高職藥學人才培養探索

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【摘要】我院藥學專業在校企合作基礎上，組建現代學徒制班級1個，凝練了“學生與學徒兩個身份，學院與師傅單位共同培養”的特色，通過“醫院課堂”、“考證”輔導提高學徒制項目學習效果，并引進釘釘軟件對學徒制運行進行動態管理；共培養了24名藥學專業技能型人才，取得了滿意的效果。

【關鍵詞】現代學徒制；藥學人才；培養；探索；實踐

隨著我國邁進社會主義新時代，醫療衛生事業、康養產業的迅速發展，人民群眾對高質量醫療衛生服務的需求不斷增長。因此，社會尚需要大量具有藥學知識和技能的從事藥品經營和制藥工作的高技能人才。從2014年開始，新疆昌吉職業技術學院陸續與新疆大型醫藥零售連鎖企業簽訂了“訂單冠名培養協議”；2016年在積累了校企合作經驗的基礎上，與四家師傅單位合作，嘗試利用昌吉州藥學行業優勢資源，實施了現代學徒制下藥學人才培養模式的探索與實踐，取得了滿意的效果，為后續“現代學徒制”人才培養的開展積累了較豐富的經驗。

一、實施“現代學徒制”培養藥學人才的原因

隨著我國社會主義向新時代邁進，醫藥衛生事業的改革和深入，新的藥品監督管理體制的建立與實施，高科技在醫藥衛生領域中的應用，時代對高職藥學專門人才的培養規格提出了新的要求；同時，隨著醫藥分業的實施，高等藥學專業畢業生就業方向已呈多元化趨勢，除醫院藥房外，社會尚需要大量具有藥學基礎知識和技能的從事藥品經營和藥品生產工作的專門人才。因此加速高職藥學人才的培養是新疆社會穩定和衛生事業發展的需求?，F代學徒制是將傳統的“師帶徒”培養與現代學校教育結合的一種企業（行業）與學校密切合作的職業教育模式，是一種新型的職業人才培養模式。在我院近4年藥學專業學生的實習和就業中，出現多家用人單位提前簽約、就業率達98%以上、醫藥企業主動合作“訂單培養”的喜人轉變，表明藥學專業人才需求緊缺。但藥學是同時具備藥學、醫學、信息技術和醫藥經濟等相關知識的復合型人才，隨著社會對藥學高技能要求的提升，僅靠校內理論和實訓的教學模式，很難滿足專業技能、醫學知識、人文素養全面培養的要求，因此現代學徒制是藥學人才培養的必然路徑。

二、現代學徒制藥學人才的培養實施

在積累多年校企合作經驗的基礎上，與昌吉州人民醫院、昌吉州中醫院、昌吉州食品藥品檢驗所、昌吉市人民醫院四家師傅單位合作，利用昌吉州藥學行業優勢資源，進行了現代學徒制下藥學人才培養模式的探索與實踐。以下是藥學專業現代學徒制培養的實施步驟：（一）第一階段：準備階段。1.學徒制管理團隊?；I建學徒制管理團隊學院藥學專業所在分院院長、師傅單位醫教科科長、藥劑科主任、藥品檢驗科主任組成學徒制管理團隊。2.成立現代學徒制試點班級。從2016級藥學專業中三校高職生（中專畢業生后考上大專）中選出24名學生，并組建2016藥學“現代學徒制”班，落實學徒的“學生平安保險”“社會醫療保險”等。3.確定師傅單位，簽訂《現代學徒制師帶徒培養協議》。選擇合作時間長、發展前景好，有著多年藥學實習教學經驗的昌吉州四家單位作為試點單位，學院與師傅單位合作簽訂《現代學徒制師帶徒培養協議》。4.組建學徒制施教團隊。確定8名專業骨干教師擔任學徒制試點班級專業教師，負責學校藥學專業課理論教學與管理學生；與師傅單位共同制定帶教師傅標準，按照一個崗位師傅帶1-2名學生的要求，從四家師傅單位選定12名師傅，舉行拜師學習儀式。（二）第二階段：實施階段。根據“0.5年(學校學習)+0.5年(企業課堂)+0.5年(學校學習)+0.5年(企業課堂)+1年(頂崗實習)”的人才培養模式，全面實施“現代學徒制”人才培養模式。第1、3學期在學校主要完成公共基礎課和專業課的課程教學，在2、4學期在企業通過師傅帶徒弟的方式完成藥學崗位技能培養，在第5、6學期在藥學各技能崗位完成頂崗實習，并進行崗位創新學習。以第2學期在師傅單位的學徒學習為例實施過程如下：1.學徒完成項目學習。安排2016級藥學專業試點班級的學生進入工作崗位當學徒，在西藥調劑、中藥調劑、中藥制劑、西藥檢驗、中藥檢驗等崗位開展了學徒制項目教學，學徒在四家合作單位按照學徒項目進行學習。學徒的職業崗位操作技能則由行業師傅進行傳、幫、帶，學校教師全程跟蹤指導，通過項目教學使學生掌握必備的理論知識與技能，培養完成學習項目的綜合素質。2.實施項目質量控制。學院與師傅單位共同實施項目教學，共同制訂學生學習效果的評價與考核標準，共同對學生進行考核，從而實現學生與學徒、理論考試與技能考核的“雙重培養”模式（圖1）。師傅單位與學院共同進行的技能考核，記做操作技能成績。學徒在完成項目學習報告后，以學習小組的形式進行項目匯報、成果展示。學徒在學習過程中，必須參加全國衛生專業技術資格“藥士”考試。（三）第三階段：總結階段。1.項目整理。全面整理學徒制試點項目實施過程中制定的項目教學、考證輔導、企業課堂、崗位考核標準及學徒考核評價等文本資料。2.項目分析和總結。根據學徒制項目實施情況，進一步提煉學徒制藥學人才培養方案、企業課堂、考證輔導、師帶徒管理等方面的經驗，發現試點的不足之處，并提出相應的解決思路，形成了學徒制試點項目研究報告。

