信息化教學對大學語文課程教學的思考

導語：信息化教學對大學語文課程教學的思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨著新課改理念的逐漸深入，我國科技水平的日新月異，以往的教學方法早已無法符合當下社會對于人才方面的要求，基于信息化教育趨勢下，大學語文教育模式在信息高速發展的今天正面臨著很大沖擊的同時，也給大學語文教學的深化改革帶來進一步提高的機會。因此，本文就信息化教育環境下大學語文改革的重要性，分析教學改革中遇到的阻礙，并提出相應地改革措施，旨在為大學課程教學的有效改革提供借鑒。

關鍵詞：信息化背景；大學語文；課程改革；實踐教學思考

伴隨著信息時代的逐漸來臨，使高校無論是教育方法、教育條件、教育環境都出現了很大的變革，互聯網將整個校園進行了全面性覆蓋，網絡成為了成本低、資源多、功能大、應用方便主要的學習工具，學生的學習方法已從被動式改變成借鑒網絡化資源進行積極地學習。高等教育是培養大學生人文精神、人文素質的核心任務，教育部部長提出：“立德樹人不單是思想品德課程，也不只是輔導員及班主任老師的責任，作為整體教育界的工作責任，最直接的五項課程就是藝術、體育、歷史、語文和思想品德。”大學語文課程的教育主旨就在于通過講述古今中外的優良文化，對學生的人文精神理想人格加強培養，讓語文課程成為培育民族文化、弘揚歷史文化、提高學生愛國思想關鍵的課程。

一、信息化教學背景下大學語文課程改革的重要性

近些年來，隨著經濟市場發展速度的日益加快，公民素質獲得全球的高度重視。語文課程作為密切結合學生素質教育和專業教育的重點環節，對大學生創新意識以及良好品德的強化培養發揮著重要的推動作用。語文教學需充分融合課程文化和科學技術，有效推進我國經濟與文化的長效發展。如今是信息爆炸的時代，以往大學語文教育模式早已滿足不了社會對于人才素質教育的要求，教育效果無法獲得保障。大學語文落實全面改革，在借助于傳統教育模式的基礎下，結合教育實踐和創新理念，將分散化的信息教育資源進行整合，深化推廣素質教育的快速發展。改革大學語文課程教學作為保障國家綜合競爭力提高的基礎，也是社會符合信息化必然的要求。

二、信息化教學背景下大學語文課程教學改革存在的阻礙

（一）僅重視教育模式，忽略了學生的主觀性。在實踐的大學語文課程教學中，教師發揮著不可小覷的作用。教師應該明確教學目標，適當掌握好整個教學尺度。語文教學的主要表現方式就是文字，教師進行系統化指導，學生領悟情感、理解知識進行表達。但諸多大學語文施教者在實踐教學中，因自身的教學能力有限，過于倚重傳統的教學形式，從抽象的知識語言著手，僅對形式教育給予重視，在對文字進行解釋和表達情感難以融合，這樣學生很難作為深入研究教學材料。語文課堂上總是教師先入為主，將自身情感理解成教學的導向，學生無法對學習知識產生獨立的思想感情，難以實現主觀能動性的發揮，這非常不利于大學語文課程教學。教師和學生應組建成有機的教學整體，二者相互輔助。在實踐教學中，教師需要讓學生學習的積極性發揮出來，運用整體性能特殊的優勢，達到語文課程教學質量與效果全面提高的目標。（二）師資力量缺乏，綜合素質有待提高。語文教師師資力量整體水平目前正處于有待提高的趨勢，這樣定會使語文教育形成不良的影響。作為一名優秀的語文教師應該學會對學生的反饋進行及時捕捉，通過分析學生學習面對的一些問題，總結出能夠提高學生語文素質的教育模式，因材施教保障語文課程教學質量。如今，我國大部分大學語文教師因專業水平有待提高，教育中在面對問題時難以找到相應地處理方法，進而對學生的發展造成嚴重影響。

