師生間互動大學物理實驗教學模式

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【摘要】突出教師之間、學生之間和師生之間互動討論的重要性，建立創新型教學模式，集體備課，定時討論，加強同一實驗題目不同授課教師間的互動。同一實驗題目的教師組成教師團隊，將每次做實驗的學生分成多個學生小組，實驗教學中教師作為點評者參與學生小組的討論，同時推進實驗室對學生的全方位開放，建立實驗課程獨立發展的師生間全面互動的大學物理實驗教學模式。

【關鍵詞】全面互動;教師團隊;學生小組;大學物理實驗

一、構建教師間全面互動的教師團隊

現在是一個合作共贏的時代,高校實驗教師隊伍的建設也是如此，不能一個人單打獨斗，應該樹立團隊建設的觀念,創造條件,營造氛圍,尊重實驗教師,鼓勵教師互動交流，提高教學水平。實驗隊伍要具有生機和活力,要求實驗隊伍的職稱要構成合理的“金字塔”結構,做到學科有帶頭,中間有骨干,隊伍有儲備。改善團隊的學歷結構和年齡結構,提高隊伍的活力和內在潛力。根據不同實驗題目組建多個教師團隊，老中青教師都有，共同針對一個實驗題目進行備課、互動討論?，F代科學技術的發展趨于綜合化,科學與技術的深入結合,技術本身的日益綜合,使得實驗手段更加先進和精確,這對高等學校的人才培養產生了重大的影響,同時也對實驗教師的知識結構、實驗技能、綜合素質提出了更高的要求。這就要求實驗教師應不斷地學習新知識,掌握新技術,拓寬自己的知識面。更要加強教師間的互動交流，取長補短,發揚團結互助、集體協作的精神,只有這樣才能構建出培養創新人才的高素質教師團隊。實驗教學團隊素質的高低以及穩定與否,直接影響著實驗室的發展與建設,也直接影響著教育質量以及對創新人才的培養。因此,應該有計劃地對在崗實驗教師進行各種專業技術培訓,如:新開實驗或引進新技術的上崗培訓,常規儀器設備的維護、維修培訓等。加大聘請、培訓、選拔實驗教師骨干的力度,采取“請進來,走出去”的方式,鼓勵高素質的實驗教師到實驗力量雄厚的高校甚至國外高校交流學習,提高實驗教學水平，從而不斷地優化實驗教師隊伍,提高整體素質。

二、構建學生間全面互動的學生團隊

將同一實驗題目學生組成多個學生團隊，同一團隊內部的同學相互協作討論，完成各自的實驗操作與數據處理分析。同一實驗題目的不同學生團隊在實驗結束后，進行相互的質疑與討論，老師作為組織者和點評者參與其中。老師和學生，學生和學生不但有直接的交流,更有肩并肩的協作,尊重學生的個性,培養其獨立的人格,繼而培養學生的實踐能力和創新精神。在這種教學模式下,學生能感到自己是一個發現者、研究者、探索者,敢于提出問題，體驗到智慧的力量和創造的歡樂。實驗教師要鼓勵這種敢于“提問題”的能力,不要輕易懷疑、武斷否定學生任何一個看似“天方夜譚”的想法,而應熱情鼓勵和積極支持各種新想法、新嘗試、新發現、新發明,特別是聽取和保護那些看似有悖傳統、脫離主流的觀點和意見,創造平等、民主、和諧的學習環境。對學生來說,好奇心、探究興趣、求知欲、對新事物的敏感和對真知、個性的執著追求,是創新的動力,是培養創新能力的基礎。

三、師生間全面互動大學物理實驗教學模式的實施與效果

課堂實驗教學中，將每次做實驗的學生分成多個學生小組，同一實驗題目的不同學生團隊在實驗結束后，進行相互的質疑與討論，教師作為點評者參與學生小組的討論，形成師生間全面互動形式。對那些學有余力的同學因材施教,推進實驗室對學生的全方位開放。創新型教師團隊的建立有助于同相關學科的教師密切協作,取長補短,在參與綜合性的重大教學科研活動中,發揚團結互助、集體協作的精神，互相學習，促使每名實驗教師不斷地學習新知識,掌握新技術,調整知識結構,拓展自己的知識面。學生團隊的建立強調以“學生”和“能力”為中心，“教”與“學”在開放、寬松、自由、平等的環境中交流互動，鼓勵大家暢所欲言，提出不同觀點。用師生間全面互動的團隊化教學新模式取代單向灌輸的傳統模式，做到教師之間相互學習、學生之間相互學習、師生之間相互學習，培養教學全體參與者的團隊意識和科學精神。充分發揮學生的主體性和創造性，改變傳統的千篇一律的封閉式、固定式的教學模式，實現開放式、個性化的教學，為學生創設有利于發揮自身潛能和特長的環境和條件，培養學生的獨立思考、自己動手的實踐能力，增強探求科學的好奇心和興趣。師生間全面互動的大學物理實驗教學模式具有很多優勢，值得推廣。

參考文獻：

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作者:安利民 單位:黑龍江大學