高中語文課堂教學研究論文10篇

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第一篇：高中語文教學中傳統文化的滲透

傳統文化教育內容極為豐富。因此，將傳統文化教育內容融入到語文教材中，通過語文課程的學習，傳承優秀傳統文化使學生受到熏陶和感染，是進行傳統文化教育的最佳方式，語文作為母語課程本身也有著得天獨厚的優勢。在高中語文教學過程中滲透傳統文化，不僅有利于我國應對傳統文化的沖擊，也有利于學生的全面發展。但是在高中語文教學過程中滲透傳統文化還需要老師的正確引導，本文從挖掘教材中的文化內涵、加強經典名著誦讀、編寫校本教材三個方面，提出了滲透傳統文化的具體措施。

一、高中語文教學中滲透傳統文化的重要意義

1．有利于我國應對西方文化的沖擊

隨著世界經濟的快速發展，經濟的全球化推動了文化的全球化。在全球化背景下，世界各國聯系越來越緊密，世界文化也呈現多樣性，不同國家不同民族的文化相互碰撞，相互交流，相互借鑒。文化的全球化必然伴隨著西方文化觀念的滲透和入侵，對中華民族的傳統文化造成一定的沖擊。比如，一些學生熱衷于情人節、圣誕節、感恩節等西方節日，但卻對清明節、重陽節了解甚少。一大部分學生從小就習得一口流利的外語，但是卻不能準確的利用祖國的語言文字表達交流。這些現象令我們堪憂，如果一個民族的傳統文化得不到繼承和發展，那么它們就將在全球化趨勢下慢慢消亡，這個民族也將無法屹立于世界民族之林。學生是繼承和發展優秀民族文化的主體，在高中語文教學過程中滲透傳統文化，可以為學生營造良好的學習傳統文化的氛圍。學生通過語文課本中寓言故事、古詩詞、民間故事、對聯的學習，了解我國優秀的民族文化，弘揚和培育中華民族偉大的民族精神，在優秀文化的熏陶和感染下形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以應對全球文化的沖擊。

2．有利于學生樹立正確的價值觀

《義務教育語文課程標準》的總目標中指出:“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”積極地人生態度和正確的價值觀念的形成離不開傳統文化教育內容的學習，在高中語文教學過程中滲透傳統文化，通過正確的引導和感化，有利于學生樹立正確的價值觀念，堅持社會主義核心價值觀，形成熱愛祖國，艱苦奮斗的思想情感。例如，語文教材中的民族文化、愛國篇章可以幫助學生了解博大精深的中華文化，激發學生的愛國熱情，增強學生的民族自尊心和自豪感，為祖國的發展和進步貢獻自己的力量。

3．有利于學生語文素養的全面發展

語文教育的基本目標就是培養學生的語文素養，而語文素養的全面發展也離不開傳統文化教育內容的支撐。所謂的語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合能力，它包括聽說讀寫的能力，運用語言文字的能力，審美能力，情感態度價值觀等。語文教育要想實現這一課程目標，提高學生的思想道德水平和審美情趣，促進學生語文素養的全面發展，必須借助于傳統文化教育內容的支撐。在高中語文教學過程中滲透傳統文化，通過優秀傳統文化的熏陶和感染，可以提高學生的文化水平和思想道德修養水平，引導學生形成正確的情感態度價值觀，進而實現學生語文素養的全面發展。

二、高中語文教學中滲透傳統文化的具體措施

1．立足課堂，充分挖掘語文教材中的傳統文化內涵

高中語文教材中的選文都是經過教育專家通過精心篩選的，都是我國古代流傳下來的經典名著和著名作家的經典作品，每一篇都體現了中華文化的深刻內涵。語文老師在教學過程中，要深入的分析和研究課文，挖掘文章中蘊藏的傳統文化內涵，如愛國主義精神、孝敬父母的傳統美德等，通過向學生講解來引起學生的共鳴。

2．加強經典名著的誦讀，增強學生的文化底蘊

語文課程標準的不斷完善，傳統文化內容在語文教材中的比重不斷增加，尤其以經典的名著最為突出。語文教師在教學的過程中要注重學生對經典名著的理解和誦讀，體會中華文化的博大精深，以此來增強學生的文化底蘊。例如，《離騷》一文，反應了作者對楚國政治的黑暗和殘暴表示不滿，也表現作者與祖國同休戚、共存亡的愛國主義精神，像這樣的文章老師要要求學生多誦讀并背誦下來，通過誦讀加深理解，增強學生的文化底蘊。

3．以地方文化特色為主，編寫校本教材

中華民族傳統文化具有多樣性，正是不同民族不同地域各具特色的地方文化構成了源遠流長的中華文化。因此，學校可以通過編寫具有地方文化特色的校本教材，繼承和發揚優秀的傳統文化。比如，山東作為孔孟之鄉，可以編寫一些他們在當地的一些著名的故事供學生閱讀。還有沂蒙山區可以通過編寫一些抗戰故事，繼承和發揚具有地域特色的沂蒙精神。這樣不僅可以激發學生的興趣，還可以豐富語文教學。

三、結語

綜上所述，在高中語文教學中滲透傳統文化，不僅可以增強我們的民族凝聚力和感召力，還有利于學生形成高尚的品格。在語文教學中滲透傳統文化的措施有很多，教師還可以同過多媒體為學生展示博大精深的中華文化，增強學生的認同感，這些措施需要老師的合理引導，希望能夠引起老師們的重視。

作者:王翠紅 單位:遼寧省本溪市第三高級中學

第二篇：高中語文多元化教學方法研究

多元化的課堂教學的體現形式十分豐富，結合高中語文課堂教學的特點，教師要對于教學環節與教學模式都有一些合理的設計。教師要在教學提問的方式上、教學導入的形式上以及對于教學文本的分析上都更為高效，要關注學生對于知識理解的狀態，及時彌補學生在知識理解與吸收上的不足。這種有針對性的教學過程才能夠更好的體現多元化課堂的優勢。

一、有針對性的設計教學提問

多元化的課堂教學首先可以體現在教學提問的形式上，教師要對于傳統教學過程中那些單一的提問方式進行一些積極有效的改善。為了激發學生對于問題的探究熱情，教師可以嘗試將教學提問以活動或者競賽的形式呈現出來，讓學生的參與積極性更高，對于問題的挖掘也可以更深入。教師可以時不時在課堂上組織一些小組競爭的教學環節，競爭的內容在于小組內成員對于教師提出的一系列問題的完成程度。這種方法會帶給學生非常明顯的激勵作用，并且會讓課堂教學的氣氛更加積極與活躍。比如教《始得西山宴游記》這一課時，我在課堂上采用了分組競賽法。首先根據學生初中學過的游記，引導大家總結了游記的特點后，提出這樣的問題：這篇游記與我們過去學過的那些游記有什么不同，哪句話才是全文的中心句（這一題5分）。分析課文時，再給學生細化問題。比如，學習課文時，我提出了這樣幾個問題：回答出課文中關鍵字詞的意思，答對一個得1分；回答出一個詞類活用得2分，回答出一個句式得2分。這種將問題細化，并且讓學生以小組競賽的方式來共同展開對于問題的探究的教學方法，這不僅會使學生的參與熱情更加濃厚，這也會讓學生在小組探究的過程中加深對于所學文本的體驗。這樣才能夠讓學生對于這篇文章的理解與剖析更深。

