小學高年級學生寫作能力探討

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摘要：閱讀繪本，進行仿寫練習能夠讓小學生掌握繪本中單詞、句式的用法；對繪本內容進行擴寫，能夠使高年級小學生的英語詞匯更加豐富；在閱讀繪本的基礎上進行續寫練習，會激發小學生的想象力；根據繪本內容進行創寫練習能夠培養高年級小學生的創造力和對文章的整體把控能力。高年級小學生可以通過繪本閱讀積累表達方式和寫作技巧，提高詞匯量，提升寫作能力。

關鍵詞：繪本閱讀；小學高年級；英語寫作

英語繪本不僅包含英語文本和英語知識，還包括非常精美和有趣的插圖，學生在閱讀繪本的過程中會被圖片所吸引，自覺主動地進行學習英語繪本中的詞匯、句子。繪本閱讀可以提高學生的詞匯量、閱讀能力和寫作能力。學生通過閱讀英語繪本，能夠積累英語的表達方式和寫作技巧，有效解決在英語寫作中遇到的困難和存在的問題。

一、繪本閱讀在小學英語教學中的重要作用

繪本中的圖片鮮艷直觀，英文表達簡潔，繪本故事生動有趣，符合學生的學習習慣和閱讀習慣。將英語繪本應用于小學高年級英語教學，能夠對教學起到重要的促進作用。結合英語繪本展開英語寫作教學，能夠激發學生對寫作的興趣，提高英語寫作水平。英語繪本在常規的閱讀寫作練習和英語課堂教學中起到了輔助、補充的作用，詞匯和表達方式簡單，學生閱讀繪本，可以掌握最基礎的詞匯和句式，讓思維能力、創新能力、想象能力得到全面的發展。[1]

二、小學高年級學生英語寫作中的困難

小學高年級學生對英語寫作缺少足夠的信心，每當有寫作作業和寫作練習的時候，就會產生害怕和逃避的心理；在寫英語作文的時候，會缺少靈感和想法。學生對生活缺少觀察和思考、對現象和問題缺少分析和總結、對經驗和知識缺少積累和研究。英語寫作缺少對文章整體的構思和布局，文章前后缺少邏輯，不夠連貫，是高年級學生英語寫作的通病。小學高年級學生英語寫作中還存在語言表達不夠準確、詞匯量較少、內容不夠豐富的問題；在常規教學模式下，很難真正理解英語單詞的含義和使用方法。

