就可以在溝通過程中發現，很多高中學生都認為學習物理是一件高難度的事情。面對學生這樣的心理，高中物理教師必須要在教學過程中注重為學生樹立學習好物理的信心，培養學生對物理展開挑戰的興趣。原因就在于，在一個人的學習過程中，最好的老師就是學習興趣。對于學習來說，興趣具有很大的推動力，學生只有對物理知識感興趣，才能主動去探索和研究。因此，教師要激發學生學習物理的興趣，將學生學習物理的積極性激發出來，使學生對物理知識具有很大的求知欲望，自己主動去思考。教師可以擴充自己的知識面，在高中物理教學中找一些學生感興趣的情景，做一些學生感興趣的實驗，將高中學生對于物理學習的興趣和好奇心激發出來，使學生在物理學習過程中更加得心應手，最終增強學生對物理學習的自信心。

三、高中物理教學的手段是應用網絡

當今時代是一個網絡信息高速發展的時代，在這樣一個新時代和新時期中，教育教學方式方法有了很大變化，在很多教育教學中都應用了科學技術。高中物理教學同樣如此，注重在教學中應用網絡，注重借助網絡資源以及多媒體工具，使學生擁有更加廣闊的學習平臺，增大學生物理學習的信息量，使學生和學生之間的溝通以及交流更加方便，教師可以通過科學技術以及網絡信息，為學生更加生動形象地展示抽象的物理知識，從本質上減輕教育教學的壓力。高中物理教師還可以利用多媒體網絡來為學生營造出一個十分愉快和輕松的物理課堂氣氛，培養學生獨立思考的精神和習慣。在當前新課程改革的背景之下，我國開展高中物理教育教學改革是一種必然的趨勢，高中物理教師必須要對這一趨勢進行適應和順應，將自身的物理教育教學模式進行創新，提升自身的綜合素質，努力培養高中學生學習物理的興趣，進而將學生學習壓力減小，最終提升高中物理教育教學的質量。本文中，筆者從高中物理教學的前提是提高教師的綜合素質、關鍵是要注重培養學生的興趣以及手段是應用網絡這三個方面進行了分析和探討。

作者：邰麗麗工作單位：內蒙古扎蘭屯市第一中學

第七篇

1為什么需要在高中物理教學的過程中實現生活化

情境的創設生活化是為了發現事物發展的源泉，在此過程中，能夠讓學生做到對知識的有效理解，并做到對學生的思維能力進行有效的提高，使得學生能夠在學習的過程中，對其所遇到的問題做到有效的解決，而不是被動的去接受知識．因此在此過程中需要做好三個方面的工作．(1)延伸范圍．要想使屋內教學的情景更具生活化，創設范圍就要包含兩方面，即要涉及對學生的課前安排還要做到課后的拓展．(2)貼近生活．生活化的物理教學情景創設主要在于生活中的實際，在物理學習的過程中能夠結合實際的生活經驗來做到對現實意義的理解，這樣物理體現出來的價值也可以得到有效的發現，使學生在學習的過程中更具有積極性．(3)生成創新．在情境創設更具生活化物理教學中，在上課過程中學生與教師的思維發生摩擦與共鳴，學生從中得到新的想法，而教師則要以學生的興趣所在及時的對情境創設進行修改，讓學生在思維上生成創新．

2高中物理生活化教學策略例談

物理知識是生活與實驗的提煉，和生活密切相聯系，是在物理教學時必要遵循的，在生活中發現物理，再從物理運用到生活．通過實驗或者生活現象發現提煉物理知識，這樣可以使得學生在學習的過程中增加更多的印象，然后使其能夠將自己所掌握的一些物理知識運用到自己的生活當中，對生活中存在的問題做到有效的解決，這樣就可以使得學生能夠將知識與實踐進行有效的結合起來，這能夠對學生的能力做到很大程度的提升．