二、靈活引入多媒體教學工具

教師要善于利用一些有效的教學工具作為文本教學的輔助，這不僅是多元化課堂教學的一種體現，這往往也會有助于文本教學實效的提升。不少文本在學習時給學生進行必要的創作背景的介紹，讓學生了解所學文本的一些背景知識都是非常重要的教學環節。在進行這部分內容的教學時，多媒體的功效便能夠充分發揮。教師可以在多媒體上呈現一些相應的圖像、視頻等，來讓學生對于即將學到的文本的背景知識有更立體的感受，教師也可以搜尋一些和教學文本相關的影視作品讓學生觀看，這同樣能夠讓學生對于這些素材的學習感受更深。比如，教學《鴻門宴》時，便可以靈活的引入多媒體作為教學輔助?？梢詫㈥P鍵字詞、句式及重點句子，都打在屏幕上，節省了很多時間。特別是講課文內容時，我放了電影《鴻門宴》片段，但是，在看之前，我先給學生布置任務：通讀課文，看電影時，要注意內容和課文的出入，特別是劉邦的表現和課文描述的任務性格有什么不同，這說明了什么。這種靈活新穎的教學模式極大的體現了語文課堂多元化教學的基本理念，在這樣的基礎上將會促進學生對于這篇文章有更深入的體會。

三、豐富古詩詞教學的形式

古詩詞是高中語文課程教學中非常重要的一個范疇，在這部分素材的教學中，多元化的教學模式對于提升課堂教學實效同樣有著積極效用。古詩詞的教學中對于作者的介紹是必不可少的一個環節，學生如果能夠對于作者的人物生平、創作特點以及人生經歷等都有一定的獲知，在理解具體的文本內容時會更加直觀。在給學生呈現這些必要的背景知識時，教師可以充分發揮自己的想象與構思，可以盡量采取一些靈活多樣的方式來增進學生對于作者的了解，這將會為學生學習具體的作品帶來非常好的輔助作用。比如，教杜甫的《登高》這首詩時，在給學生介紹作者的人物生平時我采取了一些和以往課堂不同的方法。我先在投影儀上打出了杜甫的生平簡介，特別是漂泊西南時在夔州的生命中的最后三年情景。同學們看后，心情一下子就悲涼起來。然后，配合錄音，屏幕上顯示了一幅幅動畫：在洶涌澎湃的大江邊，黃葉飄落，禿樹搖曳，猿聲哀鳴，孤鳥盤旋……這時，一位老人手執拐杖，步履蹣跚，幾乎是跌跌撞撞地朝山上走來。只見他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。在這些富有感染力的畫面的引導下，學生立刻能夠感受到作者當時的那種窘迫，相應不用我多做介紹，學生也能夠了解作者的境遇。這便是一次非常有效的教學創新，多進行不同的教學嘗試才能夠讓多元化教學的理念充分得到體現。

四、結語

在高中語文課堂的教學中，多元化課堂教學的方法與模式才能夠促進課堂教學效率的不斷提升。教師要拓寬自己的教學思路，在教學提問、知識呈現以及背景知識介紹等環節都可以進行一些積極的教學嘗試，這樣才能夠豐富學生在語文課堂上的學習體驗。

作者:張悅 單位:江蘇省鹽城市明達中學

第三篇：高中語文教學的反思

漢語，是語言體系中重要的組成部分，是人們交流的重要工具，更是中華民族傳統文化的載體。做好高中語文教學，是提升學生交際水平，傳播傳統文化的重要前提。認識到高中語文學科教學的意義，關注學生語文學習素養的提升，積極反思與改革才能讓語文教學改善質量。

一、高中語文教學問題的反思

（一）高中語文課堂教學氛圍不夠活躍

語文，是一門基礎學科，更是母語教育學科。在高中教育階段，與其他學科相比，語文學科具有特殊性。語文學科涉及的內容相對廣泛，課本中的文章具有較強的時代性與教育性，涉及到歷史、藝術、文學等多個領域。范圍之廣、領域之多，也讓語文教學的歷史較長。這些特點需要一個良好學習氛圍的支持，但在高中語文教學中，受到師生關系與教學模式的影響，課堂氛圍較為死板，互動不足，極大地影響了高中學生的語文學習興趣。

（二）語文教學所受重視力度不足

雖說高中語文學科教育十分重要，但高中語文所處的教學環境十分不利。在當前的高中教育實踐中，語文學科教育并沒有得到充分重視，作為語文教育工作者，不得不承認語文學科受到的輕視越來越多。高中語文教學所受重視力度不足，不僅影響了教師的教學積極性，也影響學生的學習興趣。

（三）高中語文課堂教學評價單一

素質教育的大力普及，讓傳統的應試教育體系暴露出更多的不足。但是，受到教師教學思想的影響，應試教育體制對于高中語文教學實踐的影響仍然較大。高中語文教學中存在著教學氛圍過于死板的問題，而這一問題正是來源于高中語文教學評價過于單一。高中學生面臨較大的升學壓力，教師與家長都用成績衡量他們的學習水平，影響了學生的語文學習興趣。

二、高中語文教學方法的改革

（一）重視課堂氛圍的活躍

營造活躍的課堂氛圍，對于高中學生語文學習興趣的提高十分重要。在教學創新發展的今天，教師要與學生建立平等的師生關系，平等對待每一位學生，尊重學生的學習能力與學習需求。改變師生零互動的教學現狀，在教學活動中多與學生交流，才能讓學生樂于參與到語文課堂活動中來，推動語文教學的進步。比如在講解《鴻門宴》時，教師可以就“鴻門宴”這個話題與學生聊一聊。教師要先與學生分享生活經歷，拉近師生之間的距離。一些學生說他們不想學畫畫，媽媽為了說服他們拜師學畫，答應帶他們去迪斯尼樂園，這對他們來說就像一場“鴻門宴”。學生參與進來，課堂氛圍逐漸活躍起來，教師也可以根據學生分享的事件去判斷其對于“鴻門宴”的理解。

