淺談小學語文實踐性作業

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一、趣，即趣味

一套字卡在手，只要你有好點子，想怎么玩就怎么玩！就這樣，在玩中，孩子們多次地與生字見面，一回生，二回熟，三回就是老朋友了！另外，制作卡片的過程也是一個學習的過程。識字是個長期積累的過程，學生已有的識字積累多數是建立在生活基礎之上的，因此我們要引導學生在生活中有意識地識字。我們可以布置孩子制作識字本，引導學生將在商品包裝袋上或者報刊雜志上認識的字，以及通過廣告牌、車站牌、商店名稱等認得的字進行收集、展示，并且在班級進行識字大王的識字比賽，以激發孩子識字的積極性。在小學低年段，還有一個重要的目標就是寫好一句完整、通順的話。因此隨著孩子們寫字能力的不斷提升，在同事的介紹下，我認真地閱讀了馬玲老師的《孩子的早期閱讀課》這本書。書中對于不同年齡段的孩子如何進行讀、寫、繪的作業進行了詳細的介紹。并且也展示了部分一線教師的教育成果。我覺得這種形式的作業不僅極大地開拓了孩子們想象的空間，而且對于提高孩子們的觀察、理解能力都有很好的幫助。而這種能力的提高正是通過孩子們摯愛的繪畫這一媒介展開的。因此這個學期我們班也進行了這種嘗試。教學中，我會充分利用課內資源，比如我們學習了《雪地里的小畫家》一課，課下我便布置孩子們去網上查一查一些小動物的腳印是什么樣子的，并且去找一找除了青蛙還有哪些動物也冬眠，之后讓大家進行讀、寫、繪的作業：（1）畫一畫《雪地里的小畫家》；（2）模仿課文結合自己的畫創作一首《雪地里的小畫家》；（3）把你創作的小詩讀給家人聽，讀給伙伴聽。有時候，我會給孩子們一首課外的兒童詩，比如金波的《蝴蝶飛》讓他們自己讀，自己畫，畫出自己獨特的理解，并把自己想表達的內容寫在圖畫的一角；有時候，還我會給他們講繪本，比如《等我長大了》，我布置孩子們自己創作一組故事，可以是一幅畫，也可以是多幅畫，創作你自己的《等我長大了》；在講完繪本《親愛的小魚》后，我問小朋友們：重逢后的貓咪和他親愛的小魚在那美麗的海島上，除了玩扔帽子游戲，他們還會做些什么呢？請你想一想，畫一畫，把你的故事寫出來，自由選擇一個聽眾，可以是爸爸媽媽，也可以是朋友，請把你創作的故事說給他聽……在我的啟發下，我們的數學老師有一次也給了孩子們兩道題：3+2，2+8+5自己任選一題，進行讀、寫、繪的創作。收上來的作品讓人驚喜。這些小畫家們通過自己的筆畫出了對一道算式的41種理解！真好！

二、實，即扎實

興趣固然重要，但作業更要落在實處。都說識字的最終目的是為了閱讀。孩子盡早的閱讀對于識字是一個相互的促進作用。因此教師要引導孩子們堅持課外閱讀和朗讀、背誦。小學低年級是培養良好的學習習慣的最佳時期。而閱讀習慣是一項重要的工程。這個學期我除了在學校對孩子們進行閱讀方面的引導以外，還利用《家校聯系手冊》，還建議家長每晚將孩子閱讀的書目、時間進行登記，便于及時了解孩子們的閱讀情況，并對閱讀內容適時給予指導。這項活動得到了家長的大力支持。每天我會將孩子們的閱讀時間進行登記，每個星期計算出閱讀時間的總和，在班上對做得好的孩子以及有進步的小朋友進行表揚、獎勵。在班級的閱讀課，安排小朋友進行閱讀交流，并且每兩個月進行一次“讀書小博士”、“讀書小碩士”的評選。孩子們讀書的積極性在這一次次的活動中的得到極大的激發。關于誦讀，記得以前教低年級時，每當早讀我們班孩子在大聲地朗讀“單元知識要點”里的詞語時，我的師傅廖老師總是要批評我：眼里只有分數！于是我開始思考，怎樣的早讀才最讓孩子受益？后來無意中我看到了由薛瑞萍、徐冬梅、邱鳳蓮老師主編的《親近母語日有所誦》。薛瑞萍老師的一段這樣的文字深深打動了我“：誦讀就是深層閱讀。日不間斷的記誦，就是煉心的過程。水滴石穿，繩鋸木斷，天長日久，積累的是語言，培養的是詩性，也是定力和靜氣?！啊笔裁唇兄腔?，就是對應當做和必須做的事情專心致志。背誦就是煉心，就是秀戒定慧，就是培養聚精會神的能力。”“借著背誦，反復作用于兒童眼睛、耳朵、大腦、心靈的是什么？———是語言?！敝挥腥詹婚g斷的誦讀才能真正幫助孩子積累，終有一天量變會轉化為質變。于是今年這一屆孩子一入學我們班便堅持使用這本書。我還將《三字經》，部分《詩經》篇目，以及書本以外的30多首古詩，納入了學生們的日常誦讀。早讀，我們不再一遍又一遍地讀那些早已熟悉的課文，也不再讀那一個個詞語，從教室里傳出來的是一陣陣朗誦那些真正美妙的篇章的悅耳的童聲。放學了，孩子回家總有一份不變的作業那便是快樂的背誦。相信在這些溫暖而美好的母語的滋養下，學生們定是健康而快樂的！

作者：王靜單位：廣東省中山市小欖鎮廣源學校