高中語文多媒體教學論文9篇

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第一篇

1.利用多媒體激發學生的學習興趣

在高中語文教學中，根據學科教學要求和內容特點，適時使用多媒體動態逼真地模擬真實的教材內容的背景，屏幕畫面的新奇和獨特可以吸引學生的注意力，充分激發學生強烈的好奇心，從而激發學生的學習興趣。在傳統教學中，只能借助錄音磁帶朗誦或夾帶音樂來渲染，或是利用掛圖來顯示，運用文字來說明，費時費勁，收效甚微?，F在我們借助多媒體進行教學氛圍的創設，利用多媒體超時空鏈接、大屏幕呈現的功能，下載這些古今中外的詩詞文賦的聲音和圖像，創設身臨其境的教學情境，在魅力無窮的教學情境中體味文本的內涵，咀嚼作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，是一種完美教學藝術的體驗。

2.利用多媒體突破教學難點，提高理解力，增強記憶力

通過多媒體與語文學科教學的有機整合，從課堂教學實踐活動中，我們體會到運用多媒體可以有效突破教學難點，及時把握教學重點。一節完整的語文閱讀課，既要進行作者介紹，又要讓學生了解背景，還要進行字詞積累、課文賞析、學結以及課后練習等一系列教學環節。對各個教學環節、教學目標，要深入挖掘，做精做細。恰當巧妙地運用多媒體進行教學，有利于抓住教學內容的主要內容和教學目標，應充分考慮學生的思維特點，力求使教學效果達到更好。例如，在《琵琶行》這一課中，“人物情感變化及詩歌主旨”和“成功的音樂描寫”是本課的教學重點。教學時，運用多媒體了解課文的歷史背景和作者代表作，自學生字、生詞。在這樣的基礎上，運用多媒體創設課文內容背景的教學情境:秋風、秋聲、秋色(秋意)與夜聯系起來模擬出一個秋夜陰冷凄涼的境界。在這樣的氛圍下分析課文，了解詩人及琵琶女的情感變化，既有助于對學生的情感態度與價值觀的培養，又使學生輕松學到了知識，很好地化解了教學難點。

3.利用多媒體拓寬學習的時間和空間，增加教學信息容量

多媒體與課堂教學的有機結合，其廣泛的交互性大大拓寬了師生互動的時空，教學容量隨之增加，從而使教學效率大幅度提升。多媒體教學帶來的便利和快捷，課件教學的大容量以及教學時的及時反饋，大大提高了課堂實踐的有效性，把有限的教學時間留給學生，用更多的時間去進行思維訓練，學生可以更有效地開展更多的實踐和思考，給予大部分學生溝通的機會，使其有機會獲得更多的體驗，可以大幅度提高學習效率。例如，在教學《故都的秋》這篇文章時，先用圖片展示、配樂朗誦來創設一個聲情并茂的情境，使學生感受作者思想情感，有助于學生梳理課文內容，促使學生自主發表見解、合作探究。

4.利用多媒體豐富學生的寫作素材

在作文教學中，運用多媒體可以提供豐富的圖形界面，教學過程及時反饋，學生參與課堂互動的機會多，有助于寫作能力的培養。例如，在寫作命題作文《改革開放帶來的新變化》時，適時播放改革開放帶來經濟建設翻天覆地的巨大變化:富足的生活，肉、魚、蛋、菜應有盡有，不僅吃得豐盛，而且吃得營養，吃得健康;在農村不僅誕生了中國超級村莊華西村、永聯村，也出現了溫州、義烏、白溝小商品批發大市場。這樣，通過多媒體展示了我們衣、食、住、行的巨大變化，感受改革開放以來社會主義建設取得的巨大成就。學生在這種情感的感召下，一定會寫出真情實感的文章。總之，在語文教學中，適當地、有針對性地利用多媒體進行教學，創造了全新的近乎真實的教學情境，極大地激發學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，同時，有利于豐富課堂容量，突出教學重點，化解教學難點，彌補傳統教學的不足，從而幫助學生不斷提升語文素養。