（二）提高對語文學科教學的重視

重視高中語文學科教學，對于高中語文教育發展環境的優化十分重要。學校、家長對于語文學科的看法，直接影響著教師的教學積極性，也影響著學生的學習積極性。學校在重視學生升學率的同時，要認識到語文教育對于中國傳統文化傳承的作用，更要認識到語文教學的工具性。家長也應當轉變觀念，重視孩子交際能力與文學素養的培養。只有學校與家長都重視語文教學，才能讓語文教育工作者獲得教學改革的動力。除此之外，學校要提高語文教師的地位，肯定語文教師的價值，并為其提供合理的教學條件與充足的教學資源，從而促進語文課堂教學高效化。

（三）豐富教學評價方法

豐富高中語文教學的評價方法，需要從評價標準的豐富做起。擺脫“以成績論英雄”的評價手段，關注學生的學習過程與學習態度，能夠促進學生正確語文學習觀念的建立。教師沒有辦法改變國家統一考試的形式，但可以豐富日常測試的形式。除了考查學生生字掌握與文章背誦的情況，教師可以設立每周的口語小測試，考查學生的口語能力，并將口語小測試的水平納入學期評價體系中。除此之外，教師要建立學生的語文學習檔案，對學生的課堂表現進行記錄，多發現學生的優勢與不足，將其記錄在案。學生接收教師客觀、全面與積極的評價，他們能夠找到進步的方向與動力，樂于付出努力，找到語文學習的樂趣。

三、結束語

綜上所述，對高中語文教學實踐活動進行反思，在反思中改革教學方法，才能讓語文教學活動更加科學，更加符合實際。重視高中語文課堂的教學氛圍與學生的學習感受，用靈活的教學活動組織學生深入學習語文知識，有利于語文教學創新發展，促進學生語文綜合素質的提升。

作者:郭曉楓 單位:錫林浩特市第六中學

第四篇：高中語文教學提問的藝術

夸美紐斯曾經說過:“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流?！逼湟庠趶娬{教學語言尤其是藝術提問的重要性。語文教師生動幽默的表述、簡明扼要的概括、鞭辟入里的分析、恰到好處的點撥能把學生引入瑰麗美妙的知識殿堂。學問學問，勤學好問。知識是學來的，也是問出來的。在學校教育中，教學提問是各類課程活動中的一個重要環節和常規形式。合理、恰當而又有藝術性的課堂提問，不僅可以有效地幫助學生解決思維困惑，開啟學習心智，而且能夠讓他們獲得思維、心理和精神上的滿足，有利于啟發并提高他們的想象力和創造力。

一、在引入比較中提問，融會貫通

在學校教育中，比較閱讀是語文學科及其教學活動中的一種常用形式和有效方法。什么是“比較閱讀”呢?顧名思義，就是把內容或形式相近或者相對的兩篇及兩篇以上(一組)的文章放在一起，在實施對照和鑒別中進行閱讀。這不但可以有效地幫助學生開闊視野，活躍思維，使他們的認識更加充分、深刻，而且能夠讓他們從中看到差異，把握特點，不斷地提高他們的鑒賞能力，從而在潛移默化中逐步培養舉一反三、融會貫通和溫故知新等方面的學習能力與素養。如《沁園春•長沙》教學中，有教師認真設計并提出了如下探究性問題:“注意搜集在不同時期的詩詞作品并進行比較閱讀，概括其詩詞創作所體現出來的個性風格，同時分析各個時期的生活遭遇對他的詩詞創作所產生的重大影響?！痹谶@一問題牽引下，通過課外搜集和閱讀活動，學生閱讀了解的《沁園春•雪》《沁園春•長沙》和《憶秦娥•婁山關》等作品后，能夠形成對其詩詞的整體性認識，并從中認識到作品與作家的生活狀況、社會環境以及思想發展等方面是息息相關的。這樣的比較既幫助學生加深對所學詩詞的了解，又達到了融會貫通的目的。

二、在細枝末節處提問，見微知著

眾所周知，凡是編入語文教科書的課文都是優秀作品甚至是經典之作，無論其中的一個標點或一個詞語，還是人物形象的一個細小動作甚至一句無關緊要的話，都經過了作者或編者的精雕細琢，都蘊含著比較深刻的含義，從而體現出匠心獨具的內在魅力。然而“細節決定成敗”，在實際教學過程中，這些“細枝末節”的知識往往容易被學生甚至教師輕視或者忽略，以至于造成教與學中的“沙漏”現象。有鑒于此，教師可對這些與表現主題有密切關系的細枝末節處進行設疑問難，以逐步有效地啟發學生探微發幽。如《在馬克思墓前的講話》一文，有學生提出問題:恩格斯為什么要說馬克思“將”永垂不朽呢?這與日常生活中“×××同志永垂不朽”的說法難道有什么不一樣嗎?僅僅是一字之差和一“將”之義，引發了全班學生的思考和深層次探討。經過詳細的歷史背景分析，當大家弄明白這一“將”字在文中的豐富含義后，更是在見微知著中進一步認同了恩格斯的評價和說法。

三、在文本關鍵處提問，破冰釋疑

究竟什么才是“文本關鍵處”呢?主要包含兩層意思:一是指有效理解文本內容思想的關節點;二是指學生接受課程知識的重大困惑點。在高中語文教學過程中，教師把學生在課前預習中提出的問題收集起來進行梳理歸納，并從教學重難點內容中選擇確立一些既集中又典型的問題，組織學生采取或分組或合伙的形式開展討論解答活動，從而在有效性突破和終極性化解中有效發揮學生的主體性。如《祝?！芬晃?，同情并理解祥林嫂的命運和遭遇是其中的教學難點。為了幫助學生解析這一難點，有教師認真設計了如下系列問題:①文章是如何描述祥林嫂的眼睛的?每一次描述有什么變化嗎?②祥林嫂的眼睛為什么會產生如此變化?主要原因是什么?③結合祥林嫂的悲慘遭遇，體會并說出對她厄運的認識。④祥林嫂的不幸遭遇和命運是否有代表性?封建社會女性悲劇命運的社會原因是什么呢?如此循序漸進、層層深入的系列提問，不僅打破了長期以來逐段講解、條分縷析的傳統教學弊端，而且在“化難為易”和“以點帶面”中實現課堂活動的高效性。這是令師生雙方都滿意的結果。