2．1總結強化知識要運用形象直觀的生活經驗

學好物理學科不僅要有很強的理解性，記憶力也是不可缺少的，能夠長時間記住就需要此學科能夠形象直觀有趣的展現在同學面前．比如在學習機械振動與機械波時可以形象的把他們的一個圖像給制作成相片及錄像的形式，然后在講電場中所存在的電場強度比作為我們在生活過程中所感受到的一些溫度，然后再把溫度計當做為電荷，而對于溫度計所測量出來的溫度，就能夠將其當做為檢驗電荷所顯示出來的電場強度．高中物理教學中老師要將實驗與現實緊密結合，不斷將自己現有的知識豐富起來，還要不斷的尋找并選擇出與學生生活密切相關的各種素材，使課本內容形象具體不再枯燥，讓學生可以發現原來物理也是客觀的存在于當下社會生活中，比如在對離心運動這一章節進行講述的時候，就可以把洗衣機脫水的形式首先展示出來．通過學習使學生理解洗衣機脫水的過程就是一個離心運動的過程．這樣就可以有效的做到了理論學習與實踐的充分結合．

2．2物理原理和過程的形成滲透生活道理

在物理教學過程中，當學習到氣體壓強的時候，也可以通過生活中的一些經常存在的例子來進行說明，像在對自行車進行打氣的時候，車胎內的氣體會慢慢的增多，壓強增大，然后車胎就會變硬．另外在講述偏振類透鏡時，我們讓學生找生活中特別的透鏡，他們可以在生活中找出很多，比如駕駛員的偏振眼鏡、看3D立體電影的眼鏡、相機的各類濾鏡．還可以通過讓學生舉出汽車上的各類自動功能思考傳感器的應用，如自動大燈、自動雨刮都有光學傳感器的應用，胎壓監測又有壓力傳感器的應用，還可請學生利用集成電路實驗板自己連接溫度報警電路來實際體驗熱敏電阻的作用，以突破難點，強調重點．

2．3新課中引用生活事例提高學生積極性

高中的物理學科是離不開實驗．高中的物理教學的內容和生活中的很多方面都很相似，這樣使得物理教學變得更加的具有生活的特色，必要的時候還可以運用生活實驗進行分析．物理教學的課本上，很多地方都會安排出小實驗來對此進行教學的輔助．很多老師擔心實驗會比較麻煩，就對實驗中的課時數量進行減少，這些在教學中對學生的學習是很不利的．實驗的難易程度要交替的來進行，還要根據情況來定．比如，在上課時，老師可以使用教學模型及道具來進行對比，并對物理現象進行演示．又比如，在對摩擦力進行講解時，用不同材質的斜面來讓學生觀察，通過對斜面粗糙程度的感受及認識，使之判斷出摩擦系數的大?。诓馁|不同斜面上撒上適量的水或是沙等不同的材料，觀察摩擦的系數是否有變化，還要通過推動滑塊等一些方式來對此進行驗證．所以，在材質不同和不同狀態下的斜面上車輛行駛的情況使實驗回歸于生活．在電路教學的過程中，老師可以在實驗課上讓學生自己嘗試一下親手搭接電路，還要使用力學、光學傳感器等器材，使實驗教學的精度得以提升，質量得以加強，這樣也是對學生實際操作的鍛煉．

2．4采用多樣化生活化的教學方式進行

在老師布置作業的時候，是以解題為基礎，但是他們卻忽略了在實際生活中使用的物理知識解決問題的能力，使學生只會畫圖解題．這樣不利于物理問題的深入思考及探索，在遇到問題時只能瞎闖．在課堂教學中要有一定的生活及實踐性．老師進行生活化設計可以激發學生的創造性，開拓學生的思維．比如說，對學生布置的合作方式制作潛望鏡，在制作的過程中遇到的困難使學生可以更深入理解光的反射;在研究力學平衡類問題時，課外可要求學生查找不同類型的橋梁的特色，并結合實際生活中的體會思考設計者的初衷．還要鼓勵學生在生活中發現問題，并對生活中的問題進行觀察及解決問題．這不僅是對學習有優勢，還為學生在其他科目的綜合素質的培訓中打下堅實的基礎．在物理的教學中不僅讓學生可以深切的體會知識不只是局限于課本中，還要在生活中學習不同的知識．

2．5對現代物理前沿知識的教育加以滲透

隨著社會中的科技進展的突飛猛進，物理知識也隨著它所憑借的基礎的提高而增長提高，開始做到對生活的每一部分都有所涉及，所以老師就可以利用這一點來對整個教學實踐完成，在操作的具體過程中，首先要能夠將一些前沿的知識對學生進行展現出來，如對課本“科學漫步”模塊的設問引領學生閱讀，這樣就能夠讓學生知道他們所學習的物理是與生活有著緊密聯系的．這樣做不僅可以讓學生在學習的過程中，能夠意識到從書本里來對新知識的發現，還可以對這些知識做到有效的理解，此外這樣做還可讓學生能夠做到對物理知識進行進一步的宣傳，讓他們在此過程中體會到更多的趣味來，從而能夠在今后的學習中，做到對其興趣的進一步加深．

