古詩詞教學下高中語文論文

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一、古詩詞教學的重要性

古詩詞是中華民族文化遺產中一顆璀璨的明珠，給我們民族帶來了巨大的精神力量。作為一名優秀的教育者,有責任將這份遺產傳承到一代又一代人手中,讓它生生不息地哺育下一代。首先，對于學生而言，學習古詩詞能提高學生的語言表達能力，豐富學生的思想和大腦，深刻了解我們民族的文化，開闊視野，培養情趣。其次，古詩詞是歷史資料的反饋，可以了解社會的諸多事宜，有助于繼承祖國的文化遺產，學習我們先人的偉大精神、崇高品德和高度智慧，樹立振興中華的雄心壯志，提高學生的思想、知識、文化素質。最后，還能夠加深對現代漢語的理解，提高現代漢語的語言修養和表達能力，提高文學修養，提升人生價值，甚至改變人生命運。古詩詞在高考試題中所占的份額是不能忽視的，詩歌鑒賞題加上名句默寫，在整張試卷分值約占8—15分。古詩詞名句在作文中恰到好處地出現會讓文章增添色彩,提高文章的價值。教師指導學生學習古詩詞時,不僅要教會學生對古詩詞內容的理解與記憶,還要讓學生了解像李白、杜甫、白居易等著名詩人的生平及其成就,讓學生了解到初唐四杰、山水田園詩派、邊塞詩派等重要詩派的風格與影響……學生擁有了打開華夏寶庫的鑰匙，能增強自信心和自豪感，培養愛國情操。

二、古詩文教學的對策

（一）創設情境，遷移運用，入詩境

感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。將情境創設與感情朗讀有機地結合起來，把創設情境作為學生感情朗讀的基礎和鋪墊。同時又通過讀來引導學生領悟詩情，進入詩境。在詩詞教學中，應從形象入手，抓住詩詞所表現的客觀物象，使學生頭腦中形成一幅或多幅畫面，從而能在整體上把握詩詞的內容。現在的高中生，由于年齡特點，對問題能有較強的認識理解能力，因此，教師應讓他們在運用中不斷地加強積累，把詩詞教“活”，讓學生學“活”。在進行詩詞教學時，教師應該讓學生多朗誦，讓學生多咀嚼體悟，讓學生多積蓄精神的原動力并結合適當典故教學，能借助大量的豐富的文化積累來理解，了解內容寫了一個什么故事，描寫了什么樣的人物，訴說了一個什么道理。比如陶淵明的《飲酒》，知道這首詩的思想內容是詩人要按照自己的意愿生活，不在污濁的現實世界中失去自我。如屈原的《離騷》，了解屈原生平，理解詩人有著崇高的愛國主義思想和忘我的斗爭精神，從而培養學生愛國憂民的思想感情。在教學中，我使用多媒體課件，讓學生觀看影片《屈原》的幾組鏡頭，提問學生屏幕上這位歷經坎坷，依然忠君愛國的詩人是誰？通過端午節的民間習俗：吃粽子、賽龍舟，以此來幫助學生回憶起這位偉大的詩人。