四、在前后矛盾處提問，智慧引爆

在高中語文教學過程中，許多文學作品都有從表面上看似前后矛盾的地方，這既是理解問題的紛亂摺疊之處，也是解決問題的關鍵要害之處。教師若能在此處科學而又合理地設計問題，不僅可以有效地激發學生的情趣思維，而且能夠在風起云涌之際引爆智慧的火花，從而幫助學生在融會貫通中解決疑難困惑，產生良好的教學效果。如在賞析課外詩歌《石壕吏》時，有教師從中提煉出如下幾個矛盾性問題:①既然老婦“請從吏夜歸”，又是“急應河陽役”，這說明她是自己主動要去的，那樣就算不得是“捉人”的。這應當如何理解呢?②既然老婦說了“室中更無人”，為何又說“唯有乳下孫”呢?③既然是“唯有”，如何又提出“有孫母未去”呢?這位老婦的前后話語豈不是自相矛盾嗎?④文中直接寫“吏”的只有兩句話，為什么題目卻用“石壕吏”呢?對于這些問題，學生先是閱讀思考，接著以多人學習小組為單元分組探討，然后進行集體性交流與共享，教師則從旁給予適時適量的引導、啟發和點撥。最后，引導學生重新換一種角度來進一步思考，從而幫助他們順利地消滅矛盾，解開思想上的疑惑。語文課堂教學的精彩和高效不在于教師的表演如何，而在于能否設計出藝術性的課堂提問，從而有效地激發學習興趣，啟迪深入思考，培養探索精神，促進實踐創新。就高中語文而言，課堂提問應當遵循如下幾項基本原則:①少而精練。就是教學提問要努力抓住知識的關鍵和本質，必須找準設問點，在關鍵處設計問題，而且并非多多益善。②目的明確。課堂提問要認真設計、合理規劃，主要體現在服從于教學目的和任務，緊緊圍繞教學中心來進行，絕不能寬泛無邊、廣種薄收。③因材施問。教學提問應面向全體學生，并根據難易程度有目的地選擇提問對象;面向學生潛能的極大發展和人文、人性的極大凸顯，讓他們從中逐步增強被尊重和被賞識的成功信念。④變直為曲。常以“直問”形式出現，既缺乏藝術性，又缺少啟發性。若把問題以“曲徑通幽”的方式呈現出來，在改變說法或角度中力求新穎，富有新意，則自始至終充滿挑戰性、探究性和趣味性，從而產生“風乍起，吹皺一池春水”的良好效果?！敖倘饲f，起點在一問?！庇捎趥€性差異的緣故，每一位教師的教學風格不同，他們所面對的學生特點也各自有異，因而在課堂教學提問上“‘無定法’常有，而‘教定法’不常在”。盡管如此，藝術提問作為一種課程教學方法，它又有一般性規律可循。作為一線語文教師，我們應為“教學藝術提問”貢獻自己的智慧和力量。

作者:楊義超 單位:江蘇省張家港市高級中學

第五篇：高中語文教學中古典詩詞的審美鑒賞研究

古典詩詞作為古典文學長廊中的藝術精華，其語言凝練精妙，韻律優美動人，哲理深邃雋永，意境深遠含蓄，富有抒情性、跳躍性、節奏性和思想性，散發著迷人的馨香。過去教師往往停留在陳舊的教學方式上，讓學生死記硬背一些字詞含義，掌握一些考試要點，一味地從應試角度出發設計課堂教學，雖然收到一些短期的效果，但是失去了對學生文化素養的潛移默化的滋潤作用，更談不上對學生進行美的教育，忽視了提升學生的人文素養。在新課程背景下，教師應引導學生多角度、多方面地發掘和探究古詩詞之美，讓學生在美的熏陶和感染下接受審美教育，從而培養學生健康的審美情趣，提升學生的文化素養。

一、反復吟誦，涵詠品味，感受語言美

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書百遍，其義自見”，在抑揚頓挫、富有感情的吟誦中，才能深刻感受詩的韻味、領悟詩的意境，把握詩的情感，從而豐富學生的審美體驗。古典詩詞的語言美首先體現在煉字遣詞造句上。古人作詩講究煉字造句，字字珠璣。在開展高中語文古詩詞審美鑒賞教學過程中，教師要引導學生反復誦讀，根據詩詞特點，比較辨析、揣摩推敲，從而體會作者語言的準確性和凝練性，感受語言美，進而把握詩的意蘊。比如，學清照的《聲聲慢》，一字一淚，滿紙嗚咽，“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”、“點點滴滴”等疊詞和“將息”、“怎生”、“次第”、“了得”雙聲詞的巧妙運用，渲染了濃濃的愁情，傳達出了一種不盡的意味，如泣如訴，感人至深。其次，古典詩詞的語言美還體現在音畫合一上。例如，陶淵明《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”、王勃《滕王閣序》中的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”、柳永《雨霖鈴》中的“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”等，這些膾炙人口的名句均極富畫面美，使古詩詞教學充滿了詩情畫意。

二、馳騁想象，神思飛揚，把握意境美

意境是創作者的思想情感與作品中的生活圖景和諧統一而形成的一種耐人尋味、引人遐想的藝術境界，滲透著作者細膩而豐厚的情思，能誘發讀者無限的想象與深入的思索。古詩詞中美的意境往往能夠給學生以美的熏陶、美的啟迪，進而升華學生的情感，培養學生良好的審美情趣?！耙磺芯罢Z皆情語”，我國古典詩歌創作講究借景抒情、寄情于景、情景交融，詩人往往將能表達自己情思的意象組合成優美雋永的意境。例如，柳永《雨霖鈴》一文，詞人借助寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、楊柳、暮靄等一系列的意象營造了一個悲苦凄切冷清的意境，層層鋪敘，情景交融，以千種風情襯盡了羈旅愁苦，人間別恨。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生在誦讀理解的基礎上結合古詩詞的情景美，充分發揮自己豐富的想象力和聯想力，如臨其境，如見其人，如遇其事，如聞見聲，進而感受形象內蘊，把握詩意，體悟詩情，領略詩歌魅力。

三、挖掘內涵，把握意蘊，領悟思想美

古典詩詞作為古典文學長廊中的藝術精華，往往滲透著詩人濃厚的深思和寄意，蘊含著深刻而豐富的人生哲理，意蘊深遠，情思雋永。比如，蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》一詞，作者借古抒懷，雄渾蒼涼，筆力遒勁，境界宏闊，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術力量?！皝y石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”巧妙地運用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，表現了作者豪邁奮發的意氣、曠達的胸襟以及進取的精神。又如，李白《蜀道難》一詩，詩人襲用樂府古題，借助豐富的想象和奇特的夸張以及神話傳說，言蜀道之險，詠嘆意味尤濃，表達了詩人美好的理想愿望和對國事的憂思關切之情。再如，歐陽修《秋聲賦》，以悲切凄涼的“有聲之秋”起筆，以“無聲之秋”貫穿全文，應和著悲欣交集的人生，融入了作者對宦海沉浮、人生苦短的深沉感慨，借此告誡世人：不必悲秋、恨秋，怨天尤人，而應自我反省。在高中語文古典詩詞審美鑒賞教學中，教師要善于引導學生挖掘詩詞的內涵，把握深刻意蘊，進而領悟古詩詞的思想美和哲理美?？傊?，古典詩詞之美，美在多個方面，教師在教學過程中要積極引導學生反復吟誦，涵詠品味，感受語言美；鼓勵學生馳騁想象，神思飛揚，把握意境美；啟發學生挖掘內涵，把握意蘊，領悟思想美，從而提高古詩詞教學的有效性。

