高職院校思政課教師職業能力發展策略

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摘要：文章通過分析職業教育類型化的內涵，對類型教育背景下高職院校思政課教師應當具有的職業能力作了初步分析，并對在類型教育背景下高職院校思政課教師的職業能力發展的策略與途徑進行了初步探索。

關鍵詞：類型化教育；思政課；職業能力

我國高等職業教育經過多年的發展日益成熟，給社會輸送了大量的職業化、專業化的人才，在職業化教育上取得了巨大的成就。但是我們也看到中國的高等職業教育在發展壯大的過程中，也出現了與普通高等教育過度重合，自身職業化特點不夠突出等一系列問題，這對職業教育未來的發展具有一定的制約性。2019年，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，指出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。在該發展方案中還對職業教育改革新的發展理念作了明確闡述，對職業教育類型化發展的課程體系建設與教學要求等作了詳細說明，這對未來我國職業教育類型化發展指明了方向。在職業教育類型化的背景下，對高職院校的思想政治理論課教師的職業能力與素養提出了新的要求。

一、職業教育類型化的內涵

1.職業教育類型化要貫穿終身教育的發展理念?！冬F代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》提出：2020年，要基本建成中國特色現代職業教育體系，并按照終身教育理念，形成服務需求、開放融合、縱向流動、雙向溝通的現代職業教育體系框架和總體布局[1]。進入21世紀以來，信息化技術得到了快速的發展，人們獲取知識和信息的渠道越來越廣泛，特別是產業結構的升級和換代也越來越快，不斷有新的產業、新的職業和新的崗位涌現。傳統職業教育培養的一個人掌握一項職業技能并終身從事特定職業的理念將不能適應未來社會的發展需要，這就需要我們在職業教育類型化的過程中始終貫穿終身教育的理念，讓他們始終能夠不斷接受新的知識，學習新的技能，保證人才能夠在各個領域自由流動。2.職業教育類型化要構建類型化的課程體系。職業教育是為了培養適應市場需要的技術應用型人才。與普通教育相比較而言，技術應用型人才在知識結構和能力結構上有特定的要求，因此在完善他們的知識結構、提高他們的實踐能力和動手能力時需要依托特定的課程體系進行培養。類型化的職業教育在課程體系的設置中要體現基礎理論與實踐操作的相互融合，要體現專業技能與人文素養的相互融合，讓職業教育在培養目標、教學方式上凸顯出其應用性的特征。3.職業教育類型化要彰顯專業類型特征。國際教育分類標準將職業教育歸為專業教育，因此職業教育類型化應當彰顯其專業類型特征，以專業建設為核心。職業教育的專業性使得其很難由學校教育這一單一教學平臺來完成，必須將學校教育與下企業實習和實踐相結合。只有在與企業合作的過程中才能知道產業發展的方向和技術革新的動態；只有與企業合作才能及時調整學校教學的方向，使得學校的人才培養方向與產業升級同步，與技術革新同步。因此職業教育類型化要彰顯其專業類型特征，以“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”為發展方向，促進政府、產業、教育、社會等力量跨界合作。