3結語

以上所述，從課本中理論的學習和生活中的實際情況相結合，在實際生活中，要把課本中的學習轉化為生活實踐中的學習不是是要完全變為以前的“生活即教育”的舊路．我們要對書本上知識的學習進行加強，與此同時還要對課本理論的掌握加以重視，只有運用在生活現實時，這種學習就是我們的追求，也是得到肯定的，在這個層面上說，我們完全認識到了讓理論與實際相結合是使高中物理育人質量得以提高的重要方法．

作者：周小松工作單位：南通市海安縣立發中學

第八篇

1傳統高中物理教學中存在的問題

在我國傳統高中物理教學高度強調教師的中心地位，依然延續“教師講、學生聽”的教學模式，忽視老師與學生之間以及學生與學生之間的交流互動．這些傳統的教學方法嚴重制約了高中物理教學質量的提高．一方面，傳統高中物理教學過程中，以教師講授為主，學生只是被動地按照教師要求完成學習任務，并沒有真正積極主動地參與到教學過程之中．另一方面，缺乏合作學習的意識．由于學生面臨各種考試的壓力，高中學生具有強烈的競爭意識和明確的個體目標，而缺乏合作共贏的意識，這樣的學習環境制約了學生學習效能的提高和物理技能的發展．實際上，學生之間建立起交流合作的關系，才有助于形成良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性、主動性和參與性．

2合作學習法在高中物理教學中的基本思路

1）重視培養合作交流意識和方法

合作學習的過程不僅是一個認知的過程，更重要的是一種交往與審美的過程，因此教師一定要重視培養學生的合作交流意識和方法．比如，美國當代教育家卡甘提出了幾種引導學生合作學習的方法，其中一種是“編號法”．教師可以借鑒此法對學生進行合作學習意識的培養：將學生分為幾個小組（假設6個組），每組成員都有一個相對應的號（假設每組5人，成員為1～5號），其中一個號為其小組代言人（比如1號），教師布置任務比如求解電場強度的公式及其適用條件，各組成員都來參與這項任務，但是不同的號對應不同的任務，小組成員在共同合作的基礎上對各自的任務負責．既定時間到，教師叫1號，各小組1號發言，其他成員負責核對并認真傾聽被提問1號的答案是否正確，通過此類方式的訓練，使學生牢固樹立與人交流互助、相互協作、共同進步的意識．

2）強化師生之間的交流互動

要在教學中實施合作學習教學策略，教師需樹立正確的師生交往觀．只有摒棄教學只是一種認知活動的觀念，樹立正確的課堂教學交往觀，才能建立新的課堂教學制度，變革課堂教學結構．師生之間交流互動一般需要遵守五原則：適度引導，讓學生自主學習；情境交融，培養學生與物理的感情；與學生平等，與學生建立和諧的人際關系；善于鼓勵，培養學生創造性思維；相互信任，培養學生的自信心．在師生交流互動的過程中，應盡量避免簡單的提問，如“是不是？”“能不能？”“行不行？”等諸如此類的問題，而應多問諸如“如果是你，你會怎么做？”“大家對這個問題還有其他看法嗎？”“可不可以換一個角度來分析我們所面對的問題？”等問題，引導學生思考，主動與教師進行交流，譬如在合作探究牛頓第一定律的建立過程中，在“假如你是伽利略”這一環節，就有學生提出疑問“老師，從實驗中我們并沒有看到小球滾到原來的高度，而是低了一些，這是為什么呢？”這一提問也引發了其他同學的思考，最終大家一起分析了實驗中與理想條件產生差距的原因．可見師生之間平等民主的交流互動，效果更甚于簡單機械的提問．