作者:仇華東 單位:江蘇省濱海中學

第六篇：高中語文教學中學生問題意識的培養

在高中語文教學中，由于受到應試教育、高考升學等落后思想的影響，很多語文教師習慣了采取統一化的教學方法，語文教師是課堂教學的權威，學生很難對其課堂地位進行動搖。同時，學生在語文課堂上只能被動地學習，很少有同教師進行課堂互動的空間，學生的課堂質疑權和課堂主體地位很難得到有效保證，這會嚴重限制學生問題意識的培養，甚至會因此影響學生的語文學習興趣和熱情。對此，高中語文教師在教學實踐中要提高對學生問題意識培養的重視程度，樹立以生為本的教育理念，充分保證學生在語文課堂上的主體性和自主性。

一、重視問題教學

在高中語文教學中，培養學生的問題意識，可以更好地激發學生的探究熱情，集中學生在語文課堂上的學習注意力，促進學生語言思維和知識體系的有效建構。愛因斯坦說:“提出問題比解決問題更為重要?！彼?，培養學生的問題意識，不僅可以讓學生在問題引導下，在學習過程中有所發現、有所創新，有效培養學生的知識應用意識和問題解決能力，促進學生綜合素質的培養，還能夠有效提升高中語文教學的質量，順應高中語文教學改革的相關要求。語文教師要提高對問題教學的重視程度，要將“學”作為課堂教學的中心，充分利用問題教學的設疑和導思功能，營造出良好的課堂教學氛圍，激發和保持學生的學習熱情，讓學生可以更好地發揮自身的個性化優勢，發揮學習潛能，促進學生綜合素質的全面發展。

二、創設問題情境

在高中語文課堂上，學生對語文知識的獲取，在很大程度上取決于個人的學習興趣和學習熱情，而學生學習興趣和學習熱情的保持，在很大程度上取決于教師創設的教學情境。根據高中語文教學中學生問題意識培養的現實需要，語文教師要在教學過程中積極創設趣味化的問題教學情境，給學生預留足夠的思考空間和互動空間，以便更好地激發學生對于教師所提問題的思考和探究，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。如教學《老人與海》，語文教師一方面可以導入一些與作者海明威生平事跡相關的問題，另一方面可以結合課文內容創設趣味化的教學情境，如你對老人與鯊魚搏斗的情形是否會產生懷疑?進而充分喚醒學生的問題意識，促進學生思維能力的進步。

三、發揮學生想象力

陶行知說過:“發明千千萬，起點是一問?！庇纱丝梢钥闯?，學生的問題意識的培養，對于學生的成長和進步至關重要。語文教師要善于結合高中生的心理特征，利用他們的好奇心和想象力，讓學生在問題探究與問題解決當中感受到高中語文課程的學習樂趣，豐富學生在問題教學環境下的學習體驗，進而促進學生問題意識的有效培養，并逐漸樹立起高中生語文學習的積極情感，增強學生對于語文知識學習的積極性、主動性。例如，學習陶淵明的《歸園田居》，對于詩人描繪的清靜的田園風光，語文教師可以通過對關鍵語句的講解，提問:“該如何體驗詩人歸隱后的生活和感受?”此時，學生可以充分發揮個人的好奇心和想象力，積極主動地參與到問題教學活動中來，并積極融入個人的生活經歷和情感因素，最終感受到語文課程的學習價值和魅力，變被動學習為主動學習。

四、豐富問題教學形式

高中語文教師為了滿足培養學生問題意識的教學需要，豐富問題教學的方式與方法，可以采用學生喜聞樂見的教學形式和教學方法進行教學，這樣可以同學生進行更好的互動，激發和保持學生的語文學習熱情，進而更好地培養學生的問題意識。一方面，高中語文教師要善于通過傳統教學手段與現代多媒體教學手段的融合，將抽象化的語文知識形象化、具體化，為高中語文問題教學提供有效的輔助教學手段;另一方面，高中語文教師要借助多種問題教學法在語文課堂上的科學應用，引導學生針對語文教師提出的問題進行互動和交流，在一個集體化的學習氛圍下做到針對語文問題集思廣益，促進學生在整體上的共同進步與提高。例如，在《林教頭風雪山神廟》的教學中，對于“林教頭”的思想變化這一問題，語文教師可以先將學生合理分組，然后通過多媒體教學手段，導入一段影視資料，結合課文的文字表述，讓學生積極投入個人的思考和情感，對林沖內心情感的變化進行主動感知，對林沖對官場僅存的美好愿景是如何破滅的這一問題進行互動討論。這樣可以有效促進學生問題意識和問題探究能力的形成?？傊?，中學生問題意識的培養，是當前高中語文教學改革的重要內容，也是提高學生語文課堂上主體地位的內在要求。語文教師要積極轉變個人傳統的落后的教學思想，提高對于學生問題意識培養的重視程度，堅持以生為本的語文教學理念，充分調動學生的主觀能動性，激發學生的語文學習潛能，從而提高語文教學的效果。

作者:張淦 單位:甘肅省靜寧縣第一中學

第七篇：高中語文教育中傳統文化的融合

傳統文化教學在一定程度上也需要課堂氛圍的營造，學生學習傳統文化特別是一些文言文內容時，難免會遇到枯燥乏味的情況，單純的文章閱讀和古詩文的學習，學生找不到學習的興趣點，難免會降低學習興趣。針對這樣的情況，作為教師需要重視起對傳統文化教學中，文化氛圍的營造，同時，還應該把握營造的時機。

一、傳統文化融入高中語文教育的重要性

（一）有助于激發學生對傳統文化的興趣。中國的傳統文化源遠流長，高中教學中，傳統文化與語文知識完美融合，對于提升學生對傳統文化的認知度有著重要意義。高中語文教學中將傳統文化的內容帶入其中，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣。這是因為，傳統文化本身富有一定的神秘色彩，特別是古詩詞等傳統文化的內容，不僅飽含的意義深遠，同時也反映著時代的發展和古代的一些社會狀態。這對于學生學習興趣的激發是有著促進意義的。

