中職網絡營銷課程教學改革研究

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【摘要】在“互聯網+”時代背景下，互聯網在各個領域中也得到了有效滲透，消費者消費方式、信息獲得方式也發生了明顯的變化，企業對于網絡營銷的重視程度也在不斷提升?！毒W絡營銷》課程現如今更是成為電子商務專業核心骨干課程，本文則是從網絡營銷課程教學現狀著手，對“互聯網+”背景下中職《網絡營銷》課程教學改革措施展開了探討。

【關鍵詞】互聯網+；中職；《網絡營銷》

教學改革21世紀是一個前所未有的新時代，在互聯網技術不斷發展與更新的環境下，群眾生活方式也在這一過程中發生了前所未有的變化，網購更是成為大眾十分熟悉的詞匯，為消費者提供了較多的選擇與對比，直接打破了傳統購物空間的束縛，同時也為更多的商家提供了市場與機會。身處在“互聯網+”時代背景下，雖然我們日常生活也因此而獲得了極大的便利，可是市場經濟也因此而發生了翻天覆地的變化，網購的繁榮發展，也衍生出了網絡營銷，中職《網絡營銷》課程教學近幾年更是廣受關注，而為了有效提升教學質量，本文也就“互聯網+”背景下中職《網絡營銷》教學改革展開了如下探討：

一、“互聯網+”背景下中職《網絡營銷》課程教學現狀

網絡營銷課程是中職電子商務專業學生必修課程，身處在“互聯網+”背景下，中職《網絡營銷》課程教學改革也廣受關注，可是就目前中職《網絡營銷》課程教學現狀來分析的話，還是存在著一些問題，主要表現在以下幾點：

1.1課堂理論知識多，學生動手實踐少

就目前中職《網絡營銷》課程教學現狀來分析的話，其教學活動實施大多是以課堂講解為主，而且講解的內容大多是理論性知識，亦或者是適當輔以企業案例來對學生進行教學，借此來有效強化學生對于理論知識的運用和感知，可是大多數案例均是來與教材亦或者是網絡，具有一定的滯后性，再加上教師自身也缺少企業實踐經驗，對于案例的分析也大多局限于理論方面分析，無法有效提高學生實踐技能[1]。除此之外，在課程學時分配這一點上，雖然有考慮到理論學時與實踐學時的匹配性，同時也安排了實訓環節，可是實訓內容大多是借助于模擬軟件、測試題而展開的，學生很少有機會真正接觸到真實的工作場景，這種情況下學生實踐能力自然也無法有效提升，無法真正滿足企業對于網絡營銷人才的專業訴求。

1.2教學內容與崗位實踐脫節

互聯網作為發展較為迅猛的一個行業，網絡營銷自然也變化十分迅猛，尤其是在4G技術不斷發展之后，網民也開始逐漸聚集于手機端，這也促使新的營銷方式開始出現，如短視頻營銷、裂變音效、自媒體營銷等等，可是《網絡營銷》課程教學活動在實施的時候，卻因為教材編寫滯后而促使教學內容與學生崗位實踐脫節，無法及時因為網絡環境變化來對教學內容進行調整，也無法對學生進行最新的網絡營銷理論與方法教學，不利于學生崗位適應能力提升。

1.3課程考核評價體系不合理

考核評價方式是否全面合理也會直接對中職院校人才培養質量造成影響，就目前中職《網絡營銷》課程考核評價體系實施情況來分析的話，其也存在著不合理的現象。首先，沒有展開全過程考核評價?，F如今大多數中職學生在考核評價的時候，主要是采用兩種方式，一種是終結性的考核、另一種則是過程性的考核，而這兩種考核方式都無法準確體現出學生學習情況。其次，課程考核評價方式較為單一，大多是以教師評價為主，企業、學生很少參與到評價之中，不利于學生能力發展[2]。

