網絡新聞聽力多模式

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英語新聞語料真實、內容豐富、語音標準、用詞規范，并且含有實用的知識和文化，反映世界最新動態，是一種非常好的英語學習素材。本文以多模態語篇分析理論為指導，研究如何通過網絡新聞中出現的語言、圖像、聲音、視頻等符號資源進行新聞語篇的意義再現，調動學生的聽覺、視覺、觸覺等多種感覺進行多模態教學，與文本形成連貫的整體，從而提高教學效率。

多模態教學理論多模態話語。模態指人類通過感官如視覺、聽覺等跟外部環境如人、機器、物件、動物等之間的互動方式。用單個感官進行互動的叫單模態，用兩個的叫雙模態，三個或以上的叫多模態。多模態話語指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。

學習行為。認知心理學理論認為，學習是構建意義的行為?！皹嫿ㄒ饬x”是指學習者在與外部環境互動時，構建自己所理解的意義。學習行為分三個過程①：外部環境互動，獲取信息；大腦處理外部環境互動獲取的信息，構建意義；學習效果的外部行為表現，獲取實踐能力。信息獲取方式包括：視覺、聽覺、觸摸、嗅覺、味覺、空感和身體效仿。構建意義時，大腦通過視、聽、觸、嗅和味五個模態（感官）處理與外部互動信息。實踐能力包括聽、說、讀、寫、譯、體態等能力。

多模態教學多模態教學理論提倡通過多種模態同時刺激聽話者的感官，調動學習者多種感官協同運作，以加深印象、強化記憶、提高交際的有效性。多模態教學框架下，對模態的選擇遵循三個原則②：1。為教學提供教學情景。網絡的發展為提供盡可能真實的語境提供了便利條件，可以提供圖像、錄像、聲音，作為學習的實際環境。2。為教學提供輔助條件。通過對話語從多方面提供輔助信息，使學習效果更好。3。為多模態話語交際提供多通道話語意義表達方式。多媒體同時參與一個交際情景，不僅吸引學習者的注意力和興趣，而且促進信息的吸收不斷強化、更加精確和徹底。

新聞的多模態特征及應用新聞的多模態特征。多模態語篇融合了多種交流模態，如聲音、文字、圖像等。多模態語篇指的是除了文本之外，還帶有圖像、圖表等的復合話語，或者說由任何一種以上的符號編碼實現意義的文本。語篇的多模態性是當今世界人們交際中使用的各種語篇的一個重要特征。

網絡平臺提供的新聞中有聲音、文字、圖像，還有不同的顏色和字體，因此具有多模態特征。

多模態聽力教學的構建。在接受多模態話語的過程中，人們對輸入信息的感知包含了視覺、聽覺、觸覺等多模態內容。因此，在構建學習意義時，大腦通過視、聽、觸等模態（感官）對接收的信息進行感知、理解和解碼，解碼后的信息轉變為言語模型貯存在記憶中。多通道的信息接收可以強化記憶、內化知識，為有意識的和自動化的實踐能力輸出奠定基礎，從而實現多模態的轉換。在聽力教學中，只靠聽覺來獲取、理解信息并沒有發生模態轉變，還要通過記錄或口語復述出來。這時學習過程從輸入的聽覺、視覺模態轉換成發音器官運動模態和書寫模態。在模態轉換過程中，使學生增強對知識的內化，把更多的輸入轉化為吸收。

網絡環境下新聞聽力多模態教學。網絡環境中新聞聽力教學分為準備、呈現、練習、評估和延伸五個環節。1。準備環節的模態轉換利用豐富的多媒體材料介紹主題背景引發學生的學習興趣；提供與材料相關的圖片或影像讓學生看圖說詞，讓學生在多媒體和教師之間開展互動。2。呈現環節的模態轉換是信息的獲取和意義構建階段，此環節涉及模態間的協作。視覺模態中，與聽力材料相關的圖像通過色彩、光亮、突出的字體強調重點信息；文本提供具體信息，彌補圖像中的具體信息的遺失；聽覺模態中，來自不同個體的音調、語速、發聲的時間相互配合，完成信息的傳遞。聽覺是主模態，主導交際進程。視覺模態是對聽覺模態的強化，使聽覺信息更加清晰、準確；是對聽覺信息的補充，彌補聽覺缺失的或聽話者沒有完全接受的信息。3。練習環節的模態轉換。在學習效果外部行為表現階段，學生對短時記憶的信息重組、編碼，主要采取聽說結合和聽寫結合的方法。通過多模態教學充分調動學生各感官，從信息獲取到意義建構，再到學習效果的外部行為表現。4。評估環節的模態轉換。用記錄的形式評估學生的信息理解，學習者對所聽內容理解的依據除大腦的短時記憶外，筆記是提供再認知的主要渠道。記錄的質量來源于對內容的理解，對大腦記憶信息與筆記內容合成后的意義建構。聽力教學主要以聽的形式完成學習任務，聽音做筆記既能吸引學習者的注意力，又促進信息的吸收不斷強化、更加精確和徹底。5。延伸環節的模態轉換主要是單語到雙語模態的轉換，學生對材料語言信息進行分析、重組、編碼，然后用另一種語言表達。具體做法有：譯語復述、聽譯、譯語寫摘要等。

結語綜上所述，隨著教學環境的網絡化，新聞以超文本形式出現在聽力多媒體教學課堂，為教學活動提供了新的教學方法及內容。新聞由于其自身的優勢，作為大學英語教學的豐富資源，是促進學習英語的有效途徑。新聞聽力課堂活動和練習的設計應以學生能積極參與為衡量標準，培養學生的語言綜合應用能力為教學目標，最大限度地發揮新聞作為教學資源的優勢，以達到最佳的教學效果。