三、信息化教育背景下大學語文課程教學改革的有效措施

（一）創新教育模式，推進語文教學的現代化與信息化。1.運用多媒體課件應注意的事項首先，大學語文課程的教學重點并不是學生只學會一門技術，或是掌握一類方法，其更多需要深入精神領域，潛移默化的影響學生的身心。所以，要想讓課堂分為更加活躍，需直接構建感性甚至于審美的教育方法作為值得施教者深入研究的一個話題?，F代化教育技術以計算機為重點的多媒體技術能夠將思維過程更加直觀地進行呈現，轉變靜態知識為動態化，還能給學生視聽感官提供形象化、豐富化的感受，使學生運用各種感官在教學活動中積極地參與。教師在現代化的教學技術中實現了教學活動的有效創新，依據學生的學習需要，采用模型、圖像、音像等直觀地表現方式，使學生的創造性、積極性、主動性得到發揮，實現學習活動創新、意識創新、精神創新。能力創新的有利保障。由此可見，對多媒體技術的積極運用，能夠實現教育活動創新性、審美性、直觀性、形象性、主動性的有效增強，但值得注意的是，若是無法有效地結合多媒體教學課件與教育活動，那么課堂上使用多媒體的效果勢必會適得其反，甚至于形成機器牽著人走的情況，使得教學環境原本的靈活多變被固化起來。其次，凸顯重點，提綱挈領。課堂教學中并非以多媒體幻燈片為主體，其只是一個輔助教學工具，不能代替老師，不可以將PPT文稿轉為WORD文件，幻燈片只可以有句子和標題，而并非說過的每一句話，課件并非教案。課件頁面上的文字數量不易很多，若是文字過多，就會學生聽課質量產生影響。學生在將全部精力放在了記筆記上，內容也就毫無懸念了，在進行PPT文稿制作中必須對謀篇布局給予關注，詳略適宜，維持簡潔，留白也非常重要。最后，顏色協調，風格統一。制作的多媒體幻燈片需要保持統一的風格。一個課件幻燈片的前后整體應保持一致的風格，不能讓模板風格頻繁地變換，應該讓課件內容及風格保持一致，這樣不僅有美感，還會讓大學生對課件內容的具有深刻的理解。顏色具有激發人體情感及傳遞感情的作用。此種為多媒體、教師、學生三方構建與摸索的新模式，以多媒體為主構建學生對于中國文化的熱愛。2.合理運用網絡技術的措施如今是知識和信息逐漸膨脹的一個時代，僅憑借課堂傳授知識完成教學任務明顯遠遠不夠，要想在大學語文課堂教學中合理地運用現代化科技手段，激發課堂之外個性化的學習，為個體和個體間供應信息化的交流平臺略顯尤為重要，而網絡技術、計算機技術恰好能夠提供此種服務，相較多媒體教學課件，網絡具備顯著地開放性特征，其能夠給師生、生生間的深入溝通提供技術方面的優良條件。大學語文屬于需衍生探討的一門課程。需要教師與學生之間、學生和學生之間合理地互動。要想提高語文對網絡技術的應用效果，首先，大學課程應構建網上讀書的工程，使課堂教學得到延伸。語文教學材料選擇的篇目皆是經典類名篇佳作，需指導學生對課程加深理解，同時有針對性的引導學生多閱讀和課程內容有關的文章和書籍。通過拓展課外活動，學生不僅并未學到書本上的知識，學生還能深刻的理解課堂內容。如課堂教師講到《烏篷船》的同時，可以鼓勵讓學生上大學語文網上對該作者創作的《北京的茶食》《故鄉的野菜》等小品美文進行閱讀。其次，大學語文課程應建立網上博客，推薦一些優秀熱門的文章、書籍，拓寬課外閱讀活動。大學語文課程建立的網絡博客，需要逐漸向學生推薦一些古今中外熱門優秀的文章和書籍，讓語文成為提高學生閱讀興趣的主要課程。在家時的感召下，學生在課堂上能夠獨到博客上推薦的新書籍、新文章，進而達到資源共享的目標。最后，大學語文應建立網絡化學習平臺，使學生綜合文化素質的全面提高。大學語文課程通過建立網絡化學習平臺，學生可以對國內及國外或是以往發生的一些事有所了解；上傳一些使學生看后感覺受益匪淺的視頻資料；并讓學生對古今中外名曲、名畫進行欣賞，讓學生領略學校的美育教育，這樣除了能加強培養學生的學習興趣外，重點還能提高大學生的綜合素養。（二）師資力量的加強建設，提升綜合素質。高校大學語文課程教學的改革需要對創新加強重視的過程中，還需強化建設語文師資力量，一支素質較高的教師隊伍作為組建高校教育實現創新發展的關鍵部分。在保證均衡合理分配學校教師隊伍的基礎上，著重培養年輕的教師，給學生提供諸多相應地學習平臺，并構建可行性較強的獎勵制度，以此將大學語文教師積極性調動出來，使教師為改革語文課程教學風險奉獻的力量。在學校引進教師力量的過程中，應該結合教師的綜合能力和辦學特征，這是建設整體師資力量的重點，由于教師契合學校的教學實際，作為推進學校長效發展的推助器。（三）強化課后活動的指導，彰顯素質培養的主題。1.多視野、多渠道記性課外閱讀活動的開展，使學生的語文課外讀書與培養人才途徑得到拓展語文教師不僅應結合傳統的教學原則給學生設置必讀的書目，還要定期展開新書的推介活動，將目前文學界的文學新著、學術新著、出版動態等為學生進行介紹，在提升學生課外閱讀水平的同時，提高學生的人文素養。另外，學生還要不定期地將自己讀過的優秀文章進行介紹，與其他學生共同交流讀書后的心得。2.培育配合各個院系的人才，提高素質活動，并給予專業方面的相關指導教研室的教師經過收到諸多次的邀請，兼任學校以及某學院的活動評委，給演講賽、知識競賽、征文活動、社團活動等提供專業性指導。（四）優化教與學間的關系，激發學生主動性與積極性。任何教育重心都是人，要想創新語文課堂教學需依據社會與人的發展需求，將人的獨特個性品質與主體精神發揮出來，遵守教學規則，進行課堂教學整體或局部的改革創新，創造有效的教學環境活動。大學語文課程教學的改革不僅要改革教學方式與教學思想，更要改變傳統、單調的教育形式，轉變教學重心為對學生主觀性的強化培養，這樣才能完成終身的教育目標，為新時代培養出創新能力強的專業型人才。如今傳播信息的渠道眾多，使得教師的權威逐漸降低。知識賜予教師道義權威，我國賜予教師職業權威。隨著網絡的不斷發展，一方面拓展了學生獲取信息與知識的途徑，正在顛覆、動搖課堂成為傳播信息與傳播知識的重要場合；另一方面也讓獲取知識實現技術化、簡單化。于是教師在面對職業與道義雙重權威失落的今天，他們再也不只是知識的傳遞者，而是在一定層次上演變成知識的闡述者，教師知識的優勢被明顯地消解，傳播信息渠道的日益增多，還使學生的主體地位得到了提高。在《數字化生存》當中明確地闡述：基于數字社會中“個人不會在普通性中被淹沒，或是統計人口學之中的子集，網絡空間發展探尋的就是為普通人表達自己的需求與希望之聲”。他提倡的口號為“我就是我”，主張個人時代已經真正地到來了。如今學生已經完全能依賴自身所掌握的技術來獲得最前沿、最豐富的知識，學生在課堂上的主體地位也獲得了提高。

