小學閱讀教學如何提升學生寫作能力

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小學階段是掌握基礎知識的重要時期，教師要努力提高學生的讀寫能力。而縱觀當前小學語文教學，很多教師割裂了讀和寫，導致學生的學習均不得其要點，在閱讀教學中未能激發學生的寫作興趣，不能有效提升學生的寫作能力。本文分析小學語文閱讀教學中的問題，并結合教學實踐，對于如何提高學生的寫作能力，提出了幾點建議。在小學語文教學中，讀寫能力是學生語文綜合素養的重要表現。結合當前的小學語文讀寫教學，教師應在堅持學生為主體的原則下，將以讀促寫作為新的教學目標，充分發揮閱讀的作用，探索讀寫結合教學法的實施途徑，從而保障學生的讀寫能力得到切實提升。

一、小學語文教學現狀

1.學生的閱讀興趣不高

興趣是最好的老師，只有學生具有濃厚的學習興趣，才能主動參與到學習活動中。但大部分學生沒有養成良好的閱讀習慣，自然難以組織有效的教學活動。究其原因，主要是學生沒有掌握正確的閱讀方法，閱讀興趣不濃，導致在閱讀學習中產生畏難情緒，不利于提升閱讀水平。

2.教師沒有個性化的作文教學理念

在作文教學中，很多教師僅將個性化作文教學當作理論，只簡單地介紹，并沒有將其落實到作文教學的實踐中，也沒有發揮個性化作文教學的優勢。

3.忽視讀寫結合

在閱讀教學中，教師依然沿用傳統的機械的填鴨式教學模式，沒有采用符合學生實際的讀寫結合教學策略，導致學生不能深入了解文章。在讀寫結合教學中，教師不重視創新教學方法，依然沿用傳統的教學模式，讓學生在快速閱讀的基礎上找到主旨句，再回答相關問題。如果教學方法不符合時展的要求，不利于激活學生的語文思維，提升學生的語文綜合素養只能是空話。

二、讀寫結合的方法

1.讓學生養成良好的閱讀習慣，為寫作打好基礎

小學生正處在健全人格、養成良好行為習慣的重要時期，教師應予以重視，加強指導。閱讀是語文教學中極為重要的一部分，如何進行趣味教學，教師要認真思考，切不可只顧教學模式，而忽視對學生良好閱讀習慣的培養，學生只有養成良好的閱讀習慣，才能提高閱讀效率。在閱讀教學中，教師應從學生的實際出發，運用多樣化的教學手段激發學生的閱讀興趣，讓他們養成良好的閱讀習慣，從而不斷提升語文綜合素養。教師應運用讀寫結合的方式激發學生的閱讀興趣。比如，教學《景陽岡》，教師可要求學生先閱讀文章，掌握基本的行文思路，再布置改寫、續寫等任務。這樣能有效激活學生的發散思維，激發學生的學習興趣。最后，讓學生分享續寫的故事，以取長補短，共同進步。

2.依托語文教材，加強讀寫訓練

教師應以教材為本，挖掘適合讀寫的訓練點，以學生為主體創設教學情境，安排有側重點的讀寫訓練。比如，講解寫人的文章，可以重點分析人物的性格特點；講解寫事的文章，應重點了解事情的來龍去脈；講解寫景的文章，重點應落在景物的特色、特點上。很多教師采用了讀寫結合的方式，但在教學實踐中依然存在不合理的地方，不符合小學生的身心發展特點，不能最大化地體現這種教學方法的優勢。所以，結合閱讀教學的特點，教師應創新教學方法，合理應用讀寫結合的教學方法。在讀寫教學中，教師可以積極探索“寫”的訓練點。比如，可以安排“多角度寫景”“排比句寫景”“景物不同時間的不同特點”等訓練；在人物對話的練習中，可以安排“通過對話表現人物性格”“對話獨立成段”等練習。在寫作練習中，可以遵循由淺入深的原則，結合課文單元的寫作要求，從而指導學生在模仿中創新。

3.加強課外閱讀訓練，提升學生的寫作能力

通過課外閱讀訓練，能進一步拓寬學生的視野，提升學生的語文綜合素養。教師如果僅局限于講授課本知識，不利于學生綜合能力的提升。在課外閱讀教學中，教師應發揮指導作用，安排讀寫結合訓練。名篇佳作中的字詞句都運用得恰到好處，為了讓學生掌握遣詞造句的方法，教師可安排句子改寫練習，這樣不僅能加深學生對文章的理解，還能提升學生的作文水平。在閱讀教學中，學生的情感受故事情節的牽動，部分優秀句子能激發學生的思考，充分調動學生的閱讀積極性。所以，教師可通過寫讀后感等方式激發學生的寫作興趣，讓學生全身心地投入到閱讀活動中，以更好地理解文章內容，積累豐富的寫作素材，提高寫作能力。比如，教學《狼牙山五壯士》，教師可以播放相關的影視片段激發學生的愛國熱情，引發他們的情感共鳴，深刻感受狼牙山五壯士為國犧牲的偉大精神。然后，教師指導學生認真朗讀課文，看誰能在朗讀中融入真情實感，讀后還要寫一篇讀后感。這有利于激活學生的發散思維，讓他們在以后的寫作中抒發真情實感，不斷提升寫作能力?？傊W生正處在健全人格、養成良好行為習慣的重要時期，教師要思考如何進行趣味教學，切不可只顧教學模式，而忽視對學生良好閱讀習慣的培養，學生只有養成良好的閱讀習慣，才能提高閱讀效率。在閱讀教學中，教師應從學生的實際出發，運用多樣化的教學手段激發學生的閱讀興趣，讓他們養成良好的閱讀習慣，從而不斷提升語文綜合素養。教師應以教材為本，挖掘適合讀寫的訓練點，以學生為主體創設教學情境，安排有側重點的讀寫訓練。很多教師采用了讀寫結合的教學方式，但在教學實踐中依然存在不合理的地方，不符合小學生的身心發展特點，不能最大化地體現這種教學方法的優勢。所以，結合閱讀教學的特點，教師應創新教學方法，合理應用讀寫結合的教學方法。課外閱讀訓練能進一步拓寬學生的視野，提升學生的語文綜合素養。但教師如果僅局限于講授課本知識，則不利于學生綜合能力的提升。在課外閱讀教學中，教師應發揮指導作用，安排讀寫結合訓練。名篇佳作中的字詞句都運用得恰到好處，為了讓學生掌握遣詞造句的方法，教師可安排句子改寫練習，這樣不僅能加深學生對文章的理解，還能提升學生的作文水平。新課標要求小學語文教學要重視學生語文綜合素養的培養，因此，在小學語文教學中，教師應重視讀寫教學，以學生為主體，運用有效的讀寫結合策略，以提高學生的語文綜合素養。

作者：劉津津 單位：江蘇省揚州市東關小學文昌校區