作者:于硯涵 單位:河北省滄州市第一中學

第二篇

1.以情境再現作為突破口，實現多媒體和高中語文教學的有機結合

多媒體是信息化的產物，是以計算機技術作為依托，結合聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻的等多種技術手段，能夠把教學的內容生動形象的進行展示，從而實現激發學生的學習熱情，提高教學質量教學目標。將高中語文教學與多媒體技術有機結合，運用現代科技手段，能夠有效的提高學生的語文學習興趣，讓學生在輕松，愉悅的氛圍中吸收知識，接受教育，以潤物細無聲的方法提高學生文化素質，促進語文教學有實質性的進步，有效的解決學生學習興趣低下，學習效果不理想等諸多的問題。特別隨著時間的推移，古老的作品產生的時代背景，及特定的文化環境都發生了深刻的改變，現代的高中學生很難僅僅通過作品，理解作品的內涵及作品中蘊含的深刻的思想，為作品的學習造成了一定的困難。如果借助多媒體技術，把作品中描寫的場景以動畫或者影視劇的形式直觀的展示出來，便會加深學生對于作品的感性認知。例如：在高中學生學習《紅樓夢》的過程中，教師可以采取多媒體技術再現作品的偉大和恢宏。借助多媒體技術中的動畫技術就可以在根本上改變這種狀況。一方面可以把《紅樓夢》中賈府的庭院設計給予充分的展示，讓學生在直觀上對古代的建筑規模有深刻的認知，對于封建貴族階級的墮落及奢華有進一步的理解。從而在本質上明晰封建王朝滅亡的原因，及作者在作品蘊含強烈的反抗意識。另一方面，還可以借助多媒體技術把作品中人物性格充分的進行刻畫，如組織學生觀看相關的影視劇及結合多媒體的聲音、圖畫分別飾演作品中的角色等。通過在高中語文的教學過程中，利用多媒體技術再現作品的情景，能夠有效的加深學生對于作品內涵的理解，也能夠在一定程度上激發學生的學習語文的熱情，為改善高中學生語文的成績奠定堅實的基礎。

2.在高中語文教學過程中引進多媒體有利于披文入情

劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發”。由此可見，情感在文學作品中的重要作用。如果在文學作品的學習過程中忽視文章所表達的情感理解，那么就難以取得理想的教學效果，不能夠實現借助作品對學生進行文化素質培養的教學目標，也不利于學生道德觀、人生觀、世界觀及價值的形成。在高中語文的教學過程中，引進多媒體技術就能夠比較理想的解決此類問題，促進學生在較短時間內披文入情，充分理解作品的真諦，實現學以致用的新課標的教學目標。例如：在高中學生學習《荷塘月色》過程中有很多寄托作者情感的佳句，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，如果按照傳統教學模式，那么很難引起學生的注意，更談不到引起強烈的共鳴了。但是，如果借助多媒體技術，那么教師可以隨時在黑板上展示寄托作者情感的佳句，并且還可以在字體顏色方面，字形方面進行設計，增強課堂氛圍，從視覺等多個層面激發學生的審美興奮，獲得審美的快感，以其達到比較理想的教學效果。

3.借助多媒體手段，激發學生對于文學作品的想象力

我國高中學生在知識的掌握程度方面是比較理想的，但是在創造力的開發方面卻是差強人意的。為此，以多媒體為手段，激發學生的想象力是十分必要的，也能夠取得良好的教學效果。例如：在高中學生學習《蘭亭集序》的過程中，教師通過多媒體技術，以動漫的形式展示王羲之等東晉文人在蘭亭聚會的場景。促進學生對于作品中優美的語言，清新俊逸的文風有更加深刻的認知。同時，還可以以多媒體技術作為突破口，激發學生的想象力，對于東晉文人的生活狀態，人生態度展開合理的聯想。東晉在我國文化的發展歷史過程中有著重要的地位，與其他朝代相比較，東晉無論是文學作品方面，還是文人的風骨方面都是比較有特點的時期。東晉文人一般都是出身于士大夫階層，在作品的風格方面更加的親近自然。這些特征在文學作品是難以充分地展示。但是如果借助多媒體技術，引導學生開展合理的想象，那么對于《蘭亭集序》寫作的風格及作品的意境就會有進一步的認知，也能夠在一定程度上促進學生在文化修養方面有更好的升華，為學生創造力的培養提供條件?？傊?，以多媒體為手段，創新高中語文課堂教學模式，是新時期教學改革的有益嘗試，對于提高學生的語文成績也有著重要的作用。

作者:陳靜 單位:江蘇徐州邳州市運河中學

第三篇

一、利用多媒體激發學生學習興趣

興趣是做好工作的原動力。多媒體創設豐富的生動畫面，表現力很強，因此，在激發學習興趣、調動學生學習積極性方面有獨特功能。因此，在高中語文教學中，根據學科教學要求和內容特點，適時發揮多媒體動態逼真的模擬真實的教材內容的背景，屏幕畫面的新奇和獨特吸引學生的注意力，可以充分激發學生強烈的好奇心，從而激發學生學習興趣。傳統教學課文時，只能借助錄音磁帶朗誦或夾帶音樂渲染，或是利用掛圖顯示，運用文字說明，費時費勁，但是收效甚微?，F在我們借助多媒體進行教學氛圍的營造，利用多媒體超時空鏈接、大屏幕呈現的功能，下載古今中外的詩詞文賦的聲音和圖像，創設教學情境，再現語文案例的情景，美的氛圍和近乎真實的教學背景意境真實美妙，在魅力無窮的教學情境美的氛圍中體味文本內涵，咀嚼鑒賞作品的美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種完美教學藝術的體驗。