四、結束語

總之，伴隨著信息化教育時代的逐漸來臨，大學語文課程教學改革勢在必行，在教育手段、教學模式等方面，力求探索出完善性、系統性、科學性的教育系統。由此轉變社會對于大學語文課堂教育的看法，改正學生對于公共課程的態度。大學語文課程需要陶冶學生的人文素質，拓展學生的胸襟與視野，讓學生在古今中外傳統優良文化精品的熏陶和感染下，塑造健全的人格與升華他們的思想境界，成為新一代“和諧、高尚”的人。最終讓大學語文成為中華人文精神得以傳承的關鍵課程。

【參考文獻】

[1]陳洪.對大學語文課程開設情況的調查及思考——在高等學校大學語文教學改革研討會上的講話[J].湖南文理學院學報(社會科學版),2006,31(6):3-5.

[2]高純.“I-”時代背景下高職大學語文課程的信息化教學[J].江蘇工程職業技術學院學報,2017(4):104-107.

[3]劉波.信息化背景下的大學語文教學改革芻議[J].新校園(上旬),2016(1):6.

[4]許文立.信息化背景下的大學語文教學改革芻議[J].社科縱橫(新理論版),2010(3):283-284.

[5]易彬.移動信息化教學在《大學語文》課程中的應用[J].文學教育(上),2019(3):106-107.

[6]吳銘心.信息化時代背景下的教學改革思考[J].中國教育技術裝備,2010(36):75-76.

[7]蔣沈慶,曹燕.信息化教學背景下高職數學課程的教學改革研究[J].南通航運職業技術學院學報,2016,15(3):112-114.

[8]劉煦,陳海濤,趙靜.內涵式發展背景下對大學語文教學的思考[J].齊魯師范學院學報,2017(6):62-67.

作者:李海青 單位:貴州航天職業技術學院