高中語文課堂教學有效提問解析

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【摘要】高中語文課堂教學主要是以講解課文的形式展開，在這個過程中要提高課文講解的效果，需要教師針對課文具體情況實時地進行提問，通過提問能夠引領學生進行主動的思考和學習，進而可以提升學生閱讀理解能力。所以語文課堂教學的提問有效性是非常重要的，教師可以根據文章關鍵內容提問導入，依據教學目的進行提問，對文章進行對比式提問，對文章進行層層推進提問，通過這些有效提問的方法，實現更好的高中語文課堂教學。

【關鍵詞】高中語文;有效提問;關鍵內容;教學目的;對比式提問;層層推進

縱觀整個高中語文教學，教材中的古詩詞和文言文占據了大半內容，這些課文內容普遍較難理解，讀起來也比較生澀拗口，容易降低學生的學習興趣，對課堂教學有效性產生不利的影響。所以激發學生的語文學習興趣和提高學生學習的積極性，以及提高課堂教學的有效性，一直是高中語文教學的難題和研究的重點。其中課堂提問是較為有效的教學方式，通過啟發式提問能夠引發學生探究和思考，從而能夠更好地展開語文課堂教學，所以解析有效提問的方法是非常重要的。

一、根據文章關鍵內容提問導入

一篇文章總是要包含寫作要點和關鍵信息，這些就是文章的關鍵要內容。文章的關鍵內容包含了作者想要表達的中心思想，只有對文章的關鍵內容進行提問，才能直接了當的讓學生快速獲取文中的信息，才能更為有效的激發學生的閱讀興趣，并以此為導入引導學生深入地進行閱讀和探究，從而讓他們可以在閱讀過程中解決出這些問題，進而提高語文課堂教學的效果[1]。

二、依據文章教學目的進行提問

相較于根據文章主要內容進行提問，根據文章教學的目進行提問是更深層次的一種提問方法。教學目的包括很多方面的內容，比如教學目標、教學重點和教學難點等。通過上述所講的有效提問方法的導入，學生能夠對課文內容有個粗略的了解，所以在此基礎上，教師如果要為學生講解課文主要表達的思想，就要根據文中的重點和難度內容進行提問，以此引導他們認真仔細地通過閱讀解決這些問題，進而實現教學目的[2]。例如在《寡人之于國也》的教學中，教學目的是讓學生通過閱讀了解孟子的“仁政”思想，并能通過句子分析理解孟子的“仁政”思想，深入理解“以五十步笑百步”這句話的含義。所以我在課堂教學中，就根據這些教學目的對學生進行了直接提問：文中哪些句子體現了孟子的“仁政”思想？孟子“仁政”思想包括哪些方面？孟子是利用什么方法闡述“五十步笑百步”這個思想的？在文中哪些地方有體現？通過這樣的提問，收獲了良好的教學效果，因為這些問題是相互聯系的，學生要找出體現孟子“仁政”思想的句子就必須對句子和文章內容解讀，通過尋找“仁政”思想的主要內容又理解了本篇文章主要內容。所以根據文章教學目的進行提問，對于提升教學效果是非常有效的。

三、對文章進行對比式提問

對比式提問包含兩個方面的內容，從外部來看可以對不同文章類型的對比進行提問，也可以對同類型的不同文章進行對比式提問；從內部看主要是對一篇文章中的對比觀點進行提問。通過這樣對比式提問，能夠起到一種比較作用，可以幫助學生更好地揣摩文章的不同點和相同點，進而降低理解難度，也可以讓學生從中找出主要的中心思想，更好地學習不同的文章。例如在引導學生閱讀蘇洵的《六國論》的時候，筆者將其與蘇軾、蘇轍所寫的《六國論》作對比，向學生提問：這三篇同一題目的文章有什么相同和不同之處，它們是如何破題和立論的？通過這種對文章的對比式提問，提升了提問的有效性，能夠幫助學生更好地理解課文，提升學生閱讀能力。

四、對文章進行層層推進提問

層層推進就是根據文章內容，如同抽絲剝繭一般提出一個又一個的問題，讓學生能夠在回答上一個問題的基礎上,更好地回答現在的問題和接下來的問題，通過這種提問方式提升課堂提問的有效性，幫助學生更好地學習、理解課文內容。例如在《林黛玉進賈府》開始的教學中，我向學生提問了這些問題：林黛玉為什么進賈府？林黛玉進賈府有哪些行為表現？賈府中的人物有哪些表現？通過這樣層層推進提問，讓學生充分地了解了文章主要內容，提高了提問的效果。

高中語文課堂教學中，提問的有效性是非常重要的。教師在教學中可以根據文章關鍵內容提問導入，依據教學目的進行提問，對文章進行對比式提問，對文章進行層層推進提問，通過這些有效提問的方法，提高了語文課堂教學效果。

參考文獻：

[1]鐘恩樺.高中語文教學有效提問的切入點[J].文學教育：中,2016(7):82.

[2]楊世忠.高中語文教學有效提問的四個切入點[J].語文天地,2016(22):31-32.

作者:方彥修 單位:六盤水市第一實驗中學