工商管理實驗中心一體化建設的思考

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［摘要］應用型本科院校管理實驗中心是管理類各專業人才培養的基礎和基本保障。實驗中心建設應以一體化建設為目標，立足地方經濟發展需要和人才崗位需求，加大投入，長遠規劃，強調實驗中心的系統性、一線性、層次性、多元性，培養能夠與一線崗位無縫接軌的應用型高級管理人才。

［關鍵詞］應用型本科院校；工商管理實驗中心；功能一體化；崗位需求

高校實驗中心是從事實驗教學、科學研究、生產試驗、技術開發、提供服務等的重要場所，是學生實踐能力和創新能力培育的重要基地，理論與實踐結合、學校與社會聯系的橋梁，也是開放辦學、多學科交互融合的平臺和教育教學改革的窗口。實驗中心的有效規劃和實驗功能的一體化，不僅可以鞏固和加深理論知識，更有利于提高實驗教學的直觀性、綜合性和創造性，培養學生鉆研問題、分析問題和解決問題的綜合應用能力，以及創造性思維和實際操作技能，促進學生的就業。

1應用型本科工商管理實驗中心建設現狀及問題

1.1實驗中心建設現狀

在過去的五年時間里，本人先后對16個省市30多所本科高校進行了實驗室建設及實驗教學情況調研。通過調研和對比分析發現，大部分應用型高等院校工商管理專業的實驗室設置和實驗教學功能、內容設計都存在一定的缺陷。很多院校是站在高校學科建設的角度，從專業教學需求的立場去建立實驗室或實驗中心，通常把實驗教學作為理論教學的輔助環節，將實驗室視為教學附屬設施，很多實驗依托理論課程開發設計，實驗中心規劃、實驗室建設、實驗項目設計均以專業課程和理論教學的要求為準則，從而形成了實驗教學的附屬地位。這與站在企業一線、崗位需求角度去建立實驗室和設置實驗環節作為出發點相比有很大差別，實驗室的建設也僅僅停留在如何解決應用和實踐性的問題層面，因而功能與社會、企業崗位需要嚴重脫節。

1.2工商管理實驗中心建設的缺陷

1．2.1功能設計不重視

受傳統文科專業教育思維方式的影響，大多數院校將專業建設的重點放在了人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實驗教學的建設投入不夠，沒有對其給予足夠的重視。應用型本科院校很少有國家級的實驗中心，很多省市甚至都沒有管理類省級實驗示范中心，在本人所調研的應用型本科院校中，甚至建設校級管理實驗中心的也沒有幾家，基本都是一些零散不系統的專業或綜合實驗室。

1.2.2功能設計不系統

做為應用型本科院校，管理實驗中心應該是在社會、企業崗位需求分析基礎上，依據高校管理類各專業培養目標定位對比分析的結論和國內外同類實驗室的最新發展動態，系統規劃實驗室的建設，保證實驗功能一體化。但目前我國的應用型本科院校實訓手段單一，綜合性、設計性內容匱乏；實訓內容靜態化，應變能力訓練短缺；情境教學環境落后，崗位能力訓練不足，部分應用型高校實驗室的建設依然強調驗證性實驗，未能形成有效的崗位系統性培訓。

1.2.3功能設計不長遠

受資金投入、認識觀念等多重因素的影響，一部分有實驗中心規劃的應用型本科院校目標性不強，缺少對實驗室正確認識，未能形成長遠建設規劃，更多地是滿足短期性的實驗實訓教學需求，實驗中心的規劃、設計和運行，都無法實現功能一體化的要求。

2應用型本科工商管理實驗中心功能一體化建設必要性

2.1提高學生對企業崗位的全面認識

實驗中心規劃與一體化功能建設將會得到越來越多高校的重視，實驗中心將成為工商管理專業建設的必備條件和衡量其是否具備辦學條件的基本標準。該中心可以通過使學生對企業崗位職責、運營流程、業務流程和資源系統的認識，理解企業運營的關鍵和主要環節———戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理、企業信息化建設等內容，鍛煉學生企業職責擔當、經營管理、企業決策的基本技能，豐富和完善企業管理知識體系。

2.2彌補校外實踐基地數量及深度的不足

企業管理工作往往都具有一定的保密性，不愿接收短期實習生，學生主動簽訂包含保密條款的實習合同也是沒有明顯效果。而且即使學生找到了實習單位，也難以深入實際，往往從事一般性的促銷、文秘等表層管理工作，很難達到預期的實習目的。再加上近幾年高校擴招，學生數量增加，這也給高校安排學生校外實習工作帶來了一定的困難，有的幾人甚至十多人在一個單位實習，嚴重影響了實習效果。而實驗中心的建設運行，可以使學生在不走出校門的情況下，基本就能夠達到這一目標，彌補校外實習的不足。