二、利用多媒體突破教學難點，提高理解力，增強記憶力

多媒體動態逼真、形象直觀的畫面活化課文內容情景，變抽象為具體，化難為易，給學生留下深刻印象，有助于提高學生的理解能力和對知識的記憶能力。這從根本上幫助學生突破教學中的重點和難點，使學生很輕松地理解競教材內容鞏固知識點，從而讓學生把握課文內容，加強記憶，強化學習效果。通過多媒體與高中語文學科教學的有機整合，從課堂教學實踐活動中，我們體會到運用多媒體有效突破教學難點，及時把握教學重點的教學新模式。一節完整的語文閱讀課，既要進行作者介紹，又要讓學生了解背景，更要進行字詞積累、課文賞析、學結及課后練習等一系列教學環節。對各個教學環節、教學目標，要深入挖掘，做精做細，恰當巧妙地運用多媒體進行教學，抓住教學內容的主要內容和教學目標，充分考慮學生的思維特點，力求使教學效果達到更佳。例如：在《琵琶行》一課中，“人物情感變化及詩歌主旨”和“成功的音樂描寫”是本課的教學重點；學習音樂描寫的高超技術。音樂是抽象的，而詩歌使人如聞其聲，學習的藝術就要緊密結合教材，并在教學中適當引申，尋找相關材料。這是本課的教學難點。教學時，運用多媒體了解課文的歷史背景和作者代表作，自學生字、生詞。如《新樂府》、《秦中吟》、《長恨歌》等存詩近三千首。在此基礎上，運用多媒體創設課文內容背景的教學情境：秋的寒意，又值夜晚。秋風、秋聲、秋色（秋意）與夜聯系起來模擬出秋夜陰冷凄涼的境界。在這樣的氛圍下分析課文，了解詩人及琵琶女的情感變化“慘將別”、“琵琶聲”、“欲語遲”、“聲聲思”、“起斂容”、“良久立”、“弦轉急”……這樣，既有助于對學生的情感、態度與價值觀的培養，又使學生輕松學到知識，很好地處理教學難點，鞏固重點，培養能力。

三、利用多媒體拓展學習的時間和空間，增添教學信息

容量多媒體與課堂教學的有機結合，其廣泛的交互性大大拓寬了師生互動的頻率和時空，教學容量隨之增加，從而使教學效率大幅度提高。多媒體教學帶來的便利和快捷，課件教學存儲信息內容量大，以及教學時及時反饋，不僅節省了有效的教學時間，而且內容廣泛，信息量大，大大提高了課堂實踐的有效性，避免了課堂耗費太多時間，把有限的教學時間留給學生，有更多時間進行思維訓練，學生可以更有效地開展更多實踐和思考，給予大部分學生溝通的機會，更有機會獲得更多體驗，可以大幅度提高學習效率。高中語文教學現有的教科書教學內容，由于受有限的時間和空間制約，學生不能進行拓展練習，從而限制學生運用知識解決實際問題的能力提高。例如，教學《故都的秋》這篇文章時，先用圖片展示、配樂朗誦創設聲情并茂的情境，使學生感受作者的思想情感，有助于梳理課文內容，促使學生自主發表見解，合作探究。

四、運用多媒體有利于豐富學生的寫作素材

在作文教學中，運用多媒體可以提供豐富的圖形界面，教學過程及時反饋，學生參與課堂互動的機會多，有助于寫作能力的培養。例如，在命題作文《改革開放帶來的新變化》中，適時播放改革開放帶來經濟建設翻天覆地的巨大變化；社會進步發展的巨大成就；國民生產總值翻番，人均GDP和居民收入不斷增長與提高。展示播放一組組反映改革開放以來我們身邊發生的巨大變化的照片：富足的生活，肉、魚、蛋、菜應有盡有，不僅吃得豐盛，而且吃得營養，吃得健康；在農村不僅誕生了中國超級村莊華西村、永聯村，而且出現了溫州、義烏、白溝小商品批發大市場。這樣，通過借助多媒體圖片、視頻、數據對比展示衣、食、住、行的巨大變化，感受改革開放以來社會主義建設取得的巨大成就。學生在這種情感的感召下，寫出飽含真情實感的文章?？傊?，在高中語文教學中，適當和有針對性地利用多媒體進行教學，創設了全新的近乎真實的教學情境，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，同時，豐富了課堂容量，加大了課堂教學的密度，拓展了學生的空間和途徑以獲取專業知識，突出了教學重點，化解了教學難點，彌補了傳統教學的不足，幫助學生不斷提高語文素養。

