高職英語教師職業能力發展策略

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摘要：在“一帶一路”倡議全面貫徹以后，我國跟沿線國家的交流也變得更加密切。而在國際環境中，英語是最常用的交流語言，同時在“一帶一路”倡議推行過程中也有著較好的作用。在這種情況下，就有必要結合“一帶一路”倡議體系，切實提高我國高職英語教師隊伍的整體質量。本文先闡述了“一帶一路”倡議給我國高職英語教師隊伍帶來的沖擊，接著分析了這些教師的職業能力現狀，最后從提高教師對于“一帶一路”倡議的認知水平、優化高職英語教師職業教學理念、充分發揮校企合作模式的作用、完善學校英語專業的整體布局四個方面，綜合全面探討了高職英語教師職業能力的提升策略。

關鍵詞：“一帶一路”；高職英語教師；職業能力；校企合作

在“一帶一路”倡議背景下，我國與沿線國家的經濟交流聯系也變得越來越緊密，使得社會行業市場環境中的高素質英語人才需求不斷擴大。而高職院校作為我國實踐性和技能性人才培養的重要基地，也應該順應這個戰略背景實現自身英語教學體系的改革，提高最終人才培養的成效。這也需要高職院校能夠充分重視自身的師資力量建設，并結合“一帶一路“倡議來實現師資培養的創新轉變，給我國社會行業環境持續提高多元化英語高端人才[1]。但結合當前我國很多高職院校的實際現狀來看，英語師資力量的整體水平還比較有限，很難滿足“一帶一路”倡議的相關需求，需要在后續時間里充分引起重視，并提出針對性的調整措施。

1“一帶一路”倡議對于高職英語教師職業能力的影響

在“一帶一路”倡議背景下，我國對于英語人才的需求也發生了變化，需要高職英語教師更加重視自身職業能力的提升。結合實際情況來看，我國高職英語教師職業能力在“一帶一路”倡議背景下所受到的影響主要可以分為三個方面。第一，在“一帶一路”倡議全面貫徹實施的背景下，英語人才需求正在不斷增加。但“一帶一路”倡議全面實施以后，各行各業對于英語人才專業化水平和多元化素養的要求比較高[2]。在這種情況下，高職英語教師就應該不斷提高自身職業能力，并改善英語教學的整體布局，真正培養出更高素質的英語人才。第二，“一帶一路”倡議推動下，經濟活動涉及了貿易、旅游、能源、文化等各個方面，需要復合型英語人才作為支撐。在這種情況下，高職院校的英語教學體系也應該進行針對性的調整。對于高職英語教師來說，需要對其他英語關聯學科有較好的了解，可以開展旅游英語、商務英語等各個細化課程。這對于高職英語教師來說都是一項非常大的挑戰。第三，“一帶一路”倡議給我國各行各業的企業帶來了更多機遇，但同時也使得我國內部人才面臨更多的競爭。對于高職英語教師來說，不僅僅要完成專業知識與技能的教學，同時還要重視學生自身職業能力的提升，使得學生可以更好應對這些競爭。即在教學過程中，高職英語教師應該更加重視實踐教學環節，使得學生在學校學習階段就對未來就業環境有較好的了解，并不斷提升他們的競爭意識、創新能力、團隊協作水平等各個方面的素養。