（二）有助于抑制現代化社會對傳統文化的沖擊。中國的傳統文化博大精深，國家的發展離不開對傳統文化的傳承，而隨著現代社會的發展特別是國家間文化的融合程度不斷加深，我國中學生不斷接受到來自不同國家和地區的外來文化的影響。這是現代社會發展帶來的必然的環境變化，也是一種社會發展的影響。在高中語文教學中加入傳統文化的內容，有助于提升傳統文化對高中學生的影響力，讓學生在接受外來文化影響的同時，也能不忘中國傳統文化，抵御現代社會多元化文化對中國傳統文化的沖擊，在青少年學生中穩定傳統文化的地位。

二、傳統文化融入高中語文教育的路徑

（一）把傳統文化納入高中語文教育體系。在高中教學中，傳統文化占據的比例比較少，然而在現代社會多元化文化共存的狀態下，高中教學中需要增加傳統文化的教學內容。作為教師，應該在教學設計中增加傳統文化的內容?？梢越柚鷪D書館作品給學生豐富傳統文化學習的內容，這樣，能夠更好地提升傳統文化在高中語文教學中的影響力。

（二）營造良好的高中傳統文化教學環境。高中階段語文教學中，融入傳統文化的教學還需要給學生創造一定的空間，營造更適合他們學習和接受傳統文化的氛圍，課堂教學氛圍的營造和培養是提升學生對傳統文化學習興趣的途徑，也是需要教師重點關注的。高中語文教學中可以將傳統文化融入到校園文化的建設中，例如，學?？梢酝ㄟ^各種校園廣播對傳統文化內容進行宣傳和教育；利用校園社團傳播傳統文化。

（三）通過古詩文教學豐富傳統文化內涵。古詩文是中國傳統文化中的精粹，我國古代傳統文化很多都是通過文字的形式記錄下來保存至今，而現代人了解中國古代文化，很大層面上也是通過古詩文這種形式來研究的。高中語文教學中通過古詩文的教學來豐富傳統文化的內涵，幫助學生感知傳統文化的內容，是一個良好的途徑。從古詩文的特點上來講，中國的古詩文內容豐富，意義深遠，很多古詩文或蕩氣回腸，或婉轉優美，對于學生而言，學習中國傳統的古詩文本就是一種比較享受的學習過程。例如，教師在表達中國古代女性的品格特點等的時候，就可以利用李清照作為案例，李清照的一生跌宕起伏，從名門閨秀到經歷重重磨難，父親被貶，夫婦分離，喪夫，改嫁，再到離婚，這個傳奇女性的一生讓人驚嘆，同時李清照的每一個人生階段都創作了許多詞作，教師可以以人物經歷為線索，以詞作的內容為輔助，幫助學生更好地了解中國古代傳統文化中，女性的一些思想特點等。這種古詩文教學方式更加全面的引出了傳統文化的內涵，深化了學生對于傳統文化的理解。

三、傳統文化融入高中語文教育要注意的問題

（一）提高教師對傳統文化的理解和文化修養。在高中語文教學中融入傳統文化，不僅需要增加對傳統文化內容的篩選和整合，同時，從教師的角度，也應該提升教師對傳統文化的理解和文化修養。只有教師個人對中國傳統文化有更加深刻的認識，才能夠更好地幫助學生理解中國傳統文化，才能夠讓學生在學習中對傳統文化的認識更有深度。為了更好地提升教師對傳統文化的理解和文化修養，一方面需要教師主動的融入到傳統文化的學習中，在教授學生的同時，自己也要敏而好學，不斷豐富自身的知識結構，填補自身的知識空白。另一方面，從學校的角度來講，高中院校教師教學壓力較大，教學負擔較重，作為院校本身，也應該給教師多多創設一些學習機會，增加對教師的培訓力度，不定期的給在校教師提供傳統文化的培訓機會，讓語文教師有更多的機會參與到學習中來，從而能夠實現他們自身對傳統文化素養的提升。

（二）注重課堂教學中傳統文化氛圍營造時機。在課堂教學中，教師需要動用各種方式來營造傳統文化教學的時機，將傳統文化教學的內容與文化氛圍的營造相結合。例如，在高中語文教學中，四大名著《紅樓夢》的節選是一個教學內容，其中，單純的文字學習學生讀起原著文字來難免會感覺有些晦澀，因此，教師可以利用影視作品的方式營造課堂學習的氛圍，通過播放《紅樓夢》影視作品相應的片段，引導學生感受文章內容中描述的情景，這種環境的營造達到了創設學習氛圍的目的，是幫助學生提升學習興趣的一個途徑，對于學生更好地理解文章內容，揣摩人物的心理活動等都有一定的引導作用。

四、結束語

傳統文化從我國古代流傳至今，隨著現代社會的不斷發展，傳統文化的地位受到多元化的沖擊，高中階段的學生人生觀價值觀正在形成的重要階段，通過語文教學中傳統文化的融入，能夠更好地培養學生傳承中國傳統文化，有助于學生價值觀的塑造。

作者:程繁釗 單位:內蒙古通遼實驗中學

第八篇：高中語文教學中問題教學法的應用

在新課改背景下，問題教學法在高中語文教學中的應用具有十分重要的現實意義。語文教師可以在教學過程中，結合教材內容，通過相關教學問題的導入和引導，讓學生對課堂問題產生探究熱情和互動興趣，引發學生在語文課堂上的積極思考，讓學生在掌握一定語文知識的同時，促進學生抽象思維能力、邏輯思維能力和語言思維能力等綜合素質的提高，從而讓高中語文教學變得更加優質和高效。

一、導入有價值的問題，激發求知欲

運用問題教學法并不代表教師可以在語文課堂上隨意提出問題，也不代表問題導入越多越好。這是因為問題教學法是為教學服務的，所以語文教師在應用問題教學法時，不能脫離語文教學的基本目標，問題的提出和創設要緊密結合語文教材，貼近高中生的語文學習心理，并且盡量保證問題的延伸性、啟發性，這樣才能真正激發出學生的求知欲和探究欲。語文教師在語文課堂上導入問題時，必須導入有價值的問題。一方面，語文教師要充分了解本班學生的學情，堅持以學定教。問題教學法的應用要確保學生在語文課堂上的主體地位，增強學生對問題思考與探究的主動性。另一方面，語文教師要加強對語文教學的研究，在創設問題時同學生的現實生活進行銜接，這樣可以有效排除學生對相關問題進行分析與探究時的思維障礙，提高問題教學法的應用效果。例如，在《我有一個夢想》的教學中，教師就可以通過與夢想相關問題的創設、導入和應用，來培養學生的積極學習情感。如馬丁•路德•金為什么會有這樣的夢想?馬丁•路德•金的夢想對他人生起到了怎樣的作用?同學們小時候或者現在的夢想是什么?你是否覺得有價值或有必要進行調整?我們該怎樣實現自己的夢想?這些問題的導入和教學互動，可以營造出民主、平等、輕松的課堂教學氛圍，引發學生關于夢想價值和實現途徑的積極思考和主動探究，并且加強自我反思與自我修正，能夠充分保證導入問題的價值。

