高中物理教育中激勵策略研究

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摘要：隨著我國教育的改革以及教育體制的不斷完善，我國的教育水平和質量也在不斷提高。生物學作為自然科學的帶頭學科，是一門研究物質運動一般規律和物質基本結構的學科，是其他自然科學學科的研究基礎，注重研究物質、能量、時間、空間，尤其是它們各自的性質與彼此間的互相聯系。高中物理作為一門高中必修課，由于其涉及范圍廣、知識點多，不容易理解，大大地降低了學生的學習積極性，從而進一步影響學習成績，而高考的成績又決定著學生未來的命運。如何提高高中物理教學的質量成為教育圈中關注的熱點話題，近幾年，隨著新課標的推廣，教育界的人士都在對傳統的教學模式進行創新，想方設法提高學生學習高中物理的積極性和教學質量。就現在高中物理教育中的教學現狀和存在的問題，以及高中物理教學活動中的激勵方法展開一系列的探討和分析。

關鍵詞：高中物理；教學活動；激勵方法

物理學作為一門獨立的科學，經過幾百年的發展，不僅有完整的科學體系，而且物理學的基本理論、實驗方法和技術已經被廣泛地應用于其他學科，是科學技術創新和革命的動力和源泉。高中物理是物理學一個重要的階段，對學生提高科學素養，促進學生全方面的發展有著重要的作用，但是由于高中物理涉及力學、運動學、電學、磁學以及原子等方方面面比較抽象，使得學生在學習高中物理時覺得物理太難、物理枯燥無味，進而導致學生的學習狀態不理想，成績也不盡如人意。為了更好地讓學生學好和掌握高中物理，培養學生對高中物理的興趣成為學好高中物理的關鍵。

一、當前高中物理教學中存在的問題

當前我國高中物理教學的狀況并不盡如人意，學習成績欠佳的學生大多存在以下問題：1.缺乏主動性許多學生在學習的過程中沒有掌握學習的主動權，被動的學習使得學生產生厭學心理。

2.不合理的學習方法和訓練方法

學習是一個長期的過程，不合理的學習方法和訓練方法使得學生不能完全理解所學的內容，只知表面的內容卻不懂得物理學習是不斷記憶和理解的過程。當前我國大部分學生在學習高中生物時往往還進行著反復的機械記憶，單純的思維記憶模式阻礙了學生的全方面學習和發展。

3.學習觀念沒有轉變

初中物理和高中物理有著較大的跨度，是從表面現象的理解到內在本質的轉變，很多學生沒有從初中物理學習觀念中轉變過來，認為高中物理和初中物理一樣，因此不能對高中的知識點完全理解和掌握。

4.習慣的惡性循環

良好的學習習慣是學習的基礎，目前高中物理學習差的人往往都有上課不專心聽講、下課不認真復習、平時學習一知半解等壞習慣。不端正的學習態度往往是學生成績下滑的開始。

二、高中物理教學活動中的激勵方法

高中物理教學活動中的激勵方法作為教學的一部分，應從教師、學生以及學習方法、教學方法等方面進行探究。

1.從教師方面提高學生的學習興趣，提升教師的教學藝術以及人格魅力

在高中物理學習的過程中，教師起著組織教學和引導教學的作用，教師可以幫助學生更加準確地了解高中物理教學中各個知識點間的聯系，以及知識點的重要性，構建起整體的物理教學體系和知識點框架，幫助學生學習和理解知識難點。教師對學生的影響是方方面面的，良好的教學藝術可以讓原本枯燥無味的課堂變得熱情和活躍，消除學生的緊張和疲勞，讓學生在一個清醒和舒適的教學環境中求知和學習。比如教師在教學語言上可以改變以往的教師“讀課本”，讓課堂上的教學語言更有趣味性，讓課堂教學變成一門藝術；當然影響學生學習的不僅僅只有教學藝術，教師的人格魅力也可以激勵和鼓舞學生。大部分學生小時候都評價教師“好與壞”，喜歡學習自己喜歡教師的課程，而對自己不喜歡的教師所教的學科會產生厭學心理，這就是教師人格魅力的一種體現，高中的物理課堂也是這樣。良好的人格魅力可以感染學生，提高學生的學習積極性。首先教師應該有愛心和奉獻精神，在和學生的相處過程中，應尊重學生，平等地對待學生，在學生取得一定的成績時鼓勵他們繼續努力，在學生犯錯誤時找合適的時間、地點，用合適的口吻去批評和提醒，做到“以德服人”，成為一個讓學生從心里尊敬和敬佩的人民教師，從而讓學生在上課時本著對教師尊敬和愛戴的心理去學習和完成教師布置的任務，提高課堂的學習效率和質量。

2.從學生方面激勵學生學習高中物理

學生可以通過自主探索以及合作交流理解和掌握知識，使有難度的知識點變得透徹。首先學生應明確學習目標，只有有了明確的目標，學生才會更加有目的地進行學習和探究，從一個一個的小目標開始，最終去完成大目標。其次鼓勵學生提前預習，學生在課前應對課堂上學習的內容有一個初步的了解，高中物理知識點大多都有點抽象，若不能提前對其有所了解，在課堂上遇到新概念的時候會花掉大量的時間。第三，由于高中物理的知識具有遞推性和聯系。對一章知識理解得不透徹就會導致其他章的學習出現問題，所以學生也應在課后對課上的內容進行總結，把課上的難點和知識點進行梳理和理解，不給學習留下“尾巴”。本文就高中物理教育中的教學現狀和存在的問題并結合自己的觀點，就高中物理教學活動中的激勵方法展開一系列探討和分析。希望本文能夠引起廣大學者的關注。

作者:童玉剛 單位:湖北省公安縣第一中學

參考文獻：

趙丹.高中物理課堂提問策略研究［D］.東北師范大學，2007.