高職藝術院校民間藝術資源利用現狀研究

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摘要：重慶民間藝術歷史悠久，種類豐富，具有濃郁的地方性特色和較高的地域性審美價值。重慶高職藝術院校作為為地方性行業服務的教育機構，應更加注重在現在的高職藝術院校專業體系中創新性地開發和利用本土民間藝術資源，以重慶本土民間藝術資源構建適應現代社會發展的、具有地域性和地方性的藝術設計教育體系，培養具有結合傳統藝術資源和現代設計理論能力與實踐技術技能的新型人才，從而開發新型的就業渠道、創業渠道。

關鍵詞：高職藝術院校;民間藝術;資源利用;研究

隨著21世紀經濟全球化發展，知識經濟已經成為這個時代的主要特征。高職藝術院校不再是以培養技能型人才為主，而是在注重學生技能發展的基礎上，培養學生的創新創意思維。創新創意的資源作為地方性、地域性的個性特征，是對接現有社會經濟發展的創業型人才的第一戰略共識。據相關資料顯示，現在80%多的國家對開放民族資源的認識已經達成有意識的共識性探索與培育。在2010年教育部的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中，就要求在高職藝術類院校開展以探索和利用本土民間資源進行創新創業教育，從而發現和拓寬高職院校學生的就業資源、創業資源。

一、重慶本土民間藝術資源的特點

重慶地域環境中人文文化非常豐富，如山城文化、碼頭文化、火鍋文化、綦江農民版畫、銅梁龍燈、秀山花燈、酉陽擺手舞、九龍楹聯、梁平年畫和竹簾、接龍吹打、木洞山歌、蜀繡、榮昌折扇、藝廬微刻、土家族吊腳樓技術、武隆紙竹工藝等典型的民族人文資源。這些資源既具有各自的獨特藝術文化形成路徑，又具有各自的文化內涵。在諸多的本土資源中，可以被重慶高職藝術院校直接引入教育教學的有梁平年畫、梁平竹簾、蜀繡、榮昌折扇、藝廬微刻、土家族吊腳樓技術、武隆紙竹工藝等以典型技能工藝為主的藝術資源。以梁平的年畫和竹簾為例，梁平年畫已有300多年歷史，其起源于清初，采用大膽的藝術提煉和浪漫主義手法，將驅邪納福、喜慶吉祥融入相關的歷史故事等，以精美、獨特的人物形象造型，使人物形象顯得生動活潑、機智幽默，充滿強烈的地域性鄉土氣息，具備了剪紙、漫畫和動態形象效果。梁平年畫的畫面簡潔飽滿，構圖完整，造型粗獷古樸，神態生動，具有強烈的對比效果，給人以強烈的形式美感。梁平竹簾早在北宋時期就被當地官方作為貢品，進獻于皇家作為貢品收藏。其特點是運用當地盛產的慈竹為基本原料，編制或者串成成品，并運用傳統的工藝技術，結合書畫工藝、刺繡與植絨技術等多種表現手法，制作成各種形式的掛簾、屏風、裝飾畫和各式各樣的實用工藝品，視覺效果上具有色彩典雅、工藝精細的特色，人文表現方面具有濃郁的重慶本土地方特色和地域環境的自然風韻。從藝術形式的構成要素來分析。藝術內容在形式上的表現方式有結構、體裁、藝術語言、表現手法等。藝術形式與藝術內容的關系是形式為內容服務，內容離不開形式表現，同時形式也離不開內容，兩者是相互成就的。從梁平年畫和竹簾可以發現，其藝術形式在藝術領域中具有相對獨立的地域性特征，又具有在高職院校逐一形成的課程體系中進行發展、傳承并與藝術設計類專業相結合的特有性。在高職院校課程體系中融入梁平年畫和竹簾，既能傳承與發展本土民間藝術資源，也可以為學生創新創業探索更多的發展路徑。

二、重慶本土藝術資源利用與發展局限性研究

1.專業課程設置方面

現在高職院校不再以技能型人才培養為主要目的，而是以培養創新創業人才為基礎，以傳承地域性非物質文化為導向，培養學生的創新創業能力，為地方發展服務，同時也滿足地方人才獨特性的需求。綜觀重慶高職藝術院校的專業課程體系，雖然每所院校都具有自身的專業特點，但部分院校的專業課程內容大同小異，專業課程體系設計差別不大。這種專業課程體系的設計沿用了以往高校的藝術課程體系設計，基本上沒有什么差別，所以培養出的人才具有共同性特點。專業課程體系的共同性特點是以行業發展或者企業發展為基礎，開發行業性課程體系，形成為行業服務的人才培養計劃。但結果是培養了很多同類型人才，造成了藝術院校同類型人才處于過剩狀態，而企業需求的創新創意人才較少。本土化的民間藝術資源如此豐富，因此高職院校在設計專業課程體系時，可以根據本土民間藝術資源分析專業課程的設計建構，結合地域或地方的發展進行地域性課程體系開發。

