慕課教學人體解剖學論文

導語：慕課教學人體解剖學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1慕課的優點和特征

1．1大規模的（Massive）

我們已從E時代，跨進現今的大數據時代，社會呈現了信息爆炸的趨勢?；诤Ａ康男畔⒑驮朴嬎慵夹g的發展，信息通信技術的成熟不僅帶來技術的變化，更提供了看世界的全新視角。人們的決策將日益基于數據和分析而作出，而非過去那樣更多地憑借經驗和直覺。教育也順應潮流，和傳統課堂授課幾十甚至上百學生相比，慕課的所面對學習者的數量絕對堪稱大規模的，慕課平臺對聽課注冊人數一般是不限制的，也就是世界上任何角落的任何人都可以參加慕課課程。至2014年底，Coursera平臺上已經有超過600門課程，已注冊學習的學生人數超過了800萬，edX和Udacity也超過170門課程，學生已經達到175萬［2－3］。同時慕課也促使教師發現了課堂教學上無法發現的問題，比如在面授的課堂上1～2人犯同樣的錯誤，或許教師并不太在意，但是在上萬人的課堂上出現200甚至2000人犯同樣的錯誤，就足以引起教師的重視。得益于慕課的分析追蹤軟件，海量的數據呈現在教師面前，教師可以根據大數據判斷學生的學習掌握程度，不同類型學生學習的特點等，針對不同群體設計相應的教學方法，也更容易發現學生的薄弱環節，這是面授課堂無法比擬的。

1．2開放的（Open）

在慕課平臺上所有的課程資源和課程本身都是開放性資源并且免費，這是慕課最吸引人的地方，無論是在校學生還是和在職人員均可藉此獲得新的知識和技能，以提升他們自身的水平能力。如果學習者需要認證學分取得學位，只需要支付相應的費用即可，但即使這樣也遠遠低于在學校攻讀學位所支出的教育成本。

1．3在線的（Online）

慕課還有的優勢是它打破了時間與空間的局限性，每一位學習者可以根據自身的特點與情況來安排學習，他既可以在集中的時間來學習或者利用零碎的時間學習，不再拘泥于課堂上面對面的授課模式。在慕課平臺上課程和學校眾多，學習者可以根據自身的興趣選擇課程、喜歡的學校以及適合自己的聽課方式。

2慕課對傳統解剖學教學模式的挑戰和局限

2．1慕課的教學內容呈現方式多樣化

傳統的解剖教學是教師在課堂講授理論知識，在實驗室指導學生認識人體結構，形式單一，手段局限，學生往往在有限的課堂時間里難以掌握大量的解剖學知識。雖然教師在課堂上利用多媒體、圖片等手段對教學內容進行展示，但是由于時間的限制，教師在課堂上難以插播大段的視頻、討論病例或使用其他教學方式，因而容易造成“滿堂灌”式的教學。同樣，依靠實驗課有限的時間讓學生認識大量的人體結構，讓學生難以消化所學內容，因而造成學生上理論課“聽不懂”，上實驗課“看不懂”，教學效果不高。而且傳統的教學模式使學生更依賴于老師，希望教師在課堂上可以重復多次講授以期達到被動吸收知識的目的，缺乏獨立自主的學習的過程，造成教學資源的重復浪費且教學效果低下。而慕課主要以學習者的自我學習為主，以主觀能動的方式去吸收所學，相比較于被動學習，更能提高知識的掌握。在慕課中教師可以打破傳統的以章節為分隔的教學模式，而改以知識點為中心，雖然仍呈現授課視頻，但是每一個視頻更加凝聚于知識點而不是范圍較大的章節內容。而且慕課常以多種模式混合呈現，圍繞一個知識點的記憶設計各種不同的教學方法，把相關內容以文字、圖片、音頻、視頻、案例等呈現給學生，利用豐富的教學工具在最大程度上抓住學生的注意力，提高了學生的學習興趣和動力，大大提升了學習效率。