二、創設問題情境，活躍課堂氛圍

問題教學法在高中語文教學中的有效應用，需要語文教師合理利用問題的“設疑”和“導思”功能，在語文課堂上營造出良好的課堂教學氛圍，從而將學生真正地引入問題，提高學生探究問題、解決問題的積極性和主動性，最終讓學生學會分析問題、解決問題，并掌握相應的知識，獲得語文思維能力的發展。教師要多在課堂上創設生活化的教學情境，這樣能夠保證學生快速進入學習狀態，激發學生的主觀能動性和學習潛能，讓學生全身心投入到問題研究中來。例如，在《囚綠記》的教學中，為了更好地實施問題教學，一方面教師可以通過多媒體手段營造出與課文內容相符的教學情境，另一方面，要讓學生充分發揮想象，即結合自己的生活經歷和生活體驗，想象“窗口常春藤生長”這一生活情境，然后導入幾個問題:作者筆中的“綠”具體指的是什么?作者為什么要“囚綠”?“囚綠”的結果怎樣?如此一來，教師與學生不僅可以實現良好的教學互動，學生的學習思維也會有效打開，避免了教師在傳統教學模式下的生搬硬套，能夠實現良好的教學效果。

三、把握提問時機，保持良好學習狀態

為了有效提升問題教學法的成效，語文教師在實施問題教學時，需要把握好提問的時機，做到有目的、適時的提問，這樣才能確保充分激發學生的學習興趣和互動學習情感，讓問題教學發揮出最大的功能和價值。一方面，語文教師要善于把握課堂導入階段的問題導入，這樣可以迅速集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，讓學生保持一個良好的學習狀態，為后面的學習奠定一個良好的基礎;另一方面，教師要善于根據教學中遇到的重點問題、難點問題實施問題教學，幫助學生及時克服在語文學習中的思維障礙，促進學生對語文知識的消化和吸收，提高課堂教學成效。此外，語文教師要在課堂的結尾提出一些啟發性、總結性的問題，在幫助學生鞏固所學知識的基礎上，拓展語文知識學習的深度和廣度。例如，在《藥》課堂教學的結尾，教師就可以導入問題:發生在兩個家庭的故事是怎樣交織在一起的?你從這兩個故事中品味到了什么?這兩個故事連在一起寫有什么深意?這樣看似簡單的幾個問題，卻需要學生對課堂上所學知識進行回憶、總結和深化，并積極融入個人的思考和情感，敢于踴躍發言，及時表達出個人的觀點。最后，教師進行適當的點撥、引導和總結，在實現有效教學互動的同時，將學生的學習體驗提升到一個新的層次，提升問題教學法的應用成效。綜上所述，問題教學法能夠有效促進教師與學生、學生與學生之間的互動和交流，營造出良好的課堂教學氛圍，充分保證學生的主體地位。學生在問題的作用下，能廣泛開展探究，贏得了更多質疑和反問的權利，讓高中語文課堂不再是語文教師的“一言堂”，學生可以全方位地參與到課堂教學活動中來，從而實現高中語文教學的不斷改進。

作者:程東管 單位:甘肅省靜寧縣第二中學

第九篇：高中語文教學中自主合作探究模式應用

所謂的自主合作探究模式就是教師幫助學生制定和計劃有效率的學習策略，并以此來控制和調節學生的各種任務活動。這種模式可以讓高中語文教學效率得以提高，也促進了教育體制的改革。

一、高中語文教學中自主合作探究模式的意義

在高中語文教學中，有朗讀、寫作、閱讀等幾個大方面。而現在大部分語文教師依然在應試教育的大環境下，對學生進行灌輸式教學方法，只是單純地對知識點記憶給予重視，而忽視了對學生學習能力的培養。因此，采用自主合作探究模式對培養學生學習能力和發展具有很大的作用。

（一）自主合作探究模式是對教育改革創新理念的實踐

教育體制改革最基本的理念就是提高學生的自主學習能力，使學生的獨立思考能力能夠得到提高。為了貫徹這一理念，需要轉變教學模式，就是把教師主宰的單一教學變成學生之間的互動，讓課堂氣氛活躍起來。

（二）自主合作探究模式能提高學生綜合學習水平

在高中語文教學中，朗讀、閱讀以及寫作都是重中之重，進行自主合作可以激發學生的興趣，解放學生的思維，這樣學生在自主學習過程中得到感悟就會越來越多，讓更多好的靈感激發出來，提高學習水平。

二、高中語文教學中自主合作探究模式的應用

自主合作探究模式不再單純地將知識局限于默寫或者寫作的靜態活動中，還有小組討論和搶答問題等動態的活動，教師可以讓學生互相提建議，再加以點評，從而激發學生的學習興趣。

（一）對閱讀方式進行改進，進行合作閱讀

在自主合作探究模式下教學，高中語文教師應該對學生的閱讀加以引導，提出意見，對學生的自主閱讀進行鼓勵。在小組進行閱讀的同時，教師要仔細觀察，對學生們提出的問題進行解答和糾正。在學生間互相合作學習的同時，讓學生自己感受到合作學習的樂趣。比如，在教師《林教頭風雪山神廟》這一課程時，教師就可以采用自己制作DV短片的方式，在行課前進行班級內自由分組，每組固定多少人，小組中自己分配角色，按照對課文的理解進行表演，再用DV拍出來，等上課的時候，用多媒體播放，再加以點評。讓每個學生參與其中，切實地理解書本。

（二）對教學模式進行創新，教師提升責任感

就教師本身來說，教學理念在實際教學中有很重大的影響作用，只有教師對教育充滿熱忱，勇于創新，做到與時俱進，才能在教學中為學生帶來更深遠的影響。教師想要更生動地對語文知識進行表達，就要在教學策略和方法上進行改革，這樣學生才能更加快速地對知識進行理解。只有這樣，才能讓自主合作探究模式成為有效的教學模式。高中語文教師在對詩歌類知識點的傳授中，可以采用PPT課件，然后在其中加上圖片、文字以及動態效果進行配合，在課堂中一直以PPT貫穿其中，將學生帶到優美的意境中去，聽覺視覺相融合。如教學《再別康橋》，可以讓學生自己配樂進行朗讀，然后再互相交流心得與感想。

（三）積累寫作素材，使文化修養得到提高

在自主合作探究模式的學習下，學生在相對自由的環境中進行討論，能夠得到更多的新鮮素材。語文教師就可以在這種模式下，引導學生通過對熱門事件的挖掘和探討，對故事案例進行分析，這也是對學生分析思考能力的一種培養方式。