2.師資力量配置方面

重慶作為西南地區的一個地方性發展區域，其師資總量與學生數量的比率呈現不協調的狀態，人員結構也不合理。為了解決高職師資人員數量上的問題，形成專業型教師和專業教育的培養模式近親結構，但這導致培養出的學生在技能、思維、創新和發展上存在一些問題，最后導致學生就業上的緊張狀況。筆者認為高職藝術院校應該以本地的地方性或者地域性民間資源為基礎，促進民間藝術資源的傳承與發展，引進相關的專業教師，以開發本地的民間藝術資源為前提，重新構建教師結構。重慶高職藝術院校要打造本土化的民間藝術師資隊伍，以本土民間資源培養高技能發展型和傳承型人才，以滿足地方經濟發展對人才的需求。重慶高職藝術院校還要應用本土性文化，構建名副其實的職業化教育模式。從職業教育的表面意思看，職業教育是指傳授某種職業知識和技能的教育，但深入地分析職業教育的內涵，我們發現職業教育是指一切能夠增進學生的職業知識和技能、影響學生對職業的態度，并使學生能夠順利從事某種職業的教育。重慶本土民間藝術資源蘊藏豐富，重慶高職藝術院?？梢詮钠涑霭l，結合藝術教學的培養模式與藝術發展，發現和培養本土民間藝術專業教師，構建本土特有的教師結構。這種結構以民間藝術資源的研究與開發為主，促進新的市場化發展，再以市場化的發展為需求，加強教師隊伍的構建。這樣的構建與發展可以讓重慶高職藝術院校和本土民間藝術資源更好地結合與發展。

3.課堂形式變化方面

職業院校的藝術教育一直倡導把課堂還給學生，但是現在一些職業院校實施的課堂教學形式還是以灌輸為主，或者是練習為主，即“多講不如多練”的教學模式。兩極分化的課堂形式形成原因有以下兩個方面：其一，教師在任何一門課程的開始階段，自主認為學生是什么都不懂的，所以必須進行大量的理論或案例分析，以便讓學生在充分掌握課程相關知識的情況下更好地接受課程的內容并應用課程的相關內容；其二，教師認為偏重技能的課程，需要以項目練習為主讓學生理解課程。這種從實踐到理論的課程教學方式，可以彌補從理論到實踐的課程教學缺點，但是如果兩者過于分離，就會造成課堂形式的局限性。深化教學改革是培養優秀人才的保證，盡管專業課與人才培養的結合是一個循序漸進并不斷實踐與完善的過程，但是我們可以在此基礎上，通過高職藝術院校與本土化民間藝術資源的結合，構建更加完善的人才培養方式和教育體系。目前課堂教學形式的設置具有靈活多樣的特點，既有傳統式課堂形式，如在教室中進行藝術寫生的教學教育和實踐考察形式的教學教育等，又有現念的課堂教學模式，如利用微課闡釋某個重難點的教學、慕課互聯網在線教學以及翻轉課堂的“互聯網+”課堂的混合教學等各式各樣的課堂設置形式。這些課堂設置的形式非常豐富，但是其內容還是以往的課程內容，這也成為重慶高職藝術院校與本土民間藝術資源利用對接的難點。利用本土民間藝術資源不能只是理論口號，而要付諸實踐。重慶高職藝術院校利用本土民間藝術資源，是需要實地考察與研究的，更需要實實在在的課堂操作與理論并重的再發現和再實踐，從而促進現代社會發展和學生就業。

4.課程及內容設置方面

藝術設計可以創造美、傳播美。隨著社會經濟和科技的飛速發展，各國知識和文化的深度交流，以及受外來文化和先進藝術形式的沖擊，民間藝術形式慢慢淡出了大眾的視野，于是出現了尷尬的“失傳”現象。近年隨著各種民間藝術的“申遺”成功與大力的宣傳，傳統民間藝術重新得到了人們的重視與認可，整個藝術界也在呼吁傳承、發展、創新民間藝術。藝術設計專業課程內容設計與創新關系到民間藝術的傳承與發展，因此各大高職院校在藝術設計教學中開始進行一定的改革創新。目前，重慶藝術類高職院校所開課程以及課程內容與本土資源結合的總體情況有如下幾類：第一類，很多院校已經增加了民間藝術賞析課程，主要是對中國傳統的、特色的民間藝術從歷史發展、文化內涵、功能、形態特點、材料特點、工藝技術等方面進行介紹，一般為2節課的理論教學，重點在于讓學生通過學習從理論層面了解中國傳統的藝術形式，從思想和理論層面提高學生對傳統民間藝術形式的認識，間接起到理論傳承和推廣的作用。第二類，為了更好地傳承傳統文化，有一些院校直接開設了民間藝術課程，不僅在理論層面對傳統藝術形式進行教授，還進行有針對性或選擇性的實踐嘗試，這對傳承和發揚重慶民間傳統藝術起到了直接、有效的作用。第三類，個別院校開始在設計創意類的課程中深入挖掘本土藝術精神內涵和形態特點，在課程項目設計中利用本土藝術，以期在新作品中傳承本土民間藝術，并且也為課程挖掘出新的素材，在學生群體中引起了一定的思考，間接地對本土民間藝術形式起到了推動創新和發展的作用?？傊?，目前的文獻資料和調查結果顯示，重慶高職藝術院校逐步對本土藝術資源的利用引起重視，并且在一定程度上踐行著，但還沒有形成系統，在各個環節中仍有瓶頸，開發、利用得遠遠不夠。作為大眾藝術傳播中流砥柱的高職藝術教育更應該擔負起傳承之責任，盡創新和發揚之義務，從專業課程設置、師資隊伍建設、課堂形式變化、課程內容創新等方面齊抓共建，使重慶本土民間藝術資源得到充分的利用。

作者:塔懷紅 胡冰寒 符繁榮 單位:重慶工程學院

參考文獻：

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