2．2教與學的互動增強

雖然在傳統課堂上教師與學生可以進行面對面的互動，但在有限的課堂時間難以一一解答上百學生的問題。在慕課中則可利用大數據收集學生的常見問題，利用軟件自動解答學生。同時這些大數據可以令教師更容易發現學生的薄弱環節，在教學設計上能更有針對性。慕課在授課過程中，可以通過計算機軟件，設計眾多的教學互動環節，將許多問題和知識點連貫起來，比如圍繞某知識點設計測試題、病例，并開展網上的課堂討論，而這些討論不僅僅只限于教師與學生之間，在學生之間同樣也開展討論，學習者之間的討論使他們更能發現自己學習上的不足。通過小組討論、同伴互評系統、學生領袖等一系列的互動環節，可讓學習者在一定程度上能夠展示所學，調動學生的積極性，深化所學。學生的所學能更好地反饋給教師。

2．3打破時空局限，教學形式更加有效

慕課學習主要是在網上完成，不受地域和時間的限制，學生可根據自己的實際情況安排學習時間和空間，人的高效專注時間長度在15～20分鐘左右，慕課課程內容通常按照這個時長編排視頻，方便學習者利用碎片時間進行高效學習。在視頻授課過程中，學生可以反復觀看視頻直到理解為止，這在面授課堂上幾乎是做不到的。

2．4慕課的局限性

慕課同時也存在其局限性，由于慕課的學習靠學生的自覺性，因而學生很容易棄課。2013年，賓夕法尼亞大學研究生院針對他們在Coursea上的16門課程做了課程完成率統計，只有4％的人真正完成了課程學習，有些報名者只是將課程看作是一個演講。因此慕課課程的學習不能單純靠學生自學，一定要有老師引導授課，課程持續時間應與大學教育一樣，約8～12周，教學每周分模塊進行，每周都要對學生所學進行檢測和評估，以檢驗學生的掌握程度，另外還鼓勵同學互教互學，通過互助解決學習中的疑難問題。某些課程傳統教學仍必不可少，比如局部解剖學課程，它需要學生親自動手去體驗和探索，在實體上解剖找出人體結構才能真正掌握該門知識，這是慕課所不能給予的。

3如何利用慕課背景下深化解剖學的教學改革

3．1提高課堂的教學效果

我們可以借鑒慕課的教學特點和成功經驗，提高課堂授課效率，提升授課質量。可以利用慕課平臺，教師在課前向學生提供相關內容的文字、圖片、視頻和案例等資料讓學生自主學習，課堂授課時，主要對疑難點進行講解，并組織學生對學習內容進行討論、互動答疑、共同探究等。這種先學后教的全新教育模式將更加積極地推動學生學習的積極性，更能激發學生的參與度，促進知識和能力的內化。同時在課下通過慕課平臺建立科學有效的學生學習效果評估體系。傳統課堂教學更加注重老師“教”的評價，但較少注重對學生“學”的評價。其實，學生學習效果應該是教學過程中更值得關注的因素。

3．2提高學生的學習能力

傳統的課堂老師在講壇上講、學生在下面聽，這種教學模式的授課效率已是有目共睹。學生學習掌握所學知識固然重要，但更重要的是提升學生通過掌握知識而獨立運用的能力。我們可以利用慕課平臺使學生能夠綜合運用所學人解學科的理論方法自主發現問題，獨立分析并解決問題，鍛煉系統和創造性思維，提高信息獲取、知識更新和持續性學習的能力，不斷拓寬知識面，提高自身修養與業務水平。慕課席卷全球之際，不可避免地對人體解剖學實體課堂教育帶來了諸多挑戰，同時也帶來了更多機遇。我們應在慕課的背景下進行更加深入的改革探討，將慕課教學理念引入人體解剖學教學實踐當中，從而提升醫學人才培養質量。

作者:歐陽麗斯羅濤初國良單位:中山大學中山醫學院人體解剖學教研室