茶精神談農村物理實驗教學研究

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摘要：物理是一門以實驗、觀察、實踐為基礎的自然學科。隨著新課程改革的不斷深入，為農村物理教學帶來一定的挑戰與機遇，尤其是物理實驗教學，需要物理理論教學與實驗教學相融合，為學生提供實驗平臺，增強學生自主實驗能力。對此，本文以農村地區物理教學為研究對象，分析農村物理實驗教學的價值，論述農村物理實驗教學問題，提出農村物理實驗教學優化策略。

關鍵詞：農村；物理；實驗教學

新課程改革視域下，物理實驗教學具有其獨特的教育功能與價值。學生通過參與到探究性實驗活動中，根據自身所學物理理論知識，探究實驗過程，掌握實驗技能、技巧，進而使學生形成良好的實驗探究方法。在農村物理實驗教學中，教師應踐行新課程改革理念，重視探究性實驗教學的開展，增強學生實驗教學參與能力，培育學生物理核心素養。因此，研究農村物理實驗教學十分重要，不僅是學生學好物理課程的需要，也是農村物理實驗教學改革的需要。

1農村物理實驗教學價值

1.1培育學生觀察能力。觀察是個體認知、改造世界的主要路徑，是個體智力活動的基礎，更是學生完成學習任務的過程。而學生觀察能力的鍛煉與培育需要通過實驗教學獲得，學生通過觀察實驗，了解實驗方法、步驟，極大的提升學生創作能力，進而培育學生物理核心素養。觀察是學生解決問題的鑰匙，只有善于觀察，才能夠不斷的提升學生觀察水平。從學生視角出發，學生喜好實驗，樂于操作實驗，在實驗教學中培育學生觀察能力，為學生動手操作實驗奠定基礎。1.2提升學生實驗操作能力。實驗是一個動手、動腦的過程，學生參與到實驗就中，需要經過觀察、器材操作、處理實驗結果等過程，促進實驗的完成。在此過程中，教師為學生提供自主實驗平臺，學生根據教師的引領，運用儀器，結合自身物理知識，靈活的操作實驗，并且使學生在實驗操作、體驗中感悟實驗，獲取實驗學習成果。因此，為了提升學生實驗操作能力，教師應在日常實驗教學中，多讓學生接觸實驗器材、實驗儀器，讓學生知曉實驗儀器的運用方法，在自主實驗中促進學生完成實驗。1.3培育學生思維能力。實驗的過程是學生思維發展的過程，學生通過參與到自身喜愛的實驗教學中，大腦處于興奮狀態，通過學生觀察實驗，了解實驗情況，以此激發學生實驗操作能力。長此以往，學生不僅具有實驗操作興趣，更增強學生問題解決能力。例如：在物理實驗教學中，學生進行自主實驗，需要學生觀察實驗，掌握實驗步驟方法，之后在實驗過程解決、分析、思考實驗，與此同時，對于學生實驗誤區，教師加以指導，使學生豁然開朗，這些都是學生實驗思維過程，幫助學生更好的完成自主實驗學習任務。1.4培育學生實踐能力。知識的學習在于運用，而實驗教學開展過程是為學生提供一個平臺，引領學生將所學知識運用到實驗操作中，在操作、體驗實驗中，掌握知識運用方法，進而培育學生物理實踐能力。因此，在物理實驗教學中，教師發揮引領效度，推進實驗教學與物理理論教學相融合，突顯學生主體性地位，發揮學生主觀能動性，促進學生參與到實驗中，在實驗中合理的運用物理知識，進而培育學生高超的實踐能力。

2農村物理實驗教學問題

2.1教師因素。從當前農村物理實驗教學開展現狀來看，部分教師從思想、行動上忽視物理實驗教學的重要性，影響到物理教學質量的提升。物理理論教學與實踐教學是密不可分的，兩者是相互促進、相互協調的關系，但部分教師重視物理理論教學的開展，一味的向學生傳遞物理理論知識，影響到實驗教學的開展效度。與此同時，針對農村物理實驗教學的開展，部分教師認為學生只有將實驗步驟、原理、結果背誦、記憶下來就性，很少引領學生驗證實驗與動手操作實驗，使學生實驗能力不足。此外，教師在物理實驗教學中，重視自我操作實驗過程，以講課形式，向學生灌輸實驗教學知識，導致學生實驗參與積極性不足。2.2學生因素。農村多數學生由于長期在應試教育體制下，其自主分析問題、動手實踐能力不強，在知識學習中過于依賴于教師，自身無法抓住事物的本質，影響到學生自身學習效度，使學生不能夠適應素質教育下提倡的自主性學習模式，導致自身學習能力不強。與此同時，素質教育理念下，家校共育模式被提上日程，學生教育不僅要依賴于學校教育，更要重視家庭教育，以此循序漸進的培育學生，促進學生多方面能力的發展，以此更好的進行自主性實驗。然而，由于城鄉經濟的差異性，許多農村學生父母大都進城務工，將學生交由老一輩人看管，老一輩人看顧學生大都停留在溫飽上，對學生教育方面存在趨勢，使學生教育成效不足，使學生物理學習能力不足。2.3辦學條件因素。從當前物理實驗教學開展現狀來看，不僅教師教學方法以及學生學習方法存在問題，影響到物理實驗教學的有效開展，與此同時，農村物理實驗硬件設施的不足，也會物理實驗教學開展存在制約性。部分農村地區的物理實驗儀器陳舊，儀器數量不足，不能夠滿足學生實驗需要，導致實驗教學開展力度不足。例如：由于實驗器材不足，學生需要分組進行實驗，使部分學生不能夠參與到實驗過程中，影響到學生實踐能力的培育。與此同時，實驗器材的不足，使教師開展實驗教學的興趣不足，長此以往物理實驗教學的開展停留在形式，并沒有發揮實驗教學的根本性教育效度。

