生理學課程供給側改革初探

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摘要：隨著時代的變遷，傳統的教學效果不能適應新時代大學生的需求，本文探索了生理學課程的供給側改革，通過精選教學內容、嘗試多種教學方法、引入多種教學手段，為學生的個性化培養、教學質量的提高和高素質的創新型人才的塑造提供可行性方案。

關鍵詞：工科；生理學；供給側結構性改革；教學

生理學是生物學中以人體功能為對象的一個分支，研究正常人體生命活動的過程、規律和機制的一門學科，是生物醫學專業的重要專業基礎課程?，F在讀大學本科的學生基本上是95后，他們具有個性張揚、思想獨立、網絡依賴等特點，如何在新時代下更有效地進行人體生理學的教學，是一個值得探討的課題。供給側結構性改革，就是從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展[1]。雖然供給側改革最初是在經濟學中提出來的，但也同樣適用于教育領域，對于課程改革來說就是要適應時展，提高教學質量，培養高素質創新型人才。

1教學內容

第一，人衛版的生理學書系統性很強，面面俱到，但對于生物醫學工程的學生來說必須要對教學的內容進行遴選，取舍原則是：生理學經典的理論要著重講解，如穩態、負反饋等；與生物醫學工程專業關系密切的內容要重點講授，如視覺聽覺、心電圖等；復雜的神經調節機制部分可少講或不講，如神經對內臟活動的調節等。通過內容取舍后，重點突出，有的放矢，給學生打下良好的醫學基礎。第二，適當增加和聯系一些臨床病例和最新的醫學進展，提高學生的學習興趣和創新意識。比如講解心臟的血流動力學時，可以引入二尖瓣狹窄和關閉不全的病例，告訴同學們血流動力學紊亂對新陳代謝的影響，好的人工瓣膜可以使血流動力學恢復正常。通過這一章節的學習，讓同學們明白如能設計出一個具有類似功能的人工心臟將造福廣大心衰的患者，從而建立學生的學習興趣，穩定專業思想，培養學生的創新能力。

2教學方法

第一，傳統的講授方法是一種最有效的教學方法，可以在最短的時間內充分利用教師的主觀能動性，把知識灌輸給學生。然而隨著時代的變遷，這種方法也逐漸顯示出一些弊端，比如學生上課的積極性不夠，注意力不集中，任憑老師在講臺上神采飛揚，有些學生卻在座位上無精打采。因此必須綜合利用各種現代先進的教學方法，來提升教學效果。第二，PBL教學法即以問題為導向的教學方法[2]，把課本的知識點以問題的形式提出來，讓學生在嘗試解決問題的過程中，主動查閱資料，相互交流和討論，最終掌握了相應的知識。這種教學方法充分調動了學生的主觀能動性，培養了學生會思考、會學習、會總結、會交流等多種技能，有利于培養學生的創新能力。比如學習血液一章時，提供一個貧血的病例，附上化驗單，學生必須首先要判斷這些血液的組成成分是否正常，然后探尋貧血的原因，進一步分析紅細胞生成的原料和調節因素，從而把這些知識點在解決問題的過程中掌握。第三，案例教學法，是在學生掌握了相關的理論和方法后，通過引入實際的案例，讓學生獨立思考或分組討論，把所學知識運用于解決現實的問題[3]。由于案例是開放式的，最終可能會出現多種解決方案。教師在整個過程中，要積極進行引導，讓學生盡量發揮想象、積極思考，從而達到活學活用的目的，并且培養了學生的創新能力。

3教學手段

第一，多媒體教學是最基本的生理學教學方法，然而制作質量一般的ppt已經難以吸引同學們日益苛刻的眼光，必須綜合運用文字、圖像、影音等手段把復雜抽象的理論轉換為同學樂于接受的內容。例如講授心音的時候，必須把心音同時在幻燈上播放出來，然后邊聽聲音邊講解其原理和特征，這樣的教學效果較好。第二，精美的動畫是同學們的最愛，往往可以達到事半功倍的效果。如在分析聲波從外耳道傳入內耳的過程，同學們對卵圓窗和圓窗往往會混淆不清，聲波如何在內耳里傳播也一知半解，通過動畫的播放，可以把這一部分的內容理解透徹。第三，課程網站是正常教學內容的延伸，提供包括教學大綱、教學進度、教學課件、教學視頻、復習題、參考書等資料，為學生提供了豐富的教學資源?，F在提倡終身學習，自學能力尤為重要，因此在大學里通過設立課程網站為同學提供了一個自學的平臺，如果學生有問題可以在網站上提問，教師通過網站進行答疑輔導。第四，手機微課堂是最近幾年流行起來的一種新興教學平臺，在年輕人中頗為流行。根據課堂內容，精編制作的微課程，可以把課堂放在手機里，方便課前預習和課后的復習。另外在手機里布置的微練習，可以讓同學們及時對學習效果進行檢測，教師也可以通過后臺檢查同學的練習情況，針對練習中普遍存在的問題，教師可以在課堂上進行統一講解。

4結語

通過生理學教學的供給側改革，教師為學生提供了更優質的教學內容、更科學的教學方法、更先進的教學手段，為學生的學習打造全方位的個性化教學，有利于培養復合式的高素質創新型人才。

作者:蔡文杰 王艷 隨力 單位:上海理工大學醫療器械與食品學院

參考文獻：

[1]馮煥強.供給側的問題對經濟結構改革的現實意義[J].中國商論,2016,(2):176-178.

[2]劉暢.淺談PBL教學法在生理學教學中的應用體會[J].課程教育研究,2015,(4):248-249.

[3]李丹.案例教學在人體生理學教學的應用探索[J].時代教育,2015,(8):80.