2我國高職英語教師職業能力的基本現狀

結合我國多數高職院校的實際情況來看，大部分高職院校在“一帶一路”倡議背景下，并沒有針對性提高英語教師的職業能力。一方面，很多高職院校并沒有將英語教師隊伍建設納入自身發展的戰略體系中，導致高素質英語教師的數量與比例都比較少，很難滿足“一帶一路”對于我國英語人才培養的新標準和新要求。這主要是因為高職院校在平時的時候并沒有真正將工作重心放在的教師職業能力提升方面，導致高職院校英語教師的能力無法在教學過程中得到顯著提升。特別是很多高職院校并沒有充分明確“一帶一路”倡議對于英語學科影響，因此也沒有立足于這些倡議內容，制定針對性英語教師職業能力發展計劃。這些情況都導致了英語教師的職業能力存在顯著不足。另一方面，很多高職院校的教師在英語學科方面雖然有了較為豐富的知識儲備，同時也有一定的教學經驗。但是多數教師的國際化視野還存在比較顯著的局限性，沒有充分了解到“一帶一路”倡議體系對于國際化英語人才的具體素質要求。在這種情況下，英語教師就無法結合這些倡議內容，實現自身職業能力的針對性提升，不利于高職院校教師的后續成長與發展。出現這種情況主要是因為，當前高職院校的教師并沒有將自身開展的教學活動定位到“一帶一路”倡議中，因此也就很難在教學過程中融入國際化的相關理念，導致自身職業能力與“一帶一路”倡議的整體背景存在一定的脫節。事實上，結合當前我國高職院校人才培養的最終效果也可以知道，很多英語人才的實踐能力、創新能力、競爭意識等各個方面的職業素養都存在比較顯著的不足。這也說明了我國高職英語教師的職業能力并沒有取得較好的效果，需要在以后的教學中進行針對性提升。而在“一帶一路”倡議背景下，高職院校提升英語教師職業能力已經成了一件非常緊迫的事情，需要我國各個高職院校充分引起重視。

3“一帶一路”倡議背景下高職英語教師職業能力發展策略

3.1提高教師對于“一帶一路”倡議的認知水平

對于高職院校來說，應該切實提高各個英語教師對于“一帶一路”倡議的認知水平，并立足于這項倡議來提升自身的職業能力。高職院校的高層管理者應當重視”一帶一路”倡議對于英語教學的影響，并做好英語教師團隊建設的高層制度支持。在平時的時候，高職院校也要在內部積極召開一些關于“一帶一路”倡議與英語教師職業能力關系的會議，引導英語教師可以主動關注行業發展動態，在“一帶一路”倡議體系下不斷提升自身的英語教學育人意識[3]。這也需要高職院?？梢詫ⅰ耙粠б宦贰背h內容的培養教育活動納入到日常培訓計劃中去，使得英語教師可以強化自身的國際化意識，并充分認清“一帶一路”倡議對于自身教學內容與方向的影響，給后續提升自身的職業能力提供相應的方向。事實上，對于高職院校來說，“一帶一路”倡議的全面貫徹也是自身發展的重要戰略方向。如果能夠結合“一帶一路”倡議做好英語人才培養，就可以保證最終培養出來的英語人才可以更好契合“一帶一路”倡議的需求。因此，各個高職英語教師應該明確自身在“一帶一路”倡議背景下的責任，有意識地提升自身教學能力，實現自身成長與高職院校發展的共贏。除此之外，在進行“一帶一路”倡議內容推廣教育的時候，高職院校應該能夠立足于“一帶一路”和國際英語的融合角度進行全面分析與探索，使得高職英語教師可以站在英語專業的角度對“一帶一路”倡議體系產生更好的認知效果。

3.2優化高職英語教師職業教學理念

在“一帶一路”倡議的背景下，高職院校也應該逐步優化教師的職業教學理念，依托于此轉變他們的教學方針。英語教師應該全面貫徹“英語知識+英語能力+文化素養+關聯專業”的新型教學理念，可以在教學過程中綜合提高學生的英語學科素養。英語教師應當貫徹技能型人才的戰略目標，融入“一帶一路”的相關內容，擴展學生的國際化視野，了解不同國家的文化風情，能夠較好進行跨文化交流。除此之外，由于“一帶一路”倡議影響下，我國企業在國際環境中涉及的業務內容也比較廣泛。因此教師也應該融入社會適應性的教學理念，積極融入旅游、商務、文化等各個方面的英語模塊，實現多元化人才教學理念。為了較好貫徹這類教學理念，高職英語教師也應該結合具體的教學要求，不斷提高自身的職業能力，提高后續英語專業教學內部元素的多元化。在具體教學活動中，高職英語教師也應該多引入一些英語應用場景，讓學生在場景環境中進行英語實踐應用。這也需要高職英語教師可以結合“一帶一路”倡議，引入一些國際英語應用的場景，并將其加入教學情境、多媒體課件等各個模塊中。這樣以后，高職英語教師的職業教學理念就可以得到全面的貫徹，并提高最終的教學效果。

