初中物理教學實施創新教育探究

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【摘要】在當前這個強調創新化的社會環境中，大家對于初中教學的要求，也變得越來越多元，其中，應用創新型教育，更成為大家一致認可的內容，為了強化相關人員的教學認識，本文對初中物理教學中實施創新教育的途徑展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關鍵詞】初中物理；創新教育；實施；途徑分析

創新教育就是要對傳統的教學思路、方法進行革新，取其精華，去其糟粕，在實際的調查中發現，初中階段的物理教學，部分教師比較強調學生的應試能力，對于學生創新性思維，還有科學性意識，缺乏有效的引導，所以，為了改觀這方面的情況，教師可以試著應用創新型教學思路，不斷完善傳統物理教學中出現的弊病，從根本上鞏固物理教學的整體質量，為學生科學性思維的發展奠定基礎。

一、初中物理教學中實施創新教育的關鍵

1.強調相應的教學原則。在初中物理教學的課堂上，為了達到創新教育的目的，首先，教師不妨對相關的教學原則予以強調，盡可能升華整體的訓練效果，為課堂環境的建設提供更多有利的依據。比如很多學生都是第一次正式接觸物理知識的訓練，教師在課堂上，可以幫助大家建立生本性的原則，讓學生重視自主學習能力，或者是對于一些抽象性的物理問題，不妨試著引入實踐性教學原則，進一步深化大家的學習認識……強調相應的教學原則，更利于課堂的教學創新。2.創設開放的教學氛圍。在調查中發現，雖然物理知識同生活有著十分緊密的聯系，但是由于其理科類的內容性質，導致不少學生仍舊存在著畏難的情緒，對于這種情況，教師為了達到教學創新的目的，可以試著創設一些相對開放的教學氛圍，用活潑、熱情的教學態度，引導學生跟隨自己一起來實現物理“教”與“學”的雙向創新。當然，在這個過程中，教師還可以引入許多具有創新意味的知識內容，來豐富傳統的物理教學思路，這對于教學質量的提升也是至關重要。3.深化學生的主體地位。傳統的物理教學，強調教師的主導地位，而為了達到創新教育的目的，教師在課堂上，需要對學生的主體地位，展開適當的深化，讓學生意識到自己在學習過程中能夠發揮的作用，對于這一點，在授課時，不妨試著借助師生互動、生生互動的內容，來鞏固整體的授課質量。還有，在深化學生主體地位的過程中，教師要將創新教學的內容性，多元化的傳授給學生，幫助他們認識到創新學習對于自身能力的提升，這樣，學生的學習情緒將變得更為主動。

二、初中物理教學中實施創新教育的途徑

1.引入多元的教學技術。隨著教學技術的不斷發展與進步，當前出現了很多新穎化的教學技術，不僅僅能夠打破傳統應試教學中的局限性，同時對于學生學習興趣的激發也是大有幫助，為了達到創新教育的目的，教師可以試著在課堂上應用更多前沿化的教學技術，這樣不僅僅可以為整體的教學氛圍增光添彩，同時還可以讓學生建立創新性的學習意識，鼓勵他們由原來的被動學習，變成更為主動的探究。比如在大家剛剛接觸物理這門課程的時候，教材上會對一些微觀化的物質進行簡單的講解與說明，由于學生無法直接用肉眼觀察到那些微觀化的物質，如果一味讓學生用口語進行講述，學生很可能會產生認知混淆的情況，所以，對于這類概念內容，教師在教學的時候，不妨制作出一些具有專題性質的微課視頻，如“分子認知課程”、“原子剖析”課程等內容，借助微課里面的動態化模擬視頻，再搭配上科學性的圖文集錦，學生對于“分子”和“原子”等內容的認識，將變得更為直觀化；再如對于“電磁波”的內容，教師可以在完成基礎知識點的授課后，引入“廣播電視與通信”的演示內容，幫助學生了解電視節目，是如何從電視制作人手中，傳遞到廣大百姓眼前的，這其中所需要的程序，以及信號的轉化，都可以利用微課展現在學生面前，增強教學的創新性。2.展開有效的教學互動。為了深化創新教學的目的，教師在課堂上，還需要就教學互動的內容，展開相應的思考，利用師生、生生交流的方式，盡可能鞏固課堂教學氣氛。當然，在實際的調查中發現，關于教學互動，其實也存在著一些客觀化的問題，比如學生間存在的學習差異性，導致大家在互動的過程中，暴露出了學優生群體“熱火朝天”，學困生群體“無所事事”，影響了最終的教學創新成果，就這類問題，教師可以試著做出相應的改進。在執行的過程中，教師不妨先利用學生最近一段時間的學習表現，并利用成績表來對學生的實際學習能力，展開一個初步的劃分，掌握學優生與學困生的情況，為后續創新教學互動的模式提供參考；其次，在學生互動的過程中，教師可以試著讓學優生和學困生結合起來，例如在學習“質量與密度”這個單元的時候，學困生可以就“質量”“密度”的基礎概念進行分析，而學優生在此基礎上，總結出相關的公式，在教師講解分析的基礎上，朝著更為細致的方向進行拓展，雙方就其中的主要公式“ρ=m/V”的內容進行討論，或者是學優生設計一些互動性較強的問題，向學困生進行提問，教師可以在旁邊予以監督和幫助；最后，在教師完成知識點的教學后，學困生可以試著提出自己不明白的地方，向學優生進行提問，而學優生也可以利用這個機會，就“密度與社會生活”的關系進行講解與分析，深化各個層級的學習認識。3.進行必要的教學拓展。教學拓展是提升創新的重要選擇，尤其是在物理這種與生活內容有著緊密關系的學科上，為了深化最終的教學創新，關于教學拓展的內容，教師應該試著給予更為開闊的思考，以相關的知識為出發點，幫助學生接受更多有趣、有用的物理知識。當然，在教學拓展的過程中，教師要考慮到學生的實際情況，控制一個拓展的范圍，既要保證教學任務可以圓滿完成，同時還要讓學生借助教學拓展，領略到教育創新的風采。在執行教學拓展的過程中，主要可以從兩個方面進行：首先，在課堂上進行的教學拓展，針對物理這些知識內容，教師不妨讓學生試著制作一些趣味性的拓展學案，如整理一些相關的“科普畫報”，將“光現象”“透鏡及其應用”“機械運動”的知識，通過具體的整理與匯總，加深大家的學習印象，當然，有條件的還可以制作一些電子展示文案，利用動畫演示、圖形操作的方式，將物理學知識的內涵性展示出來；其次，這時在課堂外進行的教學拓展，為了達到創新的目的，這個過程可以盡可能地突顯其獨特性與實踐性，例如學習完浮力可以引導學生制作“潛水艇”“浮力計”等玩具，或者是在結束電學后，學生回到家中可以對身邊的一些家用電器進行調查，并試著繪制出家庭電路圖，這些小制作既能讓學生對知識的理解更加深刻，又能提高動手能力，對于強化學生創新性學習思維至關重要。

三、結語

在初中物理教學的過程中，為了有效實施創新教育的目的，教師要建立多元化的教學思考，就以往教學中暴露出的問題，進行積極的改進，提出有效的教學思路，完善學生的物理學習認識，幫助他們在學習訓練的過程中，能夠表現出更多潛能，這對于我國素質教學理念的發展，將會產生深遠的影響。

【參考文獻】

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[3]王明清，杜培云.試論初中物理教學中如何實施創新教育[J].亞太教育，2015（23）:112.

作者:李發文 單位:甘肅省武威市民勤縣第六中學