（二）想象誦讀，關注背景，悟詩情

古人云:“讀書百遍,其義自見?！惫旁娫~教學，要帶著學生讀，反復地讀，使學生熟能生巧。古詩文中有很多格言警句，如唐代李白的《行路難》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保弧蹲髠鳌返摹叭朔鞘ベt，孰能無過？過而能改，善莫大焉”；《論語·述而》的“三人行，必有我師焉：擇其善而從之，其不善者而改之”。還有很多動人的故事，如李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，后世還將李白和杜甫并稱“李杜”；他的詩歌總體風格清新俊逸，既反映了時代的繁榮景象，也揭露了統治階級的荒淫和腐敗，表現出蔑視權貴，反抗傳統束縛，追求自由和理想的積極精神。古詩詞的教學意義在于讓學生了解中國古代文化,熱愛并吸收中國古代文化中的精華，還利于語言和文化的積累，語言水平的提高。詩詞貴在吟誦，朗讀是學習古詩詞的一種途徑，有利于學生揣摩詞的音韻和情感，有利于學生體會和把握詩歌的深層意蘊。詞具有跳躍性、象征性，要想接受這些極強的文學形式必須經過一個由形式到內涵的過程。第一，教師可以范讀,使學生讀準字音,分清句讀，指導學生誦讀,能初步感知課文內容。第二，教師還可以配樂朗誦詩句，之后學生齊讀詩句，學生自讀詩歌，結合注釋理解詩句大意。最后，讓學生細讀文本，咀嚼字句，品味詩詞的思想感情。如教的《沁園春·長沙》,先由教師范讀,讀準字音、句讀,然后通過學生自讀、分角色朗讀等,使學生初步了解課文內容,再進一步分析課文,學生就會很容易理解,讀起來自然有興趣,效果就不言而喻。又以杜甫的《登高》為例，讓學生誦讀詩歌：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。這樣的誦讀可以使學生理解詩意，整體感知到杜甫的身世飄零，并能體會到他的老病孤愁?？梢?在古詩詞的教學中,誦讀是進入詩意境的最直接、最感性的方法。

（三）激發興趣，豐富情感，解詩意

俗話說：“好的開頭是成功的一半?！笨廴诵南业膶дZ能吸引學生,為學生了解課文創造前提條件,使之更易接受知識和技能。教師應采用多種形式的教學活動,使學生覺得枯燥無味的古詩文教學課上得生動活潑。在學生充滿求知欲時,由興趣轉化為想學,由想學轉化為能學,由能學轉化為會學,學生很快就感知了課文內容,取得了滿意的教學效果?？梢赃M行角色朗讀、背誦比賽等活動,使學生獲得成功,從實踐中激發學生學習古詩文的興趣。還可以借助流行歌曲來營造氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。如瓊瑤的《在水一方》，可以利用多媒體播放有關歌曲和歌詞，借助音樂讓學生體味這首詞。在古詩文教學中,教師可以結合提問的方式，逐步引導，逐漸深入，啟發學生思維,引導學生從不同方面,不同角度去探索問題,并鼓勵學生發表個人獨到見解，能夠調動學生的學習積極性。在學生說出古詩句時，要適當表揚，可以組織一些課余活動，比如古詩應用比賽，古詩記憶力比賽，通過各種競賽,加深學生對教材的理解,開闊學生的知識視野，提高學生學習古詩的熱情。以蘇軾的《定風波》為例。先進行提問式教學，遇雨是人生平常事一樁。在途中遇雨時，你會怎樣辦，怎樣想？等學生思考回答完畢，教師需對學生的回答智慧分析，調動學生的求知欲，集中起學生的注意力，從而引導學生一起走進《定風波》去感受蘇軾是如何面對人生風雨的。本課主要采取提問法、講解法、點撥法相結合的教學方式，這樣可以充分發揮教師的主導作用，更能活躍思維，激發學生學習的積極性，收到意想不到的效果。首先，詞與作者的生平境遇是分不開的，讓學生在教師的講解下探究蘇軾的人生態度，了解蘇軾的成就思想，了解本詞的寫作背景。其次，讓學生運用朗讀和默讀相結合的方法，組織學生進行合作探究，調動學生思維，讓學生相互討論，主動鑒賞詩詞，自己處理文本，提高對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶他們的性情。再次，帶領學生一起探究文中的“詞眼”，豐富學生的情感，傳授學生分析人物形象的方法。最后，通過主旨句的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生風雨的精神，具有樂觀、淡然、自適的人生態度。總而言之，隨著教學改革的深入發展,古詩文的權重在高中課本中越來越大，面對高考，高中學生掌握一些古詩文知識是十分必要的。古詩是一筆財富，如果教育者能好好利用，精心設計，可以激發學生的創造才能，提高課堂教學效率。在教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發展，處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自由性，讓古詩文教學煥發生命的活力。

作者：許振淵單位：福建省惠安縣第四中學