二、類型教育背景下高職院校思政課教師職業能力分析

高職院校的思政課教師主要從事思想政治理論課的教學工作，在職業教育類型化背景下，對高職院校的思政課教師職業能力要求與普通高校的思政課教師應當有所不同。1.要有堅定的馬克思主義信仰。思政課教師要有理直氣壯講好思政課的能力，這與其自身具有堅定的馬克思主義信仰有密不可分的關系。思政課教師具有堅定的馬克思主義主義信仰才能將自己定位為一位馬克思主義理論的傳播者，只有這樣才能對中國改革開放40多年來取得的成就充滿了自豪感，在課堂上才能飽含激情并充滿自信地講授中國特色社會主義理論體系，而不是將思政課的教學定位為按照教學大綱來完成教學任務。2.要有職業育人的使命感和職業認同感。思政課教學在職業教育中所占的地位相當重要，它對于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有引領作用，對學生職業素養的提高具有不可替代的作用。但是高職院校的學生并沒有考研提升學歷層次的要求，很多學生來高職院校求學認為學好各門專業課掌握一技之長就可以了，對公共基礎課特別是思政課并不感興趣，加上部分學生理論基礎較為薄弱，在課堂教學中不參與不配合的現象屢見不鮮。思政課在高職院校的教學開展比專業課難度更大，面對這樣的現狀很多教師容易產生職業倦怠。但是思政教育的特殊性和職業教育的類型化造就了對思政課教師有更高的職業要求，教師自身對職業的高度熱情和飽滿的精神狀態就是對職業道德和職業精神的最有力詮釋，這就要求思政課教師要有職業育人的使命感和對自己所從事職業的高度認同感，把思政課變成學生喜愛并終身受益的一門課程，而不僅僅是以完成教學任務為目標。3.要有深厚的理論功底和理論自覺。思政課教師的課堂教學在思想政治教育中占據了很大的比重，要讓學生對思想政治教育有認同感并達到良好的教學效果，思政課教師首先要上好思政課。職業教育類型化具有專業屬性，思政課教師還要將思政課教學與學生的職業教育相結合。這就要求思政課教師要有深厚的理論功底，對馬克思主義的基本原理知之甚詳，對黨的方針政策能夠正確解讀，對時政要聞能夠及時了解，還要對各個專業的相關基礎理論知識有所涉獵。只有這樣在課堂教學過程中才能用自己豐富的學識和人格魅力吸引并征服學生。4.要有高超的教學能力與價值引領能力。要達到良好的教學效果，教師的教學水平與教學藝術是決定性因素。職業教育類型化背景下，思政課教師的課堂教學應當體現其獨有的特性，這對思政課教師的教學設計能力、教學組織能力、信息化應用能力、理論教學與實踐教學相結合的能力等都提出了更高的要求。5.要有較高的實踐能力與職業引領能力。職業教育類型化要求體現職業教育的專業性，學校要培養技術應用型人才，對高職院校的教師以“雙師素質”為培養目標，即高職院校的教師自身具有較高的實踐能力與職業引領能力。為了適應職業教育類型化的這一特性，高職院校的專業課教師在專業課程的講授過程中非常注重理論教學與實踐教學相結合，以達到通過實踐教學讓學生將理論知識融會貫通的教學目的，而學生也非常適應這種教學方式與教學手段。思想政治理論課的教學也應當與職業教育類型化相適應，教師自身也要有較高的實踐能力與職業引領能力，將理論教學與實踐教學相結合，將思想政治教育與職業教育相融合。