三、利用繪本閱讀提高小學高年級學生英語寫作能力的策略

1.根據繪本閱讀進行仿寫練習小學高年級的英語寫作大都是看圖寫作，或者根據提供的對話寫作，這要求學生了解圖片內容和對話描述的基本場景，只有把握住故事的主要內容和主題思想，才能保證文章在整體方向上不會出錯。學生可以在閱讀繪本的過程中根據繪本內容進行仿寫，鍛煉對圖片和文本的理解能力。英語寫作，應當會用掌握的詞匯和句式描述清楚故事。但由于學生對英語表達非常陌生，以漢語思維很難準確地用英語表達方式將故事描寫清楚，而仿寫練習能夠有效解決學生英語寫作無從下筆的問題。學生通過大量的繪本仿寫練習，可以積累英語詞匯和標準的英語表達方式，以英語思維習慣寫作。英語繪本不僅有大量精美、生動的圖片，還有非常精準和簡單的英語詞匯和表達方式，學生在繪本閱讀的基礎上仿寫，可以逐漸培養英語的思維方式，在仿寫中掌握英語的句型結構和語言韻律。例如，繪本“FantasticMrFox”講述了三個狠心的飼養場主和聰明的狐貍之間的故事。繪本對三個飼養場主是這樣描述的：“Allthreeofthemwereaboutasnastyandmeanasanymenyoucouldmeet.”學生可以根據詞句進行仿寫，重點掌握句式中的“allof...”和“as...as...”的用法，有的學生在仿寫中對該句式進行了靈活運用，如：“Allfiveofthemstudyashardasyoudo.”。學生在繪本文本的仿寫練習中能夠靈活運用英語的常用句式，將仿寫中的句式和句子結構用于英語寫作。2.閱讀繪本進行擴寫練習英語繪本往往使用短小精悍的句子來描述圖片故事，這一特點為高年級學生提供了充足的想象空間。小學英語教師在引導學生閱讀英文繪本時，應當利用好英語繪本的留白部分，鼓勵學生根據畫面的內容進行想象，深入思考畫面所要表達的更深層次的意思，豐富繪本的文字描寫，通過擴寫，補充繪本的故事內容。高年級學生根據老師提供的圖片和文字寫作，實質上就是對圖片和文字進行擴寫，用英語將故事清楚地表達出來，這與繪本閱讀的擴寫練習，有相似之處。對繪本進行擴寫，能夠培養學生的想象力和對故事的整體控制能力，通過擴寫練習將繪本英語文本中沒有講到的故事情節和細節細致地描寫出來，學生在擴寫中會鍛煉英語表達技巧，使英語寫作內容更加豐富，解決內容單一和字數不足等問題。[2]例如，人教版PEP小學英語五年級下冊的“Unit1Myday”中，當詢問對方經常在周末做什么事情時，教材中有一句回答是這樣寫的：“Ioftengoshoppingwithmymum.”教師可以引導學生對此句進行擴寫，將購物之外還會做的事情添加到句子中，學生可以根據這句話進行擴寫，如：“IoftenwatchTVinthemorning,goshoppingwithmymumintheafternoonanddomyhomeworkintheevening.”學生可以根據自己的實際情況對文本進行擴寫，在擴寫和豐富文本的過程中培養邏輯思維能力、想象能力和語言表達能力。3.閱讀繪本進行續寫練習英語繪本存在著篇幅較短、情節簡單、語言精練的特點，教師可以引導學生在閱讀繪本的過程中利用自己的想象力對繪本的故事進行續寫，在續寫中要把握繪本作者的寫作思路和主題思想，在總體的方向上要貼合繪本原文的內容。學生在小學階段具有非常強的想象力和創造力，在閱讀繪本的基礎上進行續寫練習，可以讓學生對繪本內容豐富、創新，為繪本故事提供更加豐富和精彩的內容。[3]繪本內容的續寫可以根據繪本內容在中間進行，也可以在繪本的結尾進行。例如，繪本Averyhungrycaterpillar描述了一個毛毛蟲在不斷吃東西的過程中逐漸蛻變成蝴蝶的故事，繪本的后半段對毛毛蟲吃了各種食物之后長大的描寫非常簡短，“Look,thecaterpillarputsonweightnow.Ifyoueatalotlikethecaterpillar,youwillgainweighttoo.”教師可以引導學生對這段話進行續寫，根據毛毛蟲吃東西長大變成蝴蝶的故事,討論人們在吃各種東西、汲取營養的過程中不斷成長和強大的情況，在續寫中對故事進行延展和升華。學生可以這樣續寫：“Eatingvegetablesandfruitswillmakeyouhealthier.Whenyoueatalotoffoodtosupplementnutrition,youwillbecomestrongerandstrongerlikethecaterpillar.”學生可以在結尾對飲食和成長進行探討，通過續寫的練習讓英語繪本中的故事更具有現實意義。