三、高中課堂中自主合作探究模式的應用成效

（一）轉變教學觀念，使學生成為主體地位

傳統的教學模式因為不注重學生的主體性而使課堂氣氛非常沉悶，學生學習的熱情性不高。因此，教師要轉變課堂的模式，將課堂從沉悶中解放出來，變得有活力。新模式的利用不僅可以使教學能更加深刻地展開，也將學生的主體地位更加突出。

（二）建立教學活動平臺，提高學習效率

高中語文教學中自主合作探究模式的應用，讓學生們養成了良好的學習習慣，提高了學習效率，從而達到讓成績上升的目的。

（三）將授課教案設計更加靈活，讓教學效率得到保證

高中語文教師要在自主合作探究的模式下，進行教學活動，對學生的學習節奏進行有效地把握，要及時發現學生中存在的個別差異，針對學生的課堂表現及時調查授課過程，使教與學構成良好循環，從而提高教學效率。

四、總結

我們的教育改革還在探索中，自主合作探究模式在高中語文課堂的利用也可能存在一些問題，但是得到的收益卻也是無窮的。對于學生們來說，新的教學模式會激發他們的學習興趣，將他們的探索能力、自主學習以及互相交流的能力逐步激發出來，也可以使教師從單一的授課模式壓力中走出來，真正地做到“授之以漁”，為日后學生能成為全能型人才打下堅實的基礎。

作者:徐玉靜 單位:河北省定州實驗中學

第十篇：高中語文課堂“四好”教學提升有效性

一節好的語文課應該具備四個標準：明確的教學目標、恰切的教學內容、自然而圓融的教學過程、全面而共享的教學效果。在具體的教學實踐中，應該從以下幾個方面去提升語文課堂教學的有效性。

一、設計好課堂教學目標，定向，適當

有效地課堂教學必須關注學生的需求，明確學習目標?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》確立了“三維目標”———知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀。它非常重視學生“語文素養”的提高。因此，好的教學目標應具有層次性和綜合性。從層次性方面看，應包括積累型目標和能力型目標。積累型目標包括詞語的積累、語言的積累、思想的積累、文化的積累等。能力型目標包括分析能力、概括能力、寫作能力等。一節好的語文課應該是積累型目標和能力型目標的完美結合。新課標認為，語文學科是工具性和人文性的統一，是實踐性很強的學科。所以，語文教學目標的最高境界在于“三維目標”的融合。在三維教學目標的制定過程中，首先要根據新課程的高中教學的必修模塊和選修模塊，整體把握，統籌安排，制定出學年、學期總目標和單元教學目標，并把它們分解到每一課中，形成科學合理的“目標群”。同時還應注意課堂教學目標的內部結構和排列順序，講究知識、能力、情感態度三者之間的和諧性與整合性，明確對各目標的理解、應用、分析、綜合、評價的具體要求，使之具有層次性、遞進性、可操作性、可測量性，使學生在語文課堂上能夠既掌握了知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，同時還培養了情感態度價值觀。

二、精選好教學內容，優化、整合教材

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發學生把所學的知識應用實際生活中的各方面去?！币虼诵抡n程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念。教師和學生必須突破“文本”，依靠自己去發現文本潛在的內涵。尤其是新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間。語文教師要對教材作出合理、適度的加工與改造。其原則應該是內容精當，切合學生實際。一方面，教師選擇的教學內容，應該是文本的精華所在。另一方面，教學內容的選擇要符合學生的“最近發展區”，在知識的建構中表現出一定的承接性和發展性。教材中各單元都有單元教學目標，教學的重點，課文也有講讀和自讀之分。我們的做法是：教學時，以單元為一個整體，設計大教案，對單元內容進行優化和整合。大可不必篇篇講到。課堂上精講重要篇目，學生課下自學單元中其他篇目。這里所說的重要篇目應該是具有提挈作用的、具有典型意義的名家名篇?？梢酝ㄟ^對該文的學習，把握整個單元需要獲取的知識，訓練這一單元要求學生具備的語文能力。這樣的文章需要講到位，閱讀鑒賞到位，訓練到位。單元內其他文章則可以由教師設置導學思考題，引導學生進行自學。

三、優化好教學方式，恰切、多樣

語文教學方式是指實現語文教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的語文教學方式是語文課堂教學效率的提高的有力保障。對語文教學方法的優化選擇，要求語文教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合語文教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為語文課堂教學注入新的活力。不同的語文教學目的，要求運用不同的教學方法。因此，語文教師在選用教學方法時，首先要把握語文教學的目的，要選擇和運用與教學目的相適應的教學方法。例如：在傳授新知識時，要充分發揮講授法、談話法、討論法的效用。同時，還要把握好不同語文教學內容的不同性質和特點，把握好每節課的重點和難點。例如：議論文多采用講授法，而重在過程探索性的知識內容則采用多媒體演示與講解相結合的方法。在選擇教學方法時，還要重視其帶來的效果，應選擇能獲取最佳效果的語文教學法。最佳效果，是指語文教師選用的教學法必須在一節課內取得最好的效果，達到方法和效果的統一。有的教學方法看似熱鬧，學生活動也多，可是沒有多少真正能讓學生有所獲的東西。有的教學方法雖好，但有的語文教師選用未必能取得最佳效果。這就要求語文教師要發揮自身優勢，把握好自身對各種教學法的駕馭能力，選用那些能取得最佳效果的語文教學法。例如：善言者可選用講授法為主進行教學，善書善繪者可利用板書綱要、圖表來激發學生興趣，啟迪學生思維。

四、進行好課堂學習評價，科學化、過程化

語文學習評價的科學性，是指應該堅持發展性評價的原則，強調語文課堂教學評價應該以學生發展為本，為創造有利于學生自主學習、獨立思考、合作探究的課堂氛圍服務，從而使評價成為激勵和引導師生發展的手段。追求語文課堂的有效性，給課堂的主導者———語文教師提出了更高的要求，無論從教學理念，還是從教學實踐，語文教師都應該作出積極的調整與提高。新課程背景下的有效教學，必然要求教師更新教學觀念，提升自我素質。教學理念是教學的靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。有效地課堂教學還依賴于教師駕馭課堂的能力。課堂是一個不可預見的動態的“場”，因為課堂的主人是生龍活虎、智慧敏銳的中學生。在課堂上，教師也許會面對或意想不到，或驚喜連連的課前未預設的種種教學問題，尤其是課堂上的學生發問，教師必須要做到高屋建瓴，運籌帷幄，及時調整教學思路從而駕馭課堂。

作者:劉曉英 單位:四川成都市第二十中學校