3）建立健全物理學習小組

教學實踐表明，合作學習法對于活躍物理課堂學習氣氛，提高學生的學習成績等發揮著積極作用．教師可以在物理教學的適當時機引入合作學習，通過建立健全物理學習小組的方式，培養學生開展互助交流的意識．例如，在磁場磁感線這一知識點的教學中，根據典型場的磁感線分布情況，有意識把學生分為五個學習小組，分別研討條形磁鐵、蹄型磁鐵、通電直導線、通電環形導線以及通電螺線管等磁感線分布特點，然后各小組之間相互交流，增強了學生的學習興趣和積極性．通過建立學習小組，有助于拓展學生思維，集思廣益，可以使學生對物理問題進行多角度、多側面地尋求解決策略，有助于培養學生的創造性思維，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力．合作學習法有助于提高學生的學習興趣，提高學生的綜合素質，激發學生形成合理的學習動機，培養學生的自主學習能力與合作意識．當然，并非所有的教學內容都可以采用合作學習法，教師應根據實際情況靈活運用，不要讓合作學習法流于形式．總之，合作學習法作為一種有效的教學方式，應在高中物理教學中受到應有的重視．

作者：朱繼忠工作單位：新疆博湖縣博湖中學

第九篇

1.物理教學中對接受式學習的應用

1.1物理教學中對認知主義接受式學習的應用

認知主義接受式學習也可稱為理解式學習，指的是在教學的過程中，教師通過對不同教學方法的應用，進行技能和知識的講解，學生可以在此基礎上掌握知識的本質，能夠在理解的前提下充分解決學習中遇到的問題。當教師創設出不同的問題情境時，對于講解問題來說，應該著重加強對原理的講解和思路的分析。對知識的獲得上，學生需要了解知識的來源與用處，并需要用屬于自己的方式準確表達知識內容。對知識應用上，要關注從問題情境中引申的知識本質，或者將問題情境中的變式成分轉變成標準式成分，以此來達到解決物理問題時便捷性目的。盡管認知主義接受式學習關注的是學生的主體地位，并提升了學生的主觀能動性，但是由于過多的依靠書本知識與教師的幫助，學生所學物理內容仍然會局限于教師傳授的知識，并不是獨立探究所獲得的新知識。導致學生缺乏獨立的創新精神和學習意識，妨礙了學生的可持續發展[1]。

1.2物理教學中對行為主義接受式學習的應用

行為主義接受式學習也可稱為機械式教學，教師根據教材內容按順序進行物理教學，應該要求學生掌握正確記憶事實材料的能力，可以利用簡單的模仿、套用、機械記憶，不斷的訓練學生對物理知識的記憶能力，并為學生提供不同資料，以提升學生的關注度，協助學生提升記憶能力。

1.3接受式學習應用在高中物理教學中的優點與缺點

利用接受式學習方法獲取物理知識的過程中，多以教師為主體，主要是對事實材料的記憶，在應用知識方面，也只是機械式的模仿。教師看重的是訓練技能和傳授知識，而忽視了學生在被動的接受知識，課堂氛圍較為呆板、枯燥，難以充分調動學生的學習積極性[2]。但對知識傳授方面效果好，效率高，容量大，節約教學課時，有利于學生高考應試。

2.物理教學中對發現式學習的應用

2.1發現式學習的概述

應用發現式學習進行高中物理教學的過程中，教師需要設置新的教學情景和問題，以激發學生的求知欲望，同時促使學生主動投入到物理學習中。學生與教師要同時參于到問題的提出和解決過程中，以此來進行充分的評價和研究，從而促進高中生養成勇于質疑、獨立思考的學習意識，并可以讓學生積極的和他人溝通合作，能夠養成不畏懼困難的精神。學生們能夠在獨立探究的過程中，體驗到物理研究過程的樂趣，提升發現并解決物理問題的能力，充分發揮出解決物理問題的創新精神。發現式學習主要凸顯了建構主義學習觀，對知識的掌握并不是教師的傳授所達成，而是學生通過自身的探究，進行對知識的構建，以此來豐富獨立學習的經驗。發現式學習所重視的是將物理問題作為關鍵，將學科間的交叉作為導向，并以此來達到教學過程與實際問題解決方案的相一致，從而激發學生的探求欲望，提升學生學習物理知識的主觀能動性。