作者:劉文倉 單位:青銅峽市第一中學

第四篇

一、現階段，多媒體在高中語文課堂教學中的主要形式包括課件演示、網絡互動教學等

多媒體由于是動態的，表現形式多樣，學生在聽課的過程中更能夠充分調動他們的視覺、聽覺，可以有效地提高學生學習的積極性，激起他們學習的興趣，對于高中語文教學十分有益。但是，目前很多教師對于多媒體技術的使用存在一些錯誤的做法。

1.濫用多媒體技術教學

在教學中往往存在這樣的情況，不管這節課適不適合多媒體教學，教師都習慣把它做成課件，因為課件教學確實簡單、方便、直觀，能提高課堂效率。但是這樣的課堂讓人感覺眼花繚亂，令人應接不暇。學生只是跟著老師把課件內容過了一遍，沒有留下太深刻的印象，不知道這節課要解決什么問題，搞不明白重點、難點是什么。甚至有些教師用課件代替板書，一節課下來黑板上什么都沒寫，學生上完課一點印象也沒有。

2.多媒體唱起了“獨角戲”

新課程理念要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育技術的運用要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。使用多媒體課件時，教師煞費苦心地“引導”學生走向電腦的既定程序，什么都用課件來展示，老師只需要點一下鼠標，課件就一張一張地呈現，的確是輕松了，但是在這個展示過程中，學生是否解決了問題、解決了課文的重點、難點呢？效果可想而知。還有的教師做課件過多地注重形式，我覺得課件太花哨也會影響課堂效果。學生的注意力有限，他們很容易把注意力放到形式多樣的課件中，而忽視了課件的內容，達不到教學預期的目的。所以，多媒體只要實用就好。

二、多媒體技術作為教學中廣泛運用的一種教學手段，對于提高語文課堂教學效率、培養學生語文基本素質具有重要的作用

在高中語文教學中，應正確運用多媒體技術來提高教師的教學質量和學生的學習能力。這樣，多媒體在高中語文教學中就會起到積極作用，起到高效的輔助襯托作用。多媒體教學能夠打破時空格局，突破語言文字的限制，讓語文教學“活”起來。

1.不再是教師講、學生聽的時代了

以往的課堂被稱為“滿堂灌”，整節課教師都在不停地講，學生只是聽，不參與?，F在的多媒體教學，調動了學生的聽覺、視覺，在聽的同時也能直觀地觀察。比如講詩歌，以前只是放朗誦，現在可以放視頻，在朗誦的同時加上圖片，更能體現散文的美，詩歌也更能體現其意境。

2.運用多媒體教學能夠激發學生的學習興趣

在詩歌和散文的教學中，有很多美好的意境是可以通過圖片展示或場景展示傳達給學生的，如果只是教師的口頭表述，當然不會那么形象和生動，但是要用課件的形式來展示，就會有很好的效果。比如，在講《荷塘月色》時，可以通過多媒體展示朱自清日日走過的荷塘圖片，激發學生的閱讀興趣，使學生更容易理解文章的內容和主題。讓學生身臨其境地感受荷花、荷葉的美，體會朱自清的比喻“像明珠，像星星，像剛想出浴的美人”的妙處。

3.多媒體作為輔助工具，能快速解決課堂的重難點

我們在平時制作課件的時候，一定要重視課件的質量，不要光重視課件的量。因為多媒體的存在是為了解決課文中的重難點問題，而不是展示解決的過程，所以不要所有的環節都用課件展示，圖片太多反而效果不佳。還以《荷塘月色》為例，我們只要展示一到兩張清華園中荷塘的圖片就可以了，圖片太多反而會讓學生把重心放到欣賞圖片上，忽視了對課文背景和主題的把握。在這節課中重點還是體會作者的語言美，所以不要被圖片喧賓奪主而影響重點。

4.學生展示的機會更多了

網絡越來越普遍，我們就要利用好資源。在課前預習和課后復習方面，也可以放手讓學生自己做。課文背景和作者介紹，可以讓學生利用網絡查找，在課堂上展示，或做成課件展示給大家。這樣既鍛煉了學生的動手能力，也是學生自學的過程。比如，講《紀念劉和珍君》一課時，關于三一八慘案的背景，就可以讓學生提前了解，作者魯迅的相關知識也可以提前掌握，在課上與大家一起分享。所以，多媒體并不一定是課上老師的課件展示，也可以成為學生預習和復習的工具?？偟膩碚f，多媒體對高中語文課堂教學起到了非常大的影響。從以往教師為主體的教學過渡到以學生為主體的教學，從教師的講過渡到用多媒體展示，學生也從最初單純的聽到現在可以參與到課堂中，這些都是與多媒體教學分不開的。所以，多媒體對于高中語文課堂教學來說利大于弊，還是非常受用的。

