圖書館信息素質教育管理論文

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【論文關鍵詞】高校圖書館信息素質教育模式

【論文摘要】本文通過對國內外高校圖書館信息素質教育模式的廣泛調查和研究,提出了適合我國特點的高校圖書館信息素質教育模式,即傳統的層次教育與網絡化的在線教育相結合的綜合模式。

信息時代的到來給我國高等教育帶來新的挑戰和機遇。培養受教育者的終身學習能力是高等教育的首要任務,信息素質教育則是培養受教育者終身學習能力的重要途徑。信息數字化的高校圖書館急需一種是成功的可操作的信息素質教育模式,為培養適應信息化社會需求的創新人才服務。

1國外高校圖書館信息素質教育模式研究現狀

據清華大學圖書館的孫平教授調查研究,總結出目前國外比較有代表性的通用層次的高校信息素質能力指標體系主要有三個:

第一,美國大學和研究圖書館協會(ACRL)1994-1995年對全美3236所大學的信息素質教育情況進行了調查,于2000年1月,通過了《高等教育信息素質教育能力標準》,提出了5項標準和22項具體評價指標。其主要內容如下:

(1)具有信息素養的學生能確定信息需求的性質與范圍。

(2)具有信息素養的學生能高質量、高效率地存取所需信息。

(3)具有信息素養的學生能批評地評價信息及其來源,把選擇的信息納入自己的知識系統與價值系統。

(4)具有信息素養的學生能獨自或作為集體中的一員有效地利用信息完成具體的任務。

(5)具有信息素養的學生了解信息使用涉及到的經濟、法律和社會問題,遵循倫理道德、守法地存取和利用信息。

該標準的制定標志著美國大學信息素質教育已進入新階段。是各種層次、各種類型的教師和圖書館館員對大學生進行信息素質評價和信息素質教育評估的依據,目前已有譯本10余種,在世界各地得到廣泛應用。

第二,澳大利亞與新西蘭的高校信息素質聯合工作組在2004年頒布的澳大利亞與新西蘭高校信息素質能力指標體系。

第三,英國的國家與大學圖書館標準協會在1998年提出的信息素質能力模式。

國外信息素質教育研究存在的主要問題是:多方面、多級別的重復開發,人力、物力資源投入相當大。多樣性的信息素質教育標準,應用比較復雜。國外的標準可以作為參照,不能完全適合我國的信息素質教育要求。

2我國高校圖書館信息素質教育模式

我國圖書館界已廣泛意識到制定適合中國國情的高校信息素質能力指標體系的必要性與重要性,但目前還沒有對指標體系的完整研究。清華大學圖書館與北京航空航天大學圖書館正在承擔北京高校圖書館學會的科研項目“北京地區高校信息素質能力示范性框架研究”。研究目標是在2005年夏季推出通用層次的北京地區高校信息素質能力指標體系,包括方式評價和學生成果評價兩方面,分為4個層次:滿意度評價、通用信息素質能力評價、基于學科的信息素質能力評價、反饋評價;但由于種種原因,并未在全國普遍實施開來。

根據國內外的調研情況和多年的信息素質教學實踐,筆者提出傳統的層次教育與網絡的在線教育相結合的綜合教育模式。

2.1傳統的層次教育

層次教育是指新生入館教育、系統的課堂教學、專項講座與專業課題調研,是根據學生不同的學習階段而設計的,它是信息素質教育的基礎。

(1)新生入館教育。新生入館教育主要是針對剛入學的大學生開展的。主要側重兩點內容:①進行圖書館利用的基本知識教育。②數字化資源的檢索方法。引導學生學會利用計算機檢索查找自己所需要的信息;③進行圖書館德育教育和規章制度教育,引導學生自覺遵守社會公德和圖書館規章制度,自覺抵制不文明的讀書習慣和行為。

(2)系統的課堂教育。在精煉介紹文獻信息檢索基礎知識的基礎上,重點放在講授網絡文獻數據庫、光盤數據庫、電子期刊、電子圖書、電子報紙的檢索、瀏覽和下載方法,以及畢業論文資料檢索與寫作等內容上。教學模式為講授、討論、演示和上機實習相結合,實習題目與學生所學專業密切相關。

(3)專題講座與專業課題調研。對高年級學生開設高層次的專題講座,定期通報,最大限度地為他們提供學科領域的前沿信息。

2.2網絡環境的在線教育模式構建

2.2.1網絡環境信息素質教育目標和教學內容

網絡信息素質教育以提高數字資源的搜集、檢索、篩選及評價的能力為目標。具體內容包括:各種信息源的類型和特點、信息檢索技巧以及檢索結果的篩選。為學生提供豐富多樣的學習資源。可以參照國外圖書館的信息素質教育先例,將各種檢索技巧制作成WindowMedia、QuickTime等各種形式的短片,用Flash演示信息檢索的全過程,同時提供有關信息素質教育的PDF手冊。

2.2.2網絡環境信息素質教育的手段和策略

(1)提供以學生為中心的網上交流平臺。根據學生的個性化需求,提供真正以學生為中心的網絡信息咨詢,包括:

①網上實時服務(Chat):是利用交談軟件、商務軟件等提供的一種個性化數字參考服務。

②E-mail服務(E-mailReference):不限時通過E-mail把問題發送到圖書館指定的信箱,參考咨詢館員給出一個簡潔、明快的答復。

③電話服務(TelephoneReference):在開館時間內通過電話馬上得到問題的答案。

④面對面服務(In-PersonReference):通過任何一個參考咨詢服務臺,得到館員面對面的即時服務。

⑤個性化服務(MyLibrary):CNKI最新開發的個人數字圖書館平臺,就可以使讀者在利用圖書館時,根據自己的興趣和專業,利用圖書館提供的信息資源,選擇個性化的模版、取舍需要顯示的內容,像博客一樣管理個人的主頁資源。

(2)通過合作實現資源的共建共享。建議在CALIS領導下,組織基礎比較雄厚的大學圖館,如北京大學、清華大學等聯合國內其他高校,制定課件制作標準,協調課件內容,分工協作,建立分布式、合作化的虛擬學習社區。各個大學圖書館可以在此基礎上根據自己的教學需求制作自己的特色課件。

3結語

綜上所述,傳統教育是信息素質教育的基礎,網絡化在線教育是信息素質教育的拓展和延伸,兩者相互依托、相互補充。但任何一種模式都不是一成不變的,它需要隨著時代的進步環境的變化適時更新,這也是高校圖書館充分發揮自身的信息資源、信息人才等多方面的優勢,永久的為培養適應2l世紀數字化時代需要的人才服務的重要職能之一。

參考文獻

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