高中語文選修課教學問題分析

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一、現階段高中語文選修課教學中存在問題

首先,現階段的高中選修課所賦予教師與學生的選課權利只是形式上的.所謂選修成為了另一種形式的必修課,教師只是按照上級教育行政部門制定的教材進行教學。新的語文課程標準指出:”高中語文選修課程設計的五個系列:詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。“各個學?？梢砸罁處熀蛯W生的興趣愛好選擇其中一種,但是,大多數的高中語文教師都普遍認為,現行選修教材”不夠完善,只注意了時代性,而沒有很好的科學性“。所以,大部分的學校只會選擇與高考關系比較接近的、以文學為主體的選修教材。而這種選擇則直接忽略了對非文學的社會應用語文的選擇。因此,這種在表面上提供的多樣化教學方法,實質上依然具有嚴重后果的單一化傾向,而且造成了教學資源的浪費。其次,現階段的選修課教學質量普遍不高。高中生本來就面對強度很大的學習壓力,所以在日常的教學中,不管是學生還是教師都會把教學的重點放在重點知識的學習上.導致選修教材的學習時間被擠壓得越來越少,這就使得通過選修課學習培養學生的合作學習和探究性學習能力成為一種奢談。比如,大多數語文教師會立足于高考的命題重點對選修課上的《古代詩歌鑒賞》大講特講,但是對于《新聞閱讀與實踐》等與高考關系部密切的知識一帶而過,或者讓學生在課下自己看。最后,大多數高中學校在選修課課程的開設、運行、管理等方面缺乏健全的制度管理。對于選修課教學學校沒有制定教師培訓計劃,對于學生的選修制度,沒有向學生配發必要的選課手冊,對學生選課的具體指導較少,甚至大多數學校都沒有開展選課指導活動。

二、提高高中語文選修課教學質量的對策分析

首先,教師應該利用選修課內容的多樣性,在課堂上創設靈活多樣的教學情境,培養高中生的學習興趣,進而不斷提高語文教學的質量。為了進一步提高語文選修課程教學的成效,語文教師在備課過程中必須根據選修課類型的不同,確定教學重點,并選擇適合學生有效學習的教學方法。比如,教師在選修課教學過程中,也完全可以使用傳統的教學方式,通過創設不同的教學情境,讓學生融入到語文課程的學習中去。例如,在對李白的《早發白帝城》詩歌欣賞課堂上,教師可先在課堂上利用多媒體播放一些經典的朗讀,再激發學生在課堂上有感情地朗讀,這樣就能激發學生語文學習的積極性。其次,語文教師在選修課備課過程中,一定要理解選修課開設的目的和教學目標。語文教師一定要立足于選修教材的具體內容,理解編者的具體意圖,在教學中,創新教學理念,重視培養自主思考意識,讓學生養成自主學習的好習.噴。也就是說,高中語文教師要不斷提高自己對選修課教材的認識。對于選修課,教師一方面不能將其作為必修課來對待,另一方面也應發揮其應有的作用,不能當成課外讀物來處理。與此同時,高中語文教師在教學中還要不斷轉變自己的教學角色.扮演學生學習的引導者,引導學生自主、合作、探究性地學習,不斷提高學生的語文意識。比如,在選修課《史記》的教學過程中,教師可在講述課本文言文的基礎上,結合相應的歷史背景資料,讓學生樹立正確的歷史觀,養成正確的人生態度;在對詩歌散文的鑒賞課堂上,教師可引導學生不斷提高自身的審美意識,逐漸培養學生發現美、鑒賞美、創造美的能力,從而達到陶冶高中生情操,提高高中生綜合素質的目的。最后,高中語文教師在選修課教學中還要立足于高中生的學習實際,與高考考試相對接。雖然在新課程標準中指出高中教學”不應過分強調評價的甄別和選拔功能“,但是高考的存在,使得高考依然是考評師生的重要標準,考試的選拔功能也因此而沒有被社會各界淡化。所以,即使是在選修課教學中,語文教師也應該注意兼顧學生必修課的學習,提高學生的考試成績。為此,高中語文教師需要積極創新教學方法,尋找一條可以把選修與高考對接的途徑.一方面不能因為選修的學習而忽視了高考考試,另一方面也不能直接忽視選修課的教學,必須根據學生的學習特點,在選修課的內容和高考的考點之間建立適當的聯系。

三、結語

新課程標準的實施以來,人們對語文選修課的改革給予了較高的期望,但是現階段受各種原因的影響,選修課的教學現狀讓人略感失望,甚至有人對此持否定態度,這種思想在一定程度上阻礙了課程改革的進一步發展。為此,高中語文教師應該進一步理解和掌握新課程標準,積極探索選修課的正確教學方法。

作者：鄒海婷工作單位：江西省景德鎮市第二中學