中職物理教學問題及對策

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摘要：為了提升物理教學質量，激發學生的學習積極性，文章首先闡述了中職物理教學存在的問題，然后分析了中職物理教學對策，包括實施分層教學；調整教學結構，注重實踐教學；強化學生的主體位置。

關鍵詞：中職教育；物理教學；高效課堂

在中職教育當中物理學科屬于基礎知識學科，主要是探索分析物體形態變化及其因素關系等問題，因此，可以將物理學科看作實踐科學。由于職業學校的生源素質存在較大差別，大多數學生的文化基礎比較薄弱，再加上物理知識學科思維化和抽象化的特點，導致學生在實際學習期間存在較多問題。針對以上教學現狀需要建立高效課堂教學模式，從根本上提升物理教學水平。

一、中職物理教學存在的問題

（一）中職學生物理基礎較差，學習能力亟待提升。由于中職學校生源與普通高中生源存在較大差異，中職學生文化基礎水平低下，物理學習能力較弱，加之中職學生對自身認知不足，對所學科目重視程度低。其次，當前中職學校為了爭搶生源，往往降低招生標準，導致學習成績低下及學習水平不高的學生對物理學習興趣度不高。由于物理學科屬于嚴謹的內容體系，在建立學科知識系統時需要逐層建立，因此要求學生要具備基礎的數學知識和物理知識才能夠更好地學習課程內容[1]。（二）物理教學內容實踐性較弱。對當前中職物理學科的特點進行分析得出，大多數教學內容偏向理論性教學，導致物理教學內容實踐性較弱。由于中職生物理基礎不牢固，如果在教學期間沒有聯系實際，學生將難以理解教學內容。長此以往，就導致學生對物理學科失去興趣，厭學心理極大影響了物理的學習效果。對于中職教學來說，物理學科主要是為學生未來就業提供實踐經驗，如果在教學期間僅僅注重理論教學，將無法回歸物理教學的實踐定位，也在一定程度上影響了物理教學高效課堂的建立。（三）教師在教學中的定位錯誤。從中職教學現狀能夠看出，物理教師在實際教學中的定位存在偏差。大多數教師還是按照“師本位”理念開展教學活動，在課堂教學中以教師作為教學中心。導致在物理教學中沒有充分體現學生的主體地位，只能被動接受教學內容，壓抑了學生的自主學習意識。學生長時間處于被動教學狀態，將會逐漸失去學習樂趣，并且無法有效激發學生的主動性、創造性和積極性。

二、中職物理教學對策

（一）實施分層教學。由于物理學科具有較強的邏輯性和抽象性，若學生沒有掌握基礎理論知識，將無法有效提升物理學習效果。在中職學校中學生對知識的掌握程度及學習能力存在較大差別。所以，中職物理教師在開展教學活動時需要按照學生的實際情況分配學習任務。對基礎知識掌握不牢固的學生，教師應當注重補充基礎知識。如果學生處于中等水平，則需要注重物理知識銜接教學，提升學生學習效果[2]。對于基礎知識掌握較好及具備良好學習能力的學生，則可以適當選擇較難的物理知識來提升其學習效果。（二）調整教學結構，注重實踐教學。由于中職物理教學內容存在較強的實踐性，為了更好地建立高效課堂，首先需要全面調整現有的教學結構。如刪除與初中物理知識沒有關聯性的內容，多引入銜接度較高的內容以開展實踐教學。其次，學校需要按照不同專業學生對物理學習的需求情況，優化現有教學內容，有效結合專業課教學和物理教學內容，全面展現物理教學的實踐性要求。在實際教學期間可以適當引入課外物理知識，可以將日常生活的物理實踐案例引入課堂中。如教師在講解電功率課程內容時可以將家用電器及電表納入知識體系中，這樣能夠使學生了解常用電表的用途，能夠認知和讀取電表數，以此計算電能使用量和電費。（三）強化學生的主體位置。在傳統教學模式中沒有注重學生的主體位置，將教師作為課堂教學的主體，采用說教式教學方法會逐漸加重課堂教學的沉悶氣氛。為了優化和改善此種教學現狀，教師需要從根本上認識到學生在物理教學活動中的主體地位，在開展教學活動時需要將學生的實際需求作為根本出發點。不斷創新物理教學模式和方法，并且通過多樣化的教學手段豐富物理教學內容，全面提升物理教學效率。如在月食和日食教學中，以往教學模式都是采用教材圖印方式為學生展示月食和日食的發生發展過程，這樣將會使學生無法深入理解該部分知識。此時教師可以通過視頻，動畫等多媒體教學手段，使學生能夠充分了解和認識到月食和日食的形成過程。

三、結語

通過物理教學高效課堂構建能夠在較大程度上提升物理課堂教學效果，對于中職物理教學現存的問題還需要學校和物理教師進一步分析研究，改善傳統教學模式，充分體現創新和改革理念。

參考文獻：

[1]汪直文.運用信息化技術提高物理課程教學有效性的研究[J].教育教學論壇,2018(33):203-204.

[2]郭曉嬌,母繼榮,丁艷麗.抓住中職學生學習特點深化中職物理教學評價改革[J].科技資訊,2018,16(13):132-133.

作者:李小燕 單位:南京浦口中等專業學校