三、類型教育背景下高職院校思政課教師職業能力發展的策略與途徑

1.提高思政課教師的入職門檻，讓有信仰的人來講信仰。信馬列才能講馬列，作為思政課教師在入職門檻上應該有自己的獨特要求，在專業方向和學歷層次上與其他新教師的入職條件要求相同的基礎上，思政課教師應該在政治面貌上有所要求，即從事思政課一線教學的教師應該是黨員。根據教育部關于印發《高等學校思想政治理論課建設標準》的通知(教社科〔2015〕3號)精神，嚴把思政課教師入職準入關，明確要求新入職的思政課教師必須是中共黨員，且具備馬克思主義理論相關學科背景碩士以上學位。[2]因此我們在充實思政課教師隊伍時，應該優先錄用黨員教師，而對那些已經在教學一線卻不是黨員的老教師平時多對他們進行關心和引導，讓他們早日加入中國共產黨的隊伍，成為一名黨員教師。2.培養思政課教師的育人使命感和職業認同感。職業教育類型化背景下，思想政治教育承擔了將思想教育與職業教育相融合的使命，對思政課教師也提出了更高的要求。在同志召開學校思政課教師座談會并發表重要講話后，各個高校對思想政治教育工作的重視都達到了一個前所未有的高度，無論是從黨委成員的關注度、教師待遇還是教學條件的改善等方面都有了極大的改變，思政課教師的職業認同感得到了較大提升。學校黨委成員還可深入教學第一線上思政課，每學期不定期進入課堂聽課，并定期與思政課教師座談，了解教師在思政課教學中的困難與存在的不足，為思政課采用多樣化教學手段和方法提供教學硬件，傾聽教師對學校完善思想教育工作的意見與建議，這樣將會極大提升思政課教師的積極性，其對教書育人的使命感和職業認同感也會更加強烈。3.善于學習，不斷夯實思政課教師的理論水平和理論自覺。思政課教師要適應職業教育類型化的要求，加強理論基礎知識和專業基礎知識的全面學習。通讀馬列主義經典著作來筑牢自己的理論基石，對黨的方針、政策及一些重要的講話精神要及時掌握，對一些權威雜志（如求實、求是）上公開發表的專家們撰寫的文章要及時研讀，每天收聽或收看中央電視臺的一些時事新聞節目，如新聞聯播、今日說法、海峽兩岸等。除此之外應該積極參加學校或各級教育部門組織的理論培訓班，多聽一些名家的講座，拓寬自己的視野。對于學校開設的相關專業所涉及到專業基礎知識，如該專業所屬行業的的職業規范有哪些，該專業可以就業的渠道有哪些，該專業的就業前景怎么樣，哪些專業課程學習難度比較大，與專業相關的職業資格證書有哪些，如何獲取等。職業教育的類型化需要貫穿終身學習的理念，教師通過自己的行為首先踐行這一學習理念，對學生具有良好的示范效應。4.多維度系統性提升思政課教師的教學能力和價值引領能力。一是培養思政課創新教學設計能力。類型化教育背景下的高職院校思政課必須體現類型化教育的特點，因此在課程設計方面應當有獨到的創新之處，如在《思想道德修養與法律基礎》課的教學過程中，我校思政課教師就借鑒了專業課教師的課程設計方向，將項目教學法引入思政課的課程設計中，《思想道德修養與法律基礎》課本身設計成一個總項目，將教材的章節重新進行整合，組成了幾個大的子項目，并設計許多可操作的項目任務貫穿課堂教學，取得了不錯的教學效果。二是形成系統性的培養和學習計劃，讓思政課教師掌握多樣性的教學手段和教學方法。思政課既涉及到三觀的培養、法律常識的普及，還涉及到馬列主義原理的學習和時事新聞事件的講解，多樣化的教學內容要求思政課教師應當因材施教，針對不同的教學內容和教學對象采用不同的教學手段和方法。如最近兩年非常注重信息化教學手段的普及，那么學校在為思政課教師提供了信息化教學的硬件設施以后，如何將信息化教學手段熟練并有效地應用到思政課的教學中就顯得尤為重要了。這就應當每年為思政課教師提供系統化的教學培訓活動，無論是開班式的集中學習還是研學式的體驗式學習，無論是遠程教學還是實地教學，讓每位思政課教師能夠定期學習和充電，能夠多了解多學習，并掌握一些最新教學手段和教學方法。三是支持思政課教師參加各種教學比武活動。現在各高?？梢詤⒓痈骷壐黝惖穆殬I能力大賽，應當支持思政課教師積極參加各級各類的職業能力大賽。通過參加職業能力大賽能夠讓思政課教師了解其他院系和其他院校的老師在教學手段和教學方法上有什么創新之舉，了解專業課教師與思想政治理論課教師在教學設計和教學方法上有什么相通之處又有什么不同的獨到之處，既能夠讓他們拓寬學習渠道，又能夠通過比賽增強他們的自信心和自主創新能力。5.培育思想政治理論課教師的實踐能力和職業引領能力。職業教育的類型化發展，要求高職院校的思想政治教育與職業教育相融合，這就需要讓高職院校的思想政治理論課教師自身具有較強的實踐能力和職業引領能力。一方面要將思想政治理論課教師朝“雙師素質”目標培養，讓他們在提升思想政治教育這一專業素養的同時，還應當支持他們考一些執業資格證書，如心理咨詢師資格證、司法考試合格證等。另一方面應當制定思想政治理論課教師暑假期下企業、下社區開展社會實踐的計劃，讓思政課教師深入企業第一線和社區第一線，了解相關產業的升級發展趨勢，知曉新技術新崗位的發展狀況，對企業的企業文化深入調查研究，這樣思政課教師自身的實踐能力和職業引領能力將得到極大提高。

參考文獻：

[1]教育部等六部門.現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)[EB/OL].(2014-06-23)[2020-07-03].

[2]教育部關于印發《高等學校思想政治理論課建設標準》的通知[EB/OL].（2015-09-16）[2020-07-03].

作者：夏澈 張新梅 單位：鄂州職業大學思政課部