3農村物理實驗教學優化策略

3.1轉變教學觀念。素質教育理念在農村教育中的推廣，物理教學的重要性得到突顯，部分教師在課程體系研究中，意識到物理教學，尤其是實驗教學在培育學生實踐能力、實驗操作能力、創新思維的發展上具有不可替代的功效?；诖耍r村學校應轉變教育觀念，重視物理實驗教學的開展，推進實驗教學在農村教育領域開展的有效性。首先，學校轉變觀念，重視物理教學的開展，尤其是實驗教學，在實驗教學開展中投入人力、物力、財力。在人力投入中，重視師資力量的融入，聘請專業化教師擔任物理教師，為物理實驗教學的開只提供保障；在物力上的投入為，物理實驗室的建設，物理實驗器材、儀器的更新與替換，為學生物理實驗提供充足的器材，增強學生與教師實驗參與與實驗開展興趣；在財力投入中，加強資金的投入，在物理教學、實驗教學、實踐教學中，提供充足的資金支撐，推進物理實驗教學的有效開展。其次，教師需要轉變教學觀念，轉變傳統灌輸式教學觀念，意識到實驗教學在物理教學的重要地位，以及實驗教學對學生發展的重要性，調整授課模式，增強物理教學的有效性，進而培育學生物理學習能力以及實驗參與興趣。最后，教師作為學生發展過程中的引領者，應幫助學生轉變學習思維，從以往被動學習模式中進行轉變，為學生提供教學平臺，重視學生思維的發展，促進學生針對性學習。例如：在物理實驗教學中，以簡單的自主性實驗教學為基礎，增強學生實驗欲望，使學生參與到實驗教學中，進行自主實驗，長此以往培育學生主動性學習能力。3.2開展探究性實驗教學。學生對于知識的學習需要一定的動力，以此動力為契機，推進學生主動性學習，發揮學生主觀能動性，使學生在自主性學習中更好的獲取知識。物理實驗教學的開展亦是如此，需要給予學生一定的契機，引領學生進行主動性學習。因此，在農村物理實驗教學中，教師應重視探究性實驗教學的開展，以問題為導向，給予學生提供探究知識的契機，讓學生融入到實驗教學中，通過實驗教學進行解惑，并且在學生自主實驗操作中，給予學生一定的引領，發展學生思維，進而促進學生完成實驗學習任務。與此同時，在物理實驗教學中，教師為學生提供實驗平臺，讓學生參與到其中，在實驗中明晰物理知識。例如：在物理實驗教學中，教師以演示實驗為導向，通過簡單的實驗操作模式，將物理知識生動、形象化再現，不僅增強學生對物理知識的理解，更激發學生參與興趣，教師在演示實驗步驟中，以問題為導向，促進師生交流，在交流中幫助學生解惑知識，增強學生對實驗教學的進一步理解。由于課堂教學時間有限，教師可以引領學生在課后進行自主性實驗，讓學生在自主實驗體驗中，進一步鞏固物理知識。因此，農村實驗室應實現開放性，便于學生在課后教學中參與到實驗中。例如：農村實驗室，根據不同年級、不同課程的需要，規定時間對學生開放，并且配有專業化實驗教師，在學生實驗過程中，教師給予學生針對性的引領，促進學生快速完成實驗學習任務。3.3推進物理理論與實驗教學的融合。物理是一門綜合性課程，監管理論教學、實踐教學、實驗教學等模式，而物理教學時間是有限的，要想在規定的時間內完成物理多種物理教學計劃是不能夠的，并且學生對知識的接受能力也是有限的。因此，在傳統教育過程中，教師大都重視物理理論知識的講解，忽視實驗教學的開展，只因教學時間有限，不能夠將所學知識全面傳遞給學生。而互聯網技術的發展，能夠推進物理課前、課后、課中教學的銜接，使物理教學即能夠兼顧理論教學，又能夠促進實驗、實踐教學的開展，具體實踐方法如下：首先，教師依托于互聯網平臺，整合物理教學知識，將物理教學知識分成模塊化，即物理概念知識、實驗知識、實踐知識等，將這些知識與信息技術相融合，制作成圖文并茂的教學課件。例如：針對實驗知識的制作，將實驗步驟、方法納入到課件中，學生通過學習課件，掌握物理知識。其次，在物理課堂教學中，教師為學生開展動手實驗教學活動，引領學生將所學知識運用到實驗教學中，教師發揮引領效度規范學生實驗形式，增強學生實驗能力。最后，在課后教學中，教師引領學生鞏固知識，促進學生核心素養的培育。

4結語

綜上所述，物理教學是一門綜合性課程，尤其是實驗教學，對發展學生思維、培育學生物理核心素養十分重要，需要學校以及教師重視物理實驗教學的開展。因此，在物理實驗教學中，需要教師轉變教學觀念，尊重學生主體性教學地位，根據學生實際情況，開展物理實驗教學，增強物理實驗教學有效性，培育學生動手動腦實驗能力。

參考文獻

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作者:王建平 單位:甘肅省臨洮縣站灘初級中學