二、“互聯網+”背景下中職《網絡營銷》課程教學改革措施

在上述分析中我們了解到“互聯網+”背景下中職《網絡營銷》課程教學現狀，而要想有效解決上述問題、優化中職《網絡營銷》課程教學，筆者認為可以從以下幾點展開教學改革：

2.1借助多種手段提高學生實踐操作能力

《網絡營銷》課程教學活動在實施過程中，需要積極開展理實一體化教學，即將理論講解與實踐操作放在同等位置，在強化學生理論知識掌握與理解的同時，提高學生實踐操作能力。而對于這一點，教師可以從以下幾點來設計：

1、尊重學生主體地位，注重實踐能力培養

教師在開展《網絡營銷》課程教學的時候，一定要注重學生主體地位，在教學課堂上注重對學生實踐能力的培養，將理論與實踐緊密聯系在一起，有效實施學中做、做中學、工學結合的行動導向教學，并且在教學實踐期間采用任務驅動法來對學生進行教學，結合課程教學內容來為學生布置相應的實操任務，從而有效促進小組協作與實踐操作，最大程度優化《網絡營銷》課程教學。

2、采用理論講解—模擬訓練—實踐操作模式展開教學

首先，教師在進行理論講解的時候，主要是為學生講解網絡營銷基礎知識、策劃營銷活動需要注意的事項、主要的營銷手段等等，借此來幫助學生構建出網絡營銷思維，為學生今后實操奠定良好基礎和保障[3]。其次，在模擬訓練這一環節，則可以積極借助于企業經營沙盤、教學軟件來直接模擬企業崗位工作過程，讓學生在模擬操作、角色扮演體驗中有效把握今后工作內容以及流程，促進理論知識與實踐的有效結合，從而有效優化《網絡營銷》課程教學。最后，在實踐操作這一環節，中職學校則需要強化與企業之間的合作，通過校企合作、產教融合來改革與創新《網絡營銷》課程教學，將教室搬入企業，帶領學生進入企業學習與參觀，亦或者是直接將一些企業項目交由學生完成，這樣學生就能在實踐操作中逐漸提高自身網絡營銷技能，從而優化教學工作。

3、鼓勵學生參與技能大賽

技能大賽能夠有效檢驗學生學習效果，同時也能有效鍛煉學生問題分析與處理能力、邏輯思維能力、整合與應用理論知識的能力。為此，教師在開展《網絡營銷》課程教學改革的時候，還可以鼓勵學生積極參與到“互聯網+”大學生創業大賽、全國職業院校技能的活動之中，通過這一方式來有效提高學生對于《網絡營銷》課程內容的把握和應用，有效優化課程教學。

2.2教學內容與企業崗位能力要求有效銜接

“互聯網+”背景下中職《網絡營銷》課程教學改革要想順利開展，還需要強化教學內容與企業崗位能力要求的有效銜接，這樣才能進一步優化教學、提高學生職業能力。對于這一點，可以從以下幾點著手：

1、提高教師業務能力

《網絡營銷》課程教學內容之所以會和企業崗位要求脫節，一方面是因為課程教師是直接從畢業生進入校門的，雖然他們理論知識十分豐富，可是卻缺少網絡營銷相關工作經驗，對于網絡營銷工作崗位實際訴求缺少有效認知，這種情況下自然無法有效開展《網絡營銷》課程教學。針對這一問題，筆者認為中職《網絡營銷》課程教師一定要不斷提高自身業務能力，在工作的同時主動參與到網絡營銷方面的線下培訓、自主學習網絡課程活動之中，盡可能熟悉大數據營銷、短視頻營銷等一系列相關的行業知識，從而有效促進課程內容與企業崗位要求的有效銜接[4]。