3.3充分發揮校企合作模式的作用

對于高職院校來說，在后續時間里也應該充分發揮校企合作模式的戰略價值與作用，可以在“一帶一路”背景下切實提高英語教師的職業能力。在這個過程中，高職院校可以積極跟參與“一帶一路”倡議的企業進行聯動合作，通過這種方式來提高英語教師的職業能力。在具體操作過程中，需要高職院校先在內部選拔合適的英語教師，直接參與到“一帶一路”的國際交流過程中，通過這些實踐活動充分了解到“一帶一路”倡議背景下英語專業技能的具體應用場景和未來應用趨勢。在參與這些活動的時候，英語教師不僅僅能夠融合協調自身的英語技能水平，同時還可以顯著提高自身的組織能力、統籌能力、科研能力等各項素質，實現自身職業水平的綜合提升，更好參與到后續英語教學活動中去。為了充分保證這項戰略舉措的最終效果，也需要我國高職院校能夠加強自身跟企業的戰略交流，同時還要積極突破各類可能遇到的障礙，使得高職教師可以通過企業實踐活動更好提升自身的職業能力。

3.4完善學校英語專業的整體布局

高職院校在“一帶一路”倡議背景下，還應該有針對性的調整英語專業的整體布局。在“一帶一路”倡議影響下，高職院校需要立足于國際化發展的層面，積極了解國際規則、國際英語、國際商務等各個方面的內容，建設國際化英語課程，吸引亞洲地區的國際學生。通過國際學生的參與，就可以較好改變我國高職院校英語專業的內部格局，有利于英語專業設計的優化與調整。除此之外，在英語教師隊伍建設布局方面，高職院校應該在提高英語教師自身專業能力的同時，還要引導英語教師積極了解英語技能的應用場景，最終實現專業英語教師和綜合性英語教師的比例穩定[4]。在這之中，高職院校也可以多開展一些教研會，引導專業英語教師向著綜合英語教師轉變，提高英語教師群體掌握的教學內容與技能水平，使得英語專業可以囊括更多的英語技能場景，提高高職院校英語專業的人才培養成效。在英語教師年齡分布方面，應該適當減少老年英語教師的比例，多補充一些年輕英語教師。因為這些年輕英語教師接受新事物的能力比較強，面對“一帶一路”倡議也可以較好調整自身職業能力水平。

4結束語

綜合來看，“一帶一路”倡議體系對于高職英語教師職業發展來說有著非常顯著的影響。這也需要我國各個高職院校能夠充分引起重視，并積極更新高職教師職業教學的相關理念，提高英語教師的職業能力，更好參與到多元化人才的培養過程中。在這個過程中，高職院校也應該不斷優化英語師資培訓的方式，靈活發揮校企合作模式的價值，同時也可以借助于“一帶一路”倡議體系吸收國際英語教育資源，改善高職院校英語專業的內部要素。這樣以后，高職院校英語教師的專業水平就可以在“一帶一路”倡議背景下得到顯著的提升，面向我國社會行業環境提供更多的高素質復合英語人才。

參考文獻：

[1]滕春燕.“一帶一路”背景下高職英語教師國際化發展的機遇、問題與出路[J].教育與職業,2020(11):80-86.

[2]黨瑞紅.“一帶一路”視角下高職英語教師專業發展可能路徑研究[J].山東商業職業技術學院學報,2019,19(6):26-29.

[3]郭素珍,李盈慧.“一帶一路”倡議下旅游高職院校英語教師專業發展研究——以山東旅游職業學院為例[J].教育科學論壇,2019(18):67-70.

[4]莫兼學.“一帶一路”背景下內陸高職英語教師專業發展研究——以湖南省為例[J].湖南科技學院學報,2017,38(9):131-133.

作者：譚潔 單位：銅仁職業技術學院