作者:王翠翠 單位:吉林省琿春市第一高級中學

第五篇

一、多媒體教學在高中語文課堂上發揮的積極作用

1．增強學生的感知能力，強化對知識的理解。對學生的感官產生直接的沖擊是多媒體教學最有特色的一個方面，這種方式主要是通過將聲音、畫面完完整整的還原在學生們的腦海里，一切都建立在學生的主觀感受基礎上，讓學生真切的感受到知識的力量。作為一門旨在提高學生文化素養，培養學生文學性情的課程，與現代技術融合之后的高中語文，不但能夠傳播最基本的知識，而且幫助同學們樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2．延伸課堂的授課范圍，烘托上課氛圍。高科技教學以先進的教學設備為基礎，將電腦系統、音頻技術、視頻技術、投影技術等多項技術整合起來，完全超出了課堂的傳統效果。傳統的課本已經無法適應學生希望學習更多方面知識的需求以及對多個方向發展的期許和愿望，而結合科技手段對課堂書本內容進行闡釋，不光讓課堂成為歡聲笑語的美好空間，更能激發學生想要好好學習的欲望，最終讓教學成為一件快樂的事，讓學習成為一件痛快的事，最終促進教學目標的有效完成。

3．開創學習天地，激發學生激情。在高中語文教學中廣泛應用多媒體技術能夠讓學生對課堂知識有身臨其境的感覺，學生能直觀地感受到知識帶給自身的快樂，無論是精神上還是身體上都能獲得更大的愉悅，最終實現教學模式的創新。高科技能夠讓機器和人產生交流，學生能夠更加真切的感受到課堂內容射人心魄的感染力。而按照傳統的方式教語文，很容易給人單調乏味的感覺，大都讓學生成為死記硬背的書呆子，久而久之學生們對語文失去了信心，更不愿意拿出時間進一步的研究。因而，在新課改的形勢下，深入研究高中語文難以突破的課題，并且花大力氣加以攻關，把目標設定的更加明確，內容范疇更加廣泛。

二、多媒體技術在高中語文教學中的應用

高中語文課上的教育是至關重要的，要特別重視對學生的興趣和能力的培養和提高。然而在傳統的課堂中，老師和學生之間的溝通卻很少，很多學生都認為自己是在被強迫的學習而無法充分發揮自身在課堂中的主體作用。在這樣的情況下，學生很難建立起對高中語文學習的主動性和積極性。新課改的形勢下，教授語文課程與高科技教學高度融合，不僅有利于提高高中語文教師的教學效率和教學質量，更重要的是學生開拓了思維，延伸了想象的空間，感受到了生活的積極態度。多媒體將聲音、文字、畫面的多種技術整合到一起，這些元素為學生構建起了一個想象的完美空間，這樣就鍛煉了學生思考和想象的能力。多媒體技術取代傳統意義上的語文課堂只是借助粉筆、黑板等教學工具，為教師提供了便利條件，節省了大量時間，在同樣的時間內老師可以傳授更多的書本知識給學生，讓學生的每一堂課更加充實。通常來說，用于解決教學難題的多媒體技術是固定、單向的，這樣做最大的問題就是老師和學生之間沒有對話。因此，為了促進多媒體技術在高中語文教學中得到更好的應用，教師應該采用片段式的教學模式，在某一個知識點講完后，留出足夠的時間讓同學之間互相溝通、交流。實踐表明，這樣的效果要好于將整個教學課件一股腦的播放給學生，而忽視留給學生一些討論的時間。讓學生在高中語文的多媒體教學中探索學習、合作學習，進而培養學生參與課堂的主體意識，并對語文產生探索的精神。比如，在高中語文的教學過程中教師可以通過播放大量伴有圖片的文字，提高學生們的視覺沖擊力，再經過教師合理引導學生，與學生交流多圖片的看法，最終讓學生在一個輕松自由的氛圍中學習到必需的語文知識。

總而言之，新課改的形勢下高中語文上課過程中使用多媒體，能夠讓學生產生對學習的興趣。不但能夠讓學生開拓創新，而且老師的教學水準也會進一步的提高，這樣看來老師不斷地把科學技術與教學工作融合在一起，語文課的現代化進程才能走在課改的前列。