又如，人教版PEP小學英語六年級上冊的Unit6Howdoyoufeel，故事的結尾描述了女兒生病和媽媽建議看醫生的場景。學生可以根據自己的生活經驗和掌握的英語知識續寫，可以對女兒感到不舒服的具體部位和具體感受進行描寫，以此來呼應單元的主題。4.閱讀繪本進行創寫練習小學高年級學生的英語寫作能力需要從語言的創作上進行培養。學生在具體的情境中會更有寫作熱情，能逐漸克服害怕英語寫作的心理，解決在英語寫作中不自信的問題。繪本中的圖片內容能夠引起學生的興趣，使其主動閱讀繪本，并研究繪本中英文文本的內容，在興趣的作用下自發閱讀大量的英文繪本，產生創作繪本的想法。英語教師可以根據學生的想法和思維特點，鼓勵學生進行繪本創作，通過繪本的創寫，培養英語寫作的興趣。教師在引導學生創寫時，要讓學生注意學習英語繪本中的圖畫形式和英語表達方式，在掌握繪本文本特點的基礎上創寫，用自己的語言將創作的故事清晰地講述出來。學生的繪本創寫可以結合仿寫和續寫、根據故事相同類型繪本的表達方式來進行，結合自己的生活實際和繪本的特點進行創作，保證繪本創寫故事的邏輯性和語言的通順、準確。創寫會提高學生的英語寫作構思能力和布局能力，使英語文章更有層次性和邏輯性。學生在創寫的時候應當保證內容的創新性和生動性，避免完全模仿繪本的表達方式和故事節奏，要有自己的思路和所要表達的思想價值觀念，將自己的想法和感受融合到創寫的內容中，在創寫練習中逐漸掌握英語的書面語言和的表達方式。[4]5.通過繪本閱讀積累表達方式和寫作技巧英語寫作屬于英語的書面表達形式，英語的書面表達方式和寫作技巧各種各樣，高年級學生如果掌握足夠多的句式和結構，就會使英語寫作更加規范、豐富和精彩。英語繪本結合了各個年齡段學生的英語基礎和學習目標，教師應根據年級選擇恰當的英語繪本，盡量選擇與教材難度相符合的繪本；太簡單的繪本無法為高年級學生的英語寫作提供幫助，難度太大的繪本又會使學生更加抗拒英語寫作學習，難度適中的英語繪本會讓學生順利完成閱讀，學到新的句型結構和表達方法，學習積累表達方式和寫作技巧，并應用到日常的寫作練習中。教師帶領學生閱讀英文繪本，應當根據寫作的要求展開繪本教學，讓學生對繪本的內容進行梳理、概括，分析繪本故事表達的中心思想，重點研究繪本的寫作思路和英語寫作的方式技巧。[5]例如，在繪本“Rabbit'sSurpriseBirthday”的開篇部分，教師可以讓學生帶著問題閱讀，關注繪本中的時間、地點、角色和事件，如繪本的第一句就寫了“RabbitandOwllivedinabig,oldoaktree”，開篇簡潔明了地交代了故事發生的地點和角色，在介紹地點后還寫了時間“everynight”。學生在進行英語寫作的時候可以根據繪本中學到的寫作方式和技巧，在文章開篇直接表明時間、地點和角色等文章的基礎性內容。閱讀繪本和分析繪本可以提高學生的英語寫作水平。6.閱讀繪本提高詞匯量、豐富寫作內容與英語教材相比，英語繪本對學生有更大的吸引力，家長和教師應當根據學生的英語學習能力和教學內容選擇難度中等的英語繪本。繪本中的關鍵單詞和句式往往會重復出現，學生在閱讀過程中對反復出現的單詞和句式會形成記憶，這種記憶不同于傳統英語學習模式中的死記硬背，學生在輕松和愉悅的狀態下會對英語繪本中經常出現的內容產生了深刻的印象，記憶效果更好。學生自主閱讀、反復閱讀英語繪本，會積累大量的英語詞匯和英語句式，逐漸理解英語的思維方式和表達方式。單詞量的增加使學生的英語書面表達更流暢，作文也會因為單詞的合理運用而提高質量。此外，英語繪本還會讓學生了解更多生動有趣的故事，積累豐富的故事素材和相應的英語表達方法，使學生的英語作文內容更豐富、思想更深刻、表達更生動。

四、結語

閱讀英語繪本是提高小學高年級學生寫作能力的重要方法。學生通過繪本閱讀，可以學習、掌握更多的單詞、短語、句型和語法，了解寫作的思路和寫作的框架，為英語寫作積累豐富的素材；還會激發學生的想象力，讓學生的英語寫作更有創新性。將繪本閱讀和英語寫作結合起來，可以全面提高學生英語寫作能力和英語核心素養。

參考文獻：

[1]金潔晨.繪本在小學英語寫作教學中的應用[J].新智慧，2020（26）：114+116.

[2]嚴蕾.繪本閱讀運用于小學英語寫作教學中策略淺談[J].校園英語，2020（18）：196.

[3]姚春霞.小學英語寫作教學中繪本閱讀的應用分析[J].中學生英語，2020（8）：25.

[4]趙宏燕.繪本在小學英語核心素養教學中的作用探究[J].英語廣場，2020（4）：115-116.

[5]鄒慧.繪本在小學英語寫作教學中的運用[J].知識窗（教師版），2019（10）：29.

作者：欒天 單位：北京理工大學附屬實驗學校