2.3拓展校企合作的模式

實驗中心的建設，符合國家本科院校轉型發展的政策方向，為開啟創新校企合作新模式提供了條件，可以促進校企深層次合作，實現教學內容與企業先進管理技術接軌，滿足培養“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力、重創新”的應用型人才需求，為地方和區域經濟發展服務。同時實驗中心實驗實訓項目也能夠促進精品課程開發及教材建設，圍繞各學院優勢學科、特色專業開發國家級、省級、校級財經類精品課程，滿足校外實踐基地建設、提供科研服務和社會服務等。

3應用型本科工商管理實驗中心功能一體化建設的目標

應用型本科管理實驗中心功能一體化建設，應立足地方經濟發展需求，圍繞“把企業搬進校園”這一理念，以實現學生業務操作、崗位認知、輪崗實習等目的，為此謀劃建設一個綜合的實驗、實訓、實習的跨專業功能一體化實驗中心，具體來說包括以下幾個方面：

3.1實驗中心功能系統

實驗中心設計要盡量做到實驗室設計系統化、實驗實訓項目設計系統化、實驗流程系統化。實驗中心建設應該兼顧各學科專業間的交叉、滲透、融合，為踐行“知識、能力、素質”三位一體的應用型和復合型人才培養模式服務，堅持“專通結合”。

3.2實驗中心功能一線化

考慮到應用型本科院校服務地方經濟的特點，實驗中心的建設應與人才培養目標相一致，必須立足地方經濟發展需求，輻射全國企事業單位管理一線崗位，按照崗位的能力素質需求、崗位職責、崗位工作內容建設實驗中心，每個實驗實訓室、每項實驗實訓內容、每個實驗實訓環節都應該從一線管理崗位設計。

3.3實驗中心功能層次化

遵循從認知教育、素質構造、實踐能力提高到創新能力培養這一原則，保證管理類各專業不同年級、不同階段、不同要求、不同高度，循序漸進，實施“全過程”訓練，實踐環節的目標、任務、內容及前后的邏輯關系，保證實踐環節的系統、高效和層次性，將實踐教學活動貫穿于大學四年整個教學過程中。

3.4實驗中心功能多元化

應用型本科院校工商管理實驗中心建設應基于情境教學模式下，考慮將實驗資源配置優化，綜合多門專業知識、多個崗位職能的全面管理實訓平臺，同時也是校企合作的平臺，既要分項分模塊訓練，也要跨專業綜合訓練，既承擔學生的實訓，也承擔中高職骨干教師的培訓，同時還要承擔校外企業職工培訓和校企合作項目。另外也應建成職業技能鑒定中心，使學生畢業時能夠獲得各類職業技能證書，這是保障學生就業的一個有力措施。

4應用型本科工商管理實驗中心功能一體化建設的建議

在考慮與管理類各專業課程體系相協調的同時，應緊密結合地方經濟發展特色，融理論于技能之中，保證實驗中心目標的實現，為學生提供“零距離”的實踐體驗。

4.1明確實驗中心建設的思路

應用型本科院校管理實驗中心功能一體化建設應以現有的實驗設備、實驗教學軟件為基礎，擴充與完善實驗設備，優化結構、突出特色、協調發展，保證軟件模擬、情景再現、沙盤演練、崗位實訓、實地實習、案例分析、課程設計、專業大賽等順利實現，使綜合實驗項目從驗證型轉變為以強化型、設計型、探索型為主的開放性實驗，實現實驗中心最大效用的發揮其理論與實踐教學一體化功能，促進其實驗教學功能的系統化、一線化、層次化、多元化，成為學生實驗教學、教學改革與探索、實踐教學師資培養培訓、向社會提供服務的實驗基地。

4.2確立以工作業務流程為導向的框架

應用型本科工商管理實驗中心建設應以企業業務流程為導向、應用價值為主體，以企業基礎資源、需求鏈、供應鏈三個管理與競爭核心的三角形業務應用體系為基礎，以企業運營的關鍵和主要環節———戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算與管理、企業信息化建設等為線條，集教學、實驗、交流、競賽、科研、就業等功能為一體的，充分體現情景模擬、角色扮演、競爭互動等特色的綜合性企業運營模擬平臺。從而達到培養出“基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神、適應市場需求”的應用型本科人才培養目標。

4.3構建合理的實踐教學體系

實驗中心建設的依據之一就是合理的專業實踐教學體系，充分為管理類各專業實踐教學提供教學保障。因此，實踐教學體系應以企事業等用人單位的需求為基礎，教學內容與時俱進，略有超前。要優化實訓項目和內容，少做驗證性實驗，努力開發綜合性實訓和設計性實驗。教學手段的先進性也不僅僅體現在現代化教學手段的應用方面，而更多地體現在與企事業用人單位的充分合作、產教結合上。提高實踐環節的教學地位，將實踐環節的學時和學分提高到占總學時的30％至40％之間，需要強調的是，在實踐教學中要充分融合理論，不是簡單的培養動手能力，還要加強學生理論能力、綜合能力、創新能力的培養。實踐教學課程或環節均應由學校和用人單位合作完成，包括實踐教學大綱和計劃的制定，實踐教學教材、指導書等的編寫，并建立專門的實踐教學質量的監控和考核制度。

作者:睢忠林 甄國紅 單位:吉林工程技術師范學院

參考文獻

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