物理的創新教育闡述

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1概述

開展創新教育對培養學生的獨立思維能力、實踐能力與探索能力，促進個性潛能的充分發揮都具有重要的作用，同時還可以為國家發展培養所欠缺的創新型人才，為國家在激烈的市場競爭中獲勝提供高素質的人才。創新教育的開展是我國教育未來發展的趨勢之一，創新教育主要以培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力為培養目標的創新型教育。教師對開展創新教育有著非常重要的影響，教師在傳遞知識的過程中是否蘊含創新性思維，對培養學生創新意識與創新能力是否持肯定態度都直接影響著教學過程中對學生創新能力培養的效果。物理教師要想要想在課堂中充分挖掘學生的創新潛力，激發學生的創新精神，就必須在課堂教學中做改變，立足于教材，扎根于教材，尋找創新因素與創新結合點。針對如何在物理教學中如何開展創新教育，培養學生的創新能力，筆者提出以下幾點建議。

2在物理教學中積極培養學生的創新精神與意識

物理教學在培養學生的創新能力與創新意識上。首先要努力培養學生的獨立思考能力與自信心，這樣學生才敢于向老師發問，勇于對教學內容提出質疑，并提出自己的主張和見解。與其它學科不同，物理學的發展史本身就是一部創新的歷史，每一新的物理發明、研究和創造便是物理學發展的不竭動力。一項新的發明創造出了要有科學家堅實的理論知識做支撐外，還必須有一顆創造性的大腦，才能在知識領域獲得新發現并取得成功那個。創造性的頭腦不是與生俱來的，而是需要后天不斷的學習、實踐中積累培養出來的，這在很多實例中都得到了驗證，例如花匠研究出鋼筋緩凝土，自行車播種器源自于農民的發明。學生與農民和花匠一樣度蘊藏了巨大的創造潛力，只有通過有意識的開發、利用才能夠得到充足的體現。其次在對學生創新精神與創新意識的培養上，教師要將教學內容與生產生活實踐緊密銜接，提出能夠引起學生注意與思考的問題，培養學生獨立自主的思考能力、質疑精神與提問意識。此外在教學過程中，教師還要有意識的就物理學發展歷史進程中，物理學探索過程中問題背景的演化和重大物理學問題產生的歷史條件進行“剖析”。教科書編寫中也同樣要蘊含對學生創新能力培養的材料，將如何培養學生獨立自主的思考和崇尚科學，勇于創新的精神滲透到物理教學中，培養和鞏固學生的創新意識與創新能力。

3物理教學中有意識的培養學生的創新思維

在開展創新教育中如何培養學生的創新思維是教育中的重點內容，創新思維即包含邏輯思維形式同時也包含非邏輯思維形式。連續漸變功能是邏輯思維所具有的獨特形式，如分析與綜合，抽象與概括等。與邏輯思維不同非邏輯思維的獨特形式表現為跳躍性與突變性思維，如聯想與想象，直覺與靈感等。創造性的思維要將邏輯思維與非邏輯思維緊密結合到一起，只有二者相互協調互補，才能夠使思維更加縝密。但傳統的物理教學在兩種思維模式的培養上有傾向性，對邏輯思維的重視程度要高于非邏輯性思維，這種思維模式的培養，致使學生習慣與再現思考，缺乏支持創新思考的足夠的能量。為此決定了非邏輯性思維的培養將成為開展創造性思維的教學新的窗口。

首先，培養學生的想象能力。所謂想象主要是人腦針對過去未曾經歷接觸過的事物，或是在將來有可能發生、存在的事物的某種形象所進行的塑造。不同領域的科學家們往往通過天馬行空的想象，最終將想象變成了現實，我們可以說想象是創造的源泉和動力。在進行物理教學過程中除努力培養學生的邏輯思維方式外，還要對教材中存在的想象空間進行挖掘，努力培養學生的非邏輯性思維，鼓勵學生對物理學進行大膽的猜想與假設，并培養學生驗證猜想與假設的實踐能力。想象力的培養對于開展教學具有非常重要的意義，不但可以激發學生的學習積極性還可以培養學生的創造性思維，為此在物理教育中要積極培養學生的想象能力。

其次，開展發散性思維訓練。同一道物理題往往會存在多種解答思路與方法，更有可能存在不同的解答結果。在物理教學過程中不能要積極培養和估計學生對多種解題思路與方法的探索，不能將解題思路局限于一種。在教學過程中要積極引導學生進行發散性思維，培養學生從多角度，運用多種方法分析問題解決問題的能力。

第三，培養學生的逆向思維能力。逆向思維就是把思維順序顛倒過來思考問題。它也是人們提出問題、解決問題的一種重要方法。物理學中很多問題運用逆向思維可以啟發學生從相反的方向，從問題的反面思考而得出結果，這也是培養學生創造思維的方法。最后，進行靈感的捕捉。在創造性思維過程中，由于某種事物或現象的啟發促使創造者茅塞頓開一下突破了思維的障礙，使思維活躍到明朗階段，認識發生了突變，產生了敏銳的頓悟，就可以說產生了靈感。靈感的閃現，為創造者提供了接通思維，突破障礙和發現創造關鍵的機遇，因此，具有很大的創造性，但靈感具有突發性和瞬間性，不能完全按照人的意志出現和控制，但我們可以創造條件去誘捕它。一方面要注重平時經驗與知識的積累，只有讓大量的信息深深地印烙在腦海中，才能造成一種強大的勢能，一經觸發便轉化為思維突變的動力。另一方面應使自己的興趣情感和思維都集中在與問題有關的方面來，進行執著追求和苦苦求索，從而產生強烈的創造動機與欲望。因此，我們應當教育學生在遇到難題或進行創造性活動思維陷入困境時，可以把問題暫時擱置下來，去從事一些松弛的活動，使思維“熱線”下潛，讓潛意識出來活動，達到對靈感欲擒故縱的目的。實踐表明，在學生受到嚴格的邏輯思維訓練的同時，進行一些非理性、非邏輯的思維訓練，可以避免學生思維的模式化，對提高學生的創新能力大有裨益。

4物理教學中努力培養學生獨立自主的創新能力

學生創新能力的培養，既關系到學生個人的可持續發展問題，更關系到整個國家和民族的發展問題。我國傳統教育對創新能力的培養相對薄弱，國民創造力的貧乏已明顯地影響了我國經濟的發展，一個缺乏創新的民族是難以屹立于世界民族之林的。作為一名教育工作者，必須肩負起歷史的使命，轉變傳統教育觀念，全面實踐素質教育，創新教育的理念，為社會輸送更多具有創新能力的建設者做出自己應有的貢獻。