2.2發現式學習應用在高中物理教學中的優點與缺點

發現式學習體現探究式學習，體現學生主體作用，符合新課程理念，受學生喜歡，能全面提高學生素質和能力。在高中物理教學中所應用的發現式學習，主要是學生獨立探究的過程。學生在應用發現式學習進行獨立探究的過程主要包含：提出物理問題、創設物理情境、探究物理事實、歸納總結出物理規律與結論。對物理知識的應用方面，通過發現式學習能夠加強物理知識的拓展，利用物理的推理思維，學生能夠獲取關于物理的通性法則，或者利用正確的延伸物理問題，可以讓學生認知到對物理問題解決的過程中如何做到完整性和合理性的思考[3]。但需要較多的教學課時，與高考應試存在一定的沖突。

3.結語

面對新課程對素質教育的要求和社會對高考關注的雙重壓力，物理教師在高中物理規律教學和實驗教學中，會優先選用發現式學習方式進行教學。為了解決課時有限的困擾，物理教師通常對于物理概念教學和習題教學卻多選用接受式學習方式進行教學，只有讓這兩種學習方式有機結合，找到兩種學習方式在高中物理課堂教學中應用的適切性，才能發揮出兩種學習方式的優勢，避免了兩種學習方式中所存在的缺點，才可能做到既可以幫助學生在高考中取得好成績，又提高他們的綜合素質和能力，實現新課程的教學目標。

作者：李加莊工作單位：福建省福州市平潭第一中學

第十篇

1高中物理教學中課外實踐的重要性和必要性

在高中物理教學中，物理概念和公式定理成為了組成各個物理知識點的重要元素，在若干個知識點相互融合，密切聯系下才構筑成為了整個紛繁復雜的物理知識的脈絡，由此我們不難看出，物理概念和公式定理的學習和把握對整個高中物理知識體系的構建具有重要的作用，但是不可否認的是，數量眾多的物理知識點給學生的學習造成了不小的麻煩，混淆概念成為了學生在物理知識的學習中經常出現的通病，不利于學生對于物理知識的學習和掌握．課外實踐就是解決這一難題的關鍵．課外實踐改變了傳統的教課方式，活躍了學習氛圍，讓學生在輕松的環境中接觸到全新的物理知識，全身心地投入到對于物理知識的研究和學習中，有利于提升學生對于物理學習的興趣和積極性，對于學習物理知識來說，起到了事半功倍效果．高中物理教學中課外實踐能夠積極引導學生對于物理知識學習的認識，讓學生對于物理知識的認識從表面逐漸深化，進行深度挖掘，深刻把握到物理知識的內涵，在實踐過程中，它培養的是學生對于知識的探索能力，還能夠幫助讓學生在實踐中去摸索、去探索，自主地學習，提升學生對于物理知識實際問題的解決能力和對于知識的探索創新．

2高中物理教學中課外實踐方案的研究和討論

高中物理是自然科學的一門基礎課程，其知識涉及了生活的方方面面，一個不顯眼的自然規律，往往就蘊含著某種物理學定律，而且高中物理與初中物理雖然都是物理知識學習的過程，但是存在著質的區別，初中物理更加注重基礎，高中物理則更加注重實踐，對于課外實踐的方案就成為了能否實現預期課堂效果的保證，這就要求課外實踐的方案應該具有靈活機動性，以合適的教學實踐方法來進行相關的知識的傳授，同時還要勇于創新，在新穎的授課氛圍中，增加課堂的吸引力，培養學生的觀察能力，提升學生在學習物理知識過程中實際操作能力，加強高中物理教學課外實踐具有重要的作用和意義，它培養的是學生對于知識的探索能力，在實踐過程中，不僅僅能夠讓學生深刻認識和學習到高中物理的知識，還能夠幫助學生在實踐中去摸索、去探究，從而提升學生對于物理知識實際問題的解決能力，培養學生的全面素質．

3結束語

總之，高中物理知識作為一門自然科學基礎的專業學科，與人們生活息息相關．高中物理教學中課外實踐發揮著重要作用．通過對高中物理教學中課外實踐的方案進行深刻的研究和討論，有助于提升課外實踐在高中物理教學中的應用范圍，靈活地掌握和運用課外實踐在物理教學過程中的方式和方法，讓課外實踐為學生學習高中物理知識提供更加豐富和廣闊的舞臺，切實提高學生的自主學習能力，讓學生逐漸養成善于觀察，善于動腦的習慣，實現對于物理知識的深刻把握和認知，提升學習能力，提高課堂效率，在實踐中學習，進而掌握解決實際問題的能力和技巧．

作者：王蘭工作單位：內蒙古鄂爾多斯伊金霍洛旗高級中學