思想政治教育傳播途徑研究

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對思想政治教育工作者來說，優化思想政治教育傳播效果和提升思想政治教育傳播質量是始終擺在重要地位的關鍵課題。歐陽林編著的《思想政治教育傳播學》（2015年1月由北京交通大學出版社出版）一書將思想政治教育與傳播學的理論實踐進行了跨學科的研究和探索，從思想政治教育傳播面臨的難題著手，全面而系統地論述了思想政治教育在新傳播語境中的傳播模式、傳播渠道、傳播媒介、傳播內容、傳者受者互動以及傳播效果評估等諸多實踐性的問題。從整體上看，該書的編寫目的在于通過傳播學學科交叉的研究方法，來創新和優化思想政治教育在新傳播語境中的發展路徑，力求提升思想政治教育工作在現代傳播語境中的實效性和可持續發展。

首先，作為思想政治教育的一線傳播者，思政教師的理論提升和隊伍建設是優化思想政治教育傳播效果的重要路徑之一。思政教師的隊伍建設需要從以下兩個方面著手：一方面是強化教師的政治素質培養，通過各種渠道和各種形式，對教師進行思政理論和實踐的培訓、指導和交流，力求思政教師能夠在思想政治理論上保持先進性和實踐性，并將思政理論研究和實踐經驗的最新成果進行深入探討和研究，讓教師能夠切實提升自身的政治素養，鞏固自身的理論基礎、提升實踐水平；另一方面是強化教師的教學業務能力，教師在思想政治教育和傳播的過程中，面對內涵豐富和理論深刻的思政教學內容以及瞬息變化的社會現實需求，要善于整合各項資源，對思政教育傳播的理論內容和傳播方式進行更為恰當地融合，讓兩者形成良性聯動，提高思政課程的教學質量和教學實用性，以便更好地適應學生的學習需要，提高學生在思政教育傳播方面的自主性和積極性。其次，轉變思政教育教學理念和思路，創新思政教育教學模式，提高思政課堂教學的參與度、互動性和有效性。

在新的傳播語境中，高校教師應當及時轉變思政教育教學的理念和思路，根據時代的變化，不斷引進創新性的教學手段、教學模式，增加思政教學課堂和活動的形式多樣性，讓思政教育教學更活潑、更生動，更具有現實意義，從而激發學生的興趣，提高學生在思政教育教學活動中的參與度和思考深度。在轉變思政教育教學理念的過程中，尊重和強化學生的主體地位是具有創新性的。在高校思政教育中，大學生往往已經基本形成了系統化的思考模式和價值體系，社會上的熱點現象和時事問題也通過多樣化和實時化的新媒體傳播渠道被大學生廣泛獲取，對這些現象和問題大學生通常有了自己的看法，對此，在思政教育的過程中，教師應該充分尊重和強化學生的主體地位，引導他們從熱點時事著手去思考社會生活中的問題該如何運用思想政治理論實踐經驗來分析和解決，從而真正地理解思政教育中的關鍵理論和關鍵觀點，提高思政教育教學的傳播效果。再次，搭建思政教育教學的網絡傳播平臺，延伸和鞏固思政教育工作的線上話語權，以信息化的手段更好地管理思政網絡教育教學的發展狀況。思想政治教育教學的傳播不應該只局限于線下的課堂教學活動和社會實踐活動，而應該借助互聯網的思維方式和技術力量，搭建思政教育教學的網絡傳播和互動平臺，不讓思政教育教學傳播的網絡話語權缺位于學生的網絡生活，借助大數據等信息化的手段和方式全方位觀察和掌握學生的思想動態和政治素養培養，對一些錯誤的觀點和做法，及時作出指導和糾正，確保在網絡實踐中提升思政教育教學的有效性，提高學生的思想政治素養。

除了網絡傳播平臺以外，思想政治教育在傳播媒介和傳播方式上應該更加開放和多元，如廣播、電視、書籍、報刊、視頻媒體、網站等都可以作為思政教育教學傳播的重要路徑，從而推動思想政治教育教學傳播活動的大眾化和社會化，讓思政教育理論和實踐的經驗成果真正融入人們的生活之中，在人們的生活里起到積極的、有效的、正面的思想指導作用。以上就是筆者在研讀該書的過程中，對思想政治教育傳播優化途徑的研究所作的幾點思考和歸納?？偠灾?，思想政治教育教學傳播的優化途徑要站在傳播學的角度，充分利用傳播學的理論和實踐經驗，來拓寬思政教育傳播的渠道和平臺，并最終做到強化和深化思政教育傳播的實際效果。

作者:林師虎 單位:海南職業技術學院