三、現代學徒制藥學人才培養實施成果

（一）制定學徒制人才培養方案。在藥學專業開展了“現代學徒制”探索，嘗試了“企業課堂”人才培養模式；學院通過安排藥學專業（試點班級）的學生進入工作崗位當學徒，將工作過程變成學校的教學過程，合作雙方共同致力于藥學崗位技能型優秀人才的培養；形成了“0.5年(學校學習)+0.5年(企業課堂)+0.5年(學校學習)+0.5年(企業課堂)+1年(頂崗實習)”的人才培養模式，實現了藥學專業人才培養模式的轉變。（二）構建了基于藥學崗位技能人才培養的項目課程體系。以“項目教學法”引導的現代學徒制課程體系分為項目操作課程、項目工具課程、專業核心課程。根據國家通識教育要求和國家職業資格能力標準，結合師傅單位藥學崗位標準，按照藥學典型工作崗位提取的工作任務，將課程分層模塊化展開，以適應師傅單位學徒制項目教學要求，實現學校課程與企業課程的雙線貫穿。構建的藥學專業項目教學體系（圖2）如下：圖2.藥學專業項目教學體系（三）共建了互聘的雙師隊伍。學徒制對雙方教師的要求特別高，一方面要求學校教師要熟悉藥學崗位技能要求，另一方面要求行業師傅熟悉職業教育規律，經過第2學期現代學徒制的探索與實踐，共建了由校內教師8名、行業師傅12名組成的學徒制教學團隊，保障了學徒制試點的順利進行?？甲C結果和學生調查反饋顯示，學徒制項目教學效果好。（四）先后申報成為院級課題、自治區職業教育課題。經過課題組探索與實踐，“‘現代學徒制’在藥學專業的探索與實踐”先申報成為院級課題；后申報成為自治區職業教育課題；也申報建立了藥學專業“現代學徒制”工作室。在課題和工作室經費支持下，利用“現代學徒制”培養藥學高技能優秀人才的各項工作有序開展。（五）申報成為現代學徒制試點單位試點專業，形成藥學專業人才培養案例。昌吉職業技術學院申報成為教育部第二批學徒制試點單位，我院藥學專業成為學徒制試點專業；另外，課題組將試點經驗進行總結，形成“‘現代學徒制’在藥學專業的探索與實踐”的人才培養案例入圍2017全國職業教育改革發展案例。

四、現代學徒制藥學人才培養特色

（一）開設了“醫院課堂”，利用藥學行業優勢資源培養學生。由昌吉州藥學行業師傅單位提供工作崗位、專業師傅、專業教室等教學資源與學院共建“企業課堂”，主要有臨床藥師講授處方格式及書寫、藥物中毒和急救藥物應用、心血管系統常見病的藥物治療、消化系統常見病的藥物治療、呼吸系統常見病的藥物治療、疼痛的藥物治療、內分泌及代謝性疾病的藥物治療、常見惡性腫瘤的藥物治療、藥物的合理使用等行業知識與技能。（二）創新利用“考證”提高學徒制項目學習效果。為了進一步提升學生專業能力和素質，在“企業課堂”學習的同時，要求學生報名參加“藥士”考試，學生利用晚自習時間進行藥士資格考試網絡課程的學習，藥學專業教師利用周末和晚自習時間對學生進行輔導，真正做到了“邊工作、邊學習”，通過率75%，取得了良好的成績。（三）使用釘釘軟件、微信群構建網絡化管理體系。嘗試使用“釘釘軟件”構建項目導師（校內教師）、專業導師（行業專家）、現代學徒（學生）在內的網絡化動態管理評價體系；如使用釘釘軟件建立“藥學專業現代學徒制”管理系統，遠程監控學生在師傅單位的學習情況；建立“現代學徒制先鋒隊100”群，各種通知學習資料、答疑解惑。信息化教學手段助力“學徒制學習”，達到了預期的效果。

“現代學徒制”在藥學專業探索與實踐結果表明：校企緊密合作的現代學徒制人才培養模式由于注重實踐能力和崗位素養的培養，符合專業技能、醫學知識、人文素養全面培養的要求，更加適合高職藥學專業學生的培養，是藥學高技能人才培養的必然路徑。

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作者:任麗君 楊珺 孫婷 伊永進 魯疆 單位:新疆昌吉職業技術學院