作者:焦志遠 單位:張掖市實驗中學

第六篇

一、采用多媒體教學手段所具有的優勢

在國外的教學中，將多媒體技術教學稱為計算機輔助教學，這充分體現了多媒體技術教學手段的作用，就是輔助于教育教學領域，提高教育教學的效果。相對于傳統的教學手段，多媒體教學具有其明顯的優勢作用。其主要表現為內容多樣，渠道多元，儲備豐富。高中語文教學相對于其他學科來說，具有豐富性和系統性，其主要包括語言、文字、語法等多種元素，知識結構相對比較復雜。尤其是語文基礎知識的傳授，是語文教學過程中的重點和難點，采用傳統的教學手段學生很難接受，并且缺乏趣味性，學生容易產生厭學情緒。而多媒體教學手段具有容量大、傳輸快、渠道多元的特點，采用這種教學手段學習語文基礎知識更具有鮮明性。語文學科是一門工具性學科，大都是需要記憶的內容，例如，一些著名的作家簡介、名篇名著如果采用課堂板書來記憶，學生不容易掌握，采用多媒體來演示會更具有形象性、直觀性，其利用圖文并茂的形式將抽象的知識轉化為形象的內容，從多角度、多層次、多方面去體現，有利于激發學生的學習積極性，提高語文課堂教學效果。

二、多媒體教學在高中語文教學中的應用

1.利用錄音提高效果。在多媒體教學中錄音是最基本的教學手段，它是通過聲音的保存、傳輸來提高教學效果的一種方式。尤其在語文朗讀訓練中，通過高質量的示范錄音，可以指導學生準確地流利地朗讀，加深學生對文章思想感情的領悟，提高教學效果。朗讀材料的準備都是經過專門人員在反復揣摩，認真訓練以后制作成的標準示范作品。其對文章情感的領悟，語言節奏的把握，語調的平衡等都能給予學生準確的引導。另外，錄音技術還具有重復播放的特點，學生可以在學習的過程中反復揣摩，提高學生學習的針對性。特別是在高中語文教學中，一些難以理解的文言文，其篇幅往往都很長，精神實質又難以把握，這時教師采用錄音教材訓練學生，會起到事半功倍的效果。

2.利用音樂、視頻優化審美教學。音樂在語文教學中的作用是非常大的，它能夠啟發學生的想象空間，使學生能夠快速進入課堂學習的過程中，體味文章的語言魅力。當然，在語文教學中，又不是單純地依靠音樂來激發情感，它和一些幻燈片、視頻等方式綜合運用起來，其效果會更加積極。為了能夠更好地將教學內容呈現給學生，讓學生迅速感悟教材，教師可以采用多種手段創設各種情景，讓學生去學習。例如，為了使學生能夠深刻學習生字、詞，教師可以制作幻燈片，配上背景音樂來激發學生的學習興趣。另外，一些影視作品也是多媒體教學的重要工具，適時適當地播放一些視頻資料，可以改變傳統的教學方式，豐富語文教學的手段，激發學生的創造性思維，發展學生的智能。影視作用應用到語文教學中，還可以突破語文教學的難點，強化語文教學的重點，使學生更深刻地理解文章。影視知識可以拓寬學生的視野，賦予語文教學更大的樂趣。

總之，多媒體教學手段應用到高中語文教學中，是教育教學改革的創新，在高中語文教學中，采用多媒體教學手段可以為學生創造濃厚的教學氛圍，通過一些聲情并茂的情景創設，可以激發學生學習語文知識的興趣，讓學生愿意參與到語文教學中，樂于去學習，從而提高語文課堂效果，提高學生學習的積極性。

作者:劉會娟 單位:巨鹿縣教育局教研室

第七篇

一、多媒體課件在高中語文教學中體現的重要性

隨著我國素質教育和新課改的不斷深入推進，對于學生綜合素質的培養變得愈加的重要。而傳統教學模式中一味地向學生進行填鴨式的教學的模式顯然已經不再適合時代的發展了。因此，教學思維模式的轉變直接催生了課堂教學方法的轉變，而多媒體技術的廣泛應用正是契合了這一發展洪流。在高中語文課的課堂上合理使用多媒體課件。首先，不但能夠給學生帶來全新的學習體驗，還能夠使得教師的教學方法和教學模式都得到革命性的改革。其次，多媒體課件的使用還能夠激發學生的學習積極性，有效地活躍課堂氣氛，調動學生的思維，從而讓學生更加主動地參與到教學過程中去。最后，使用多媒體課件還能夠在很大程度上拓展學生的思維能力，開闊學生的視野，將一些抽象難以表達的知識用其他的形式表現出來。

二、多媒體課件在高中語文教學應用中存在的主要誤區

1.多媒體課件教學使用泛濫

在現在的教育界內，很多的教師將使用多媒體課件教學作為一種時尚，教師不管課程的內容是否適合使用多媒體課件，都一律的采取多媒體的方式進行。其實，在教學的很多時候，多媒體課件的使用效果都是非常有限的。由于計算機不具備語言辨別能力，無法與學生形成真誠的情感互動，至于教師的人格魅力、肢體語言等給予學生的鼓勵和支持都是多媒體課件無法做到的。因此，濫用多媒體課件并不會給高中的語文教學帶來幫助，反而會阻礙教師教學活動的開展。