2、深化校企合作

中職《網絡營銷》課程教學改革實施過程中，還可以深化校企合作，讓企業導師進入課堂，借此來進一步實現崗位與教學的有效銜接。在這一過程中，教師和企業人員可以一同制定出相應的授課方案，以職業能力作為主線來對學生進行課程教學，同時結合學生今后崗位實際要求來對學生進行技能培養，從而有效提高學生職業能力。除此之外，教師在教學實踐期間還可以邀請導師錄制微課視頻，亦或者是展示崗位具體操作流程，在學生完成實操之后，邀請企業導師來對學生完成的成果進行評價，從專業角度來給出建議，這樣才能有效提高學生認知，促進教學改革與優化。

2.3教學評價體系改革

“互聯網+”背景下中職《網絡營銷》課程教學改革，除了上述兩點之外，還需要做好教學評價體系改革，積極開展全過程、全方位、多主體教學評價，從而有效發揮出教學評價的積極作用。

1、對學生學習全過程展開評價

在對學生學習進行考核評價的時候，需要關注學生學習過程以及學習結果這兩個方面，而在這其中學習過程評價是很多教師會忽視的部分。在中職《網絡營銷》課程教學改革期間，教師一定要關注學生整個學習全過程，可以在評價的時候將學生學習過程分成三部分，其分別是課前預習、課上學習、課后拓展，其中課前評價主要是基于教學平臺微課、自測題來開展；課堂教學則是借助于課堂、課程平臺來對學生課堂討論以及任務完成情況進行考核；而課后拓展方面的評價則可以借助于網絡教學平臺后臺數據來進行評價。除此之外，教師對于學生的考核與評價不能只是局限于知識掌握，還需要涉及到學生學習態度、學習方法、學習動機、學習積極性等多方面。

2、結合崗位訴求開展考核評價

中職《網絡營銷》課程教學評價體系改革過程中，還需要結合崗位知識與能力要求來對學生進行考核評價。中職學校本就是以培養應用型技術人才為主，所以其教學內容大多是圍繞著學生職業能力而展開的，教師在進行考核評價的時候，可以強化與崗位訴求之間的銜接，及時考核學生應該具備的基本技能以及崗位知識基礎，如資料收集與運用能力、網頁制作能力、用戶體驗能力等等，這樣才能有效優化課程考核評價體系[5]。

3、豐富評價主體

中職《網絡營銷》課程教學評價體系改革過程中，除了上述兩點，教師還需要豐富評價主體，改變傳統單一教師評價主體的現象，將學生自評、小組內評價、小組互評、企業評價等多方面主體有效聯系在一起與創新《網絡營銷》課程評價體系，從而有效促進學生在多元化評價主體評價中得到發展。

三、結語

綜上所述，在“互聯網+”背景下各個行業都因此而受到了影響，群眾生活方式以及消費行為也發生了顯著變化，企業在發展與運營過程中也越發注重網絡營銷，這也進一步提高了《網絡營銷》課程教學改革必要性。為此，中職院校在開展《網絡營銷》課程教學的時候，一定要緊跟“互聯網+”時展步伐來不斷創新教學理論和教學手段，以全新的課程內容、課堂設計以及教學安排來優化《網絡營銷》課程教學，從而有效提高學生網絡營銷能力，為其今后就業與發展打好基礎。

參考文獻

[1]陳明三.“互聯網+”背景下中職課程教學改革探討——以《市場營銷》為例[J].太原城市職業技術學院學報,2016,000(008):111-113.

[2]朱磊.《網絡營銷》課程教學改革探討[J].科技信息,2010,000(021):102-103.

[3]徐慧劍.面向不同專業的網絡營銷課程分類教學改革研究與實踐[J].現代職業教育,2017(31):154-155.

[4]許瑩.“互聯網+”背景下《網絡營銷》課程教學改革探討[J].現代營銷(信息版),2019(10):102-103.

[5]駱韻婷.中職學?！毒W絡營銷》課程教學改革探析[J].經營管理者,2017(16):393.

作者：唐鑄鈞 單位：山東省淄博市工業學校