中藥學多元化考核辦法

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更新教育觀念，改進考核方式是高校深化教學改革的一項重要內容，為了更好的發揮考試對學生學習的引導性作用，加強對學生學習過程的科學管理，提高教學效果，促進學生全面發展，以適應實際工作的需要，在中藥教研室主任任艷玲教授教學方法的啟發下，筆者自2007年9月至今在中藥學教學中不斷進行多元化考核方式的探索。

1多元化考核方式實施的具體內容

3年多來，筆者在《中藥學》的教學過程中不斷探索科學有效的多元化考核方式（見表1），突破期末考試單一的終結性考核，采用以傳統期末考試為核心引入多元化的考核方式，培養學生的學習興趣、自覺性、解決問題的能力。

1.1學生出勤情況學生只有走進了《中藥學》的教學課堂，才會獲得相關的《中藥學》知識，所以將學生的出勤情況納入多元化考核內容。教師關心和愛護學生，嚴格要求學生，大膽和科學地進行課堂管理，發揮班委在班級中的管理和榜樣帶頭作用，教師在教學和考核過程中逐漸熟悉每位學生，掌握他們的基本情況。作為教師，為人師表，應起到表率作用，每次提前半小時到教室，完成教學準備和清點學生人數的工作，自始至終嚴謹教學，口碑相傳，使學生養成上中藥課不遲到、不曠課的良好習慣。

1.2課堂回答問題教學是教與學的過程，學生是否能夠主動學習，是決定教學成敗的關鍵，所以在教學過程中，將課堂回答問題納入考核內容。根據教學內容，合理設計課堂上可以穿插的啟發式問題，調動學生學習的主動性，使學生積極參與課堂教學，師生教學互動，課堂氣氛活躍，加深學生對所學知識的理解，提高學生分析問題的能力，也使教師有機會熟悉和了解每一位學生。經過多年的教學實踐，筆者發現有很多學生非?？释唤處熽P注，如2008—2009年度第二學期杏林藥普2008級有3名學生在反饋信息中希望老師能夠再多給他們一些被提問到的機會，2009—2010年度第一學期杏林醫普2008級有一位學生，主動請老師記住她的名字，提問和關注她。

1.3歌訣背誦背誦傳統歌訣是《中藥學》學習最為基本的學習方法，“十八反”、“十九畏”是學生必須掌握的基本知識，所以要求學生必須背誦“十八反”、“十九畏”，達到脫口而出的水平。課堂背誦“十八反”、“十九畏”的考核方式，包括學生主動自愿背誦，學生之間相互配合背誦等多種方法，調動學生的學習積極性，發揮學生學習的主觀能動性，為學生搭建一個參與課堂教學及展現自我的平臺。先背誦的學生感染和帶動后背誦的學生，以求全班同學養成背誦傳統中醫藥歌訣的良好學習習慣，學習經典，傳頌經典。

1.4背記章節功效在《中藥學》的學習中，困擾學生的最大問題就是藥味多、難背記、易混淆、易遺忘。結合本門課程以功效學習為核心的特點，建立體系化背記功效的學習方法和考核內容。以新世紀規劃教材《中藥學》大綱為基礎，將藥物的功效以章節形式歸納到一起編制成冊，每位學生人手一冊，采取主動自愿背誦與被動點名提問相結合的方式，選定一章（節）藥物的功效背記，掌握了這章（節）藥物的共性，在此基礎上再分析和掌握藥物的個性，使中藥學功效背記有章可循。筆者教學過程中嘗試了多種考核方式，方式一，采用所有考生背誦完“十八反”、“十九畏”后，背記章節功效，一位考生背記功效，另一位考生總結本章需要掌握的知識點，使考生系統地梳理了本章的學習內容。方式二，學習進入各論后，背誦“十八反”、“十九畏”和章節功效并行的方式，每節課課前請一位考生完成相關背記內容，學生背記熱情極高，其中以2008—2009年度第一學期杏林全科2007學生的表現最為出色，多位考生能夠連續背記三章以上章節藥物的功效。