2.多媒體課件使得課堂教學變成“填鴨式”的模式

很多高中語文教師并未對多媒體課件教學進行全方面的了解考察后就開始使用其進行教學。這樣直接導致的后果就是在課堂上，教師不管學生的接受能力與思維能力是否能夠跟上，就只是一味地“照本宣科”，將多媒體課件上的內容從頭到尾的讀一遍，這樣的教育方式留給學生進行自我思考的時間很少。對于基礎較差的學生而言，很多內容還沒有聽明白，老師就已經翻頁了。而喜歡采用這種方式教學的教師自然也不會用適當的板書給學生進行舉例說明，這樣一味地將自己的多媒體課件講完，而學生一味地記筆記的課堂勢必會使得學生完全喪失學習的興趣。

三、提升高中語文教學使用多媒體課件效果的主要對策

1.轉變教師觀念，提升多媒體課件的使用效率

首先，高中語文教師應該轉變自己的觀念，認真對新課標進行解讀，牢固樹立正確的多媒體輔助教學的理念，并且充分肯定多媒體課件在教學中所起到的實際作用。其次，高中語文教師在使用多媒體課件的時候，應該具有較強的針對性。多媒體課件雖然能夠使學生更好地對所學的知識進行掌握，但是其畢竟也只是一種輔助教師教學的工具，因此教師應該針對課程的內容適度地采取多媒體課件的使用范圍與使用頻率，最大限度地提升多媒體課件的使用效率。例如，教師在教授學生學習《荷塘月色》這篇課文的時候，可以利用多媒體制作一幅關于荷塘的視頻，并在授課的過程中配以優美的音樂，以烘托荷塘的氣氛。這種身臨其境的學習感受是多媒體所獨有的教學體驗，能夠使得學生的學習效果得到很大程度的提升。

2.結合課堂教學內容，科學合理使用多媒體課件

不管教輔工具再怎樣發展，教師始終都應該作為教學活動的主導者，因此，只有科學合理地使用多媒體課件才能最大限度地發揮教輔工具所帶來的便利性。首先，教師應該在思想上認識到使用多媒體課件的重要性，并明確使用其的目的所在。多媒體課件能夠將一些抽象的知識具體化，因此這樣更能夠幫助學生理解學習抽象的知識，提高教師的課堂教學效率。其次，高中語文教師制作多媒體課件的時候要盡量避免課件的形式過于簡單或者是過于的繁冗。這兩種形式都是不利于教學開展的。最后，高中語文教師在制作多媒體課件的時候應該深刻把握教學重點，對學生的實際情況進行個性化分析，并且結合不同層次學生的學習特點，在課件制作中充分體現學生的主體性和差異性。制作多媒體課件切記出現課件內容與課堂需求相互脫節等現象，注重課件質量，努力將課件教育與日常教學進行相互整合，充分發揮多媒體課件在教學中的作用。結束語：高中語文教師在進行教學的過程中，應該合理科學地使用多媒體課件，既能夠增強課堂教學的豐富性、激發學生的學習興趣，又可以節省教師的教學時間，提高教師的教學效果。但是在實際的運用過程中，教師也不能過多地依賴多媒體課件，而是應該將多媒體課件的使用與傳統教學進行相互穿插，只有這樣才能使得課堂教學變得完整、有效。

作者:巴美霞 單位:內蒙古呼和浩特市土默特中學

第八篇

一、多媒體教學的利弊分析

1.多媒體的正功能分析：

突出重點、難點，形象生動地講解知識。多媒體超文本的優勢不僅可以讓知識的講解變得形象生動，還能給學生提高靈活多樣的認知途徑，師生共同參與互動過程，也促進學生學習方式趨向主動、積極。

2.使用不當可能會導致的負功能：

（1）分散學生注意力，降低課堂效率。多媒體設計過于花哨，大容量、快節奏，可能會使演示功能加強，減少師生之間的互動和學生的思考，導致偏離課堂預期目標的不良后果。（2）增加教學的備課負擔和講課壓力。很多老師尤其是對新技術接觸不多的年長教師，對多媒體的運用難以有準備的把握。課件設計出來后是固定的，師生被課件牽著走，靈活改變就變得困難。

二、多媒體下高中語文教學措施

本著提高學生的課堂參與度、加強學生的課堂主體地位原則，我在實踐的探索道路上摸索出自己的經驗，以下是措施分享：

1.多彩課件驅乏味，任務分層提效率

日常授課是最常見的重要板塊，對待這一課型下老師需要借助備課和實講去糅合黑板、多媒體這兩種教具的優勢，既驅除黑板的乏味，又能始終堅持以人為本提高教學效率，挖掘學生的各種潛能。在備課環節要根據每課教學目標和學生能力薄弱環節來設計豐富多彩的課件，任務分層中每節都通過“預習問題、自主探究、互助討論、老師答疑解惑、當堂鞏固”五大步驟實現學生自主學習，并依靠自己的預習、研究、思考等過程來加深對課外的理解，而老師答疑解惑還可以給學生留有發散思維空間，也可以根據教學時生成的資源，加以有摒棄、有互動的靈活處理。這樣，多媒體課件制作就完成了激發學生反思、表現力和學生興趣的同時，還借助重難點分明、層次遞進的教學分層任務計劃得到了高效率課堂效果。如在講《我與地壇》課程時，因為部分學生對作者生活年代的地壇不熟悉，也不明白其背景，于是我借助多媒體首先展示了作者“成名時已經喪失了最親近的母親”的背景，再讓大家以一個殘疾人的同感心理去感情化地初讀課文，且布置預習任務“探究我、地壇和母親三者之間的關系；找出可以表達作者對生死、親情的感悟的句子且有自己的體會；談談你讀后心中的地壇，可手繪或寫詩等多樣化形式進行表達”。初讀后接著讓學生聆聽多媒體里的范讀來體會是否感受到了作者的寂寥、苦楚。最后討論環節，讓大家談談自己是否有同樣的經歷，或者說說你對生死、成就、親情的看法。環環相扣的多媒體圖片強化學生對新知識的認知，而老師的邊將邊總結，增強師生互動程度和自學性、啟發性。

2.教學結構合理，學生潛力開啟

一個豐富且成功的課堂絕不是教師的一言堂，而應該是學生多感受、多說、多體會，并且老師可靈活運用適當教學法的課堂，所以我常根據課堂需要，將課件中出現討論、辯論、設疑、視頻觀看等環節，從不同角度刺激學生的潛能開發和自主探究。

3.豐富資源入課堂，博聞強記多途徑

語文是一門實用性和豐富性較強的學科，只有平時積累做到“胸中有丘壑”，才能實現知識的遷移與活學活用。因而多媒體使得課內外活動變得豐富多彩。如教師可組織課外讀物分享課，黑板列出活動口號或節目單，提倡把所讀過的內容改革成小品匯演、快板講故事，也可以進行詩歌朗誦、讀后感敘說等多種形式，借助多媒體設計提供伴奏、圖像的幫扶，使活動趣味化和生活化。如在《雷雨》的學習可進行影視欣賞“；在演講廳”的單元學習時，老師可借助多媒體展示演講的技巧，包括語速、語氣、停頓、感染力、微表情，再進行分組加以現場演習，關注、鼓勵內向和膽怯的學生改變自己，學有所用、學有所進；而《蘭亭集序》在學習之前進行真跡圖片的播放，更能刺激學生對古人的敬佩?？傊?，老師在運用多媒體的時候要牢記為學生的發展服務的出發點，結合傳統教學的優勢真正做到揚長避短，使多媒體發揮出更多的正功能。

作者:孫圣梅 單位:如東縣掘港高級中學

第九篇

一、把握關鍵，突破重點、難點

在傳統高中語文教學模式下，對課文中的重點、難點，老師要花很多的時間、精力，往往還難以達到理想的教學效果。有了多媒體的介入后，教學時，為了加深對課文的理解，我們可以利用多媒體的虛擬技術超越時間和空間的界限，打破人為因素等的限制，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生，有助于學生的理解、分析、記憶和掌握。能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的重、難點得以順利突破。

二、打破界限，提高想象能力

古今中外的詩詞文賦，特別是那些經典傳世之作，如《滕王閣序》《阿房宮賦》等，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統的教學，聲音、圖像、文字很難有機地結合在一起，且費時費勁，收效甚微，而利用多媒體技術，讓學生在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，使學生從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產生很大的興趣去體悟，去加深理解。

三、有效傳遞信息，彌補教師不足

應用多媒體教學，老師可以把一些零散的基礎知識，形成一個系統，有效傳遞給學生，形成知識的網絡，通過讀文本，看視頻，聽故事，全方位系統的理解，這在原有的基礎上大大擴充了信息的傳遞量，為開拓學生的思維空間提供了物質基礎。我個人認為在語文教學中，合理、有效地運用多媒體教學，以美激情，以情育人，才能讓語文課堂插上飛的翅膀！

作者:王忠艷 單位:吉林省通榆縣第一中學校