中小學英語課外閱讀鏈接探討

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英語的課外閱讀能力是新課標對學生的培養標準提出的要求，對學生的閱讀提出的了具體的要求，英語作為一門語言性的學科，對實踐性與運用能力的發展較為重視。在小學階段英語閱讀的過程中，通常會出現閱讀速度比較慢、理解能力弱的情況。因此，在進行閱讀的過程中，學生遇到的各種閱讀問題亟待解決。由于中小學階段的英語教學中教材中的素材是遠遠不能滿足新課標對學生的閱讀量的，在小學階段，英語教學的主要內容都是寫較為簡短的對話，可是在初中英語教學中，運用的素材大多是具有一定篇幅的文章，小學階段與中學階段的這種差距只能通過課文閱讀進行有效的彌補，進而在英語教學中更好地實現中小銜接。

1．對學生的閱讀習慣與心態進行培養

對于中小階段的學生來說，要培養良好的閱讀習慣是具有一定難度的，因為學生的詞匯量有限，在進行閱讀的過程中，就會遇到各種困難，對學生的閱讀體驗產生阻礙，因此，在閱讀習慣培養的過程中，依然是困難重重。學生對英語句型與句式在進行掌握的過程中，掌握不到位，就會在進行閱讀的過程中對閱讀材料中的內容不能很好地進行理解，以上情況的出現，都會使學生在閱讀的過程中產生一種厭煩、沮喪、急躁的情緒，因此，在進行課外閱讀的過程中，就不會有很好的收獲，當閱讀無法繼續進行的時候，學生就會萌生出放棄的念頭，因此，學生閱讀的良好心態的培養對閱讀習慣的養成具有及其重要的作用。

2．制定符合學生認知的閱讀目標

在學生初始接觸并學習英語的過程中，通常都是以圖片或者對話的形式進行的，因此，在引導學生進行課外閱讀的過程中，配套的閱讀材料是各種繪本，在學生經過一段時間的學習之后，學生在詞匯、語句、思維等方面的能力都有了一定的提升，在積累了一定的閱讀之后，學生的課外閱讀素材就不能僅僅局限與繪本內容。教師要結合學生的學生情況與知識儲備為學生制定適合的閱讀目標，在學生進行閱讀的過程中，還要為學生提供一定的發展空間，進而循序漸進地對學生的閱讀能力進行提升。在閱讀的過程中，從圖片、繪本中一兩句的對話閱讀，逐漸向大量句子、少量圖片的閱讀材料過渡，由小篇幅向大篇幅過渡，這樣的閱讀訓練與教學的過渡變化具有相似之處，可以實現與課堂教學的相互映襯。教師在為學生制定閱讀目標的時候要以學生的興趣為出發點進行設置，激發學生閱讀的興趣，在興趣的驅使下，學生進行閱讀的效率才會更加明顯。

3．在學生進行閱讀的過程中進行適當的引導

在實際的閱讀中，大多數學生在閱讀的過程中并沒有目標性，只要對閱讀的內容能夠進行理解就行，這種閱讀方法的運用對學生的思維與分析能力并不能進行有效的鍛煉，甚至還會遇到各種閱讀的障礙，因此，教師在學生進行閱讀的過程中應該給予一定的指導，幫助學生進行正確閱讀。例如，在進行課文閱讀時，教師可以通過提問的方式對學生進行引導，在提出問題之后，學生通過閱讀可以在文章中找到相應的答案并掌握一定的閱讀技巧。通常最常見的提問方式就是對文章中的who，where，whal三要素進行提問，學生在進行閱讀的過程中，也就會按照三要素進行閱讀，對于高年級的學生則可以提問一些具有一定難度的問題，學生在對問題進行回答的過程，也就會對文章進行一定的梳理，進而更好地對問題進行回答。這樣對學生的語言表達能力進行了鍛煉，還可以有效幫助學生對文章內容進行整理。

4．結束語

因此，教師在進行教學的過程中，要根據學生的實際情況為學生選擇恰當的課外閱讀材料，幫助學生循序漸進地進行閱讀，進而養成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中對學生進行適當的引導，幫助學生掌握閱讀技巧，通過為學生制定恰當的閱讀目標，對學生的閱讀技巧進行鍛煉，同時還可以對學生的語言表達能力進行有效的鍛煉。在幫助學生進行有效的閱讀的同時，可以更好地實現中小學英語閱讀的銜接。

參考戈獻

［1］李小琴．基于核心素養培養的中小學英語課外閱讀探究［J］．讀寫算．2020（20）．

［2］王海文．基于核心素養培養的中小學英語課外閱讀銜接分析⑴．小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（06）．

［3］夏進軍．中小學英語課外閱讀銜接策略——以江蘇省揚州市江都區為例江蘇教育，2018（27）．

作者：安茹麗