1.5閉卷期中考試為了鼓勵學生進一步學好《中藥學》，避免厭學情緒，使學生對前一階段的學習情況有所總結，在每學期的第10教學周進行期中考試。期中考試命題工作嚴格按照《遼寧中醫藥大學課程結業考試命題規范》要求執行，按照期末考試監考原則進行監考，考試結束后進行標準化閱卷，并細致地用紅筆書寫批注，認真做好考試分析。教師將考試總體情況及時反饋給考生，并將試卷親自發放給每位學生，對取得優異成績的考生予以表揚，對于成績不理想的考生予以關注。

1.6中藥材飲片認知中藥材飲片認知是學生學習《中藥學》必備的基本技能，為了督促學生認知常用的中藥材飲片，為臨床實踐打下堅實的基礎，將中藥材飲片認知納入多元化考核內容。教師充分利用多媒體設備播放中藥材飲片圖譜，豐富教學形式，達到直觀的教學目的。創造條件，盡可能多帶些中藥材飲片、藥材照片到課堂上，增加學生對中藥材飲片的感性認識。帶學生參觀中藥材飲片實驗室，輔以精要的講解，嘗試將中藥學課堂教學活動與中藥材飲片實踐教學相結合的教學方式。方式一，在杏林藥普2008、杏林制藥2008級專業，采用100味中藥藥材飲片按照章節進行排序分類擺放，如將解表藥、清熱藥等飲片按類別章節順序擺放，1位考生一套標本，一次考核6組，共計考核12組；4位考生共用一套標本，合作完成，一次考核6組，合計考核12組。方式二，在第16教學周對藥院藥普2009級探索性地進行面試與筆試相結合，標本認知與功效考核相結合的考試。以新世紀規劃教材《中藥學》大綱規定的掌握藥物為基礎，制定《中藥材飲片認知和功效考核大綱》，包括100味常用中藥材飲片，每位學生人手一份，考前抽取大綱中列出的50味中藥材飲片，隨機設計100張答題卡，參加考試的考生在備考教室候考，考試時間為每組10min，考生進入考場后隨機抽取答題紙，在50味中藥材飲片中找出答題卡中所列出的10味中藥材飲片，并將其序號填在答題卡上，考試滿分為10分，6分為及格。方法一，1位考生進入考場，與監考教師面對面在規定的時間內完成考試，合計面試8位考生，考生在教師指導下閱卷，上分，對于存在的問題之處予以修正，教師與學生面對面地講解每味中藥材飲片的性狀特點及其相應功效，實施現場教學，考學結合，使學生留下深刻的印象。方法二，1位考生1套標本，6位考生一組進行考核，合計考核13組，在班委的配合下順利完成，學生現場閱卷、上分、立即修正錯誤?？荚嚱Y束后，教師認真總結和分析考試結果。

1.7期末考試按照章節順序學完全書內容后，需要引導學生完成體系化復習（縱向復習）和專題化復習（橫向復習），即將全書中具有聯系性的知識點建立有效的關聯性。期末考試是客觀評價教師的教學水平和學生的學習效果的重要手段和有效形式，故將其仍作為最主要和核心的考核內容。

2多元化考核方式應用所取得的成效

多元化考核結果表明，參與考核的班級中100％學生主動爭優地完成“十八反”、“十九畏”歌訣的背誦；95％的學生以主動或被點名的方式完成章節功效的背記；標本認知考試中，85％的學生獲得滿分，學校新中藥協會中80％的成員來自于杏林康復2008級、杏林醫普2008級，會長為杏林康復2008級的一位優秀學生，該協會爭取到社會熱心人士捐助標本200余味，先后組織了多次中藥材標本展示，得到全校師生的關注與好評；期末考試學生的平均成績達到75分以上。通過一系列在《中藥學》教學改革過程中的多元化考核方式的應用，取得了良好的教學改革效果。出勤考核保證了學生在整個學期《中藥學》學習過程中無曠課現象；歌訣背誦考核激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛；問題考核開拓了學生的思路，引導學生掌握了學習《中藥學》所應具備的基本思維方式；章節功效考核培養了學生記憶知識的良好習慣，提高了學生學習《中藥學》知識的效率和學習成績；飲片考核使學生認知了常用的中藥材飲片，為今后